阅读陶行知《学教合一》反思《剪纸人物》教学课例

阅读陶行知阅读陶行知 学教合一学教合一 反思 反思 剪纸人物剪纸人物 教学课例教学课例 桐乡市濮院小学教育集团毛衫城小学 陈怡 我任教小学语文学科已经 11 个年头了 本着这些年对美术的执着热爱 学校答应了我 转教美术学科的要求 我于今年正式成为了一个美术教师 我很激动 一上来就负责整个 五年级的全部美术课 并于上周三在教研组中开了一节公开课 剪纸人物 剪纸人物 这节课上得不算成功 有优点也有不足 同行评课很含蓄 说我这节课的优点是例子用得 好 解决了重难点 不足是美术课上出语文味来了 语文味是什么 我不得而知 但我知 道美术课上出语文味肯定是不对的 美术课应该上出美术味才对 那美术味是什么呢 我 追问再三 同行就说 学生的主动性探究性不够啦 再追问下去 就没有话了 这节美术课 我耿耿于怀 我一直在想 这节课应该如何修改 才能上出美术味呢 闲暇时间 我翻开 陶行知名篇选读 想向先贤汲取点智慧 首篇 学教合一 就使我 获益匪浅 陶行知先生批评 学教分离 的行为 提倡 学教合一 有三个理由 第一 先生的责任不在教 而在教学 而在教学生学 陶行知先生把教书先生分为三 种 第一种先生只会教书 第二种先生只会教学生 这两种都是教学分离的 第三种先生 就是把教和学联络起来 一方面要先生负指导的责任 一方面要学生负学习的责任 对于 一个问题 不是要先生拿现成的解决方法来传授学生 乃是要把这个解决方法如何找来的 手续程序 安排停当 指导他 使他以最短的时间 经过相类的经验 发生相类的理想 自己将这个方法找出来 并且能够利用这种经验理想来找别的方法 解决别的问题 得了 这种经验理想 然后学生才能探知识的本源 求知识的归宿 对于世间一切真理 不难取 之无尽 用之无穷了 这就是孟子所说的 自得 也就是现今教育家所主张的 自动 所以要想学生自得自动 必先有教学生学的先生 这是教学应该合一的第一个理由 我对照一下自己的课例 我在教和学结合方面做得比较欠缺 原课例 阴刻教学片段 如下 师 这位同学运用你们总结出的这个步骤 跟我说 要阴刻 于是 他马上打好 了阴影 阴影部分是要去除的 你们觉得他打得对吗 出示幻灯片 生 不对 眼珠和头上半部会掉下来的 师 这说明什么 教师拿出剪纸人物作品在空中晃了晃 生 各部分要相连 不能散架 师 对啊 阴刻是只留块面的 那就是各部分块面要相连 那块面怎么相连 师生共同修改作品中错误 教师出示修改好之后的作品 师 戴眼镜的地方应该这么改 那不带眼镜 五官应该怎么刻除 谁能从这两张图片 上发现刻除五官的方法 教师出示幻灯片 学生讨论 总结出两种方法 刻除五官的线 条 五官全部刻除 师 头发应该怎么表现 生 用柳叶纹 长条纹表现头发的纹理 师 仔细观察第一副图 刻除五官轮廓线时块面是不能断的 那断的是什么 生 线条 师生 由此我们可以总结出阴刻的特点 块面相连 线条相断 在这个课例片段中 我是拿自己预设的教学设计来实施 拿现有的解决方法的步骤按 部就班来让学生发现 逐步学会阴刻的剪纸特点 读到陶行知先生 教学要联络 理论后 我发现我不会教学生学 陶行知先生提倡 要把这个解决方法如何找来的手续程序 安排 停当 指导他 使他以最短的时间 经过相类的经验 发生相类的理想 自己将这个方法 找出来 并且能够利用这种经验理想来找别的方法 解决别的问题 我觉得我的课例可 以好好修改 不再由教师引导学生通过 ppt 学习阴刻阳刻的特点 对比其不同点 而是出 示两个一模一样的动态人物 请两位学生上台 一位选择阴刻 尝试给人物打阴影 一位 选择阳刻 尝试给人物打阴影 在这个现场尝试过程中 引导学生去发现阴刻阳刻的特点 对比其不同点 学生自己会去探究 会主动参与课堂 会想办法解决问题 先行而知 肯 定比教师单纯的讲解来的印象深刻得多 学生学习的兴趣也会更浓 第 2 教的法子必须根据学的法子 从前的先生 只管照自己的意思去教学生 凡是 学生的才能兴味 一概不顾 专门勉强拿学生来凑他的教法 配他的教材 一来先生收效 很少 二来学生苦恼太多 这都是教学不合一的流弊 如果让教的法子自然根据学的法子 那时先生就费力少而成功多 学生方面也就能够乐学了 所以怎样学就须怎样教 学得多 教得多 学得少教得少 学得快教得快 学得慢教得慢 这是教学应该合一的第二个理由 剪纸人物 这课中 我提出学习建议 画一个动态人物 选用一种剪纸技法 为作 品打上阴影 以区别要保留的和要去掉的 在欣赏并简单讲解完了同龄人作品 提出作 业要求之后 学生就进入了动手操作环节 我巡视四周 发现有很多同学没有马上画一个 动态人物 而是坐在那边痛苦地发呆 过了好一会儿 才陆陆续续有学生开始画起来 我 很纳闷 学生怎么会在第一步 画动态人物 这个环节卡住了 我走过去悄悄询问原因 有同学反映自己不会设计动态人物 有同学反映这个人物的动作很难画出来 我巡视了一 周 发现画不出动态人物是个普遍问题 怎么会这样呢 要知道 我在这个环节以前 花 了大量的时间来讲解阴刻阳刻两种剪纸技法特点 如何打阴影等 我这节课的重点是 能 够用不同的剪纸技法表现一个人物 难点是 剪纸人物的细部刻画 我自己把精力都花在 了这个上面 所以 我压根就没有多余的时间再来教学生 动态人物应该怎么画 这个问 题 再说了 这节课就是建立在学生会画动态人物这个基础之上的啊 所以 本环节 我 发现了这个问题之后 也只好催促学生快点画了 我想总有一些学生会画动态人物的吧 现在学了陶行知观点 教的法子应该根据学的法子 所以怎样学就须怎样教 学 得多教得多 学得少教得少 学得快教得快 学得慢教得慢 我感觉到自己在备学生这 方面做得不足了 每个地区的学生美术水平不同 教师应该先备学生 了解学生的现有美 术水平 根据学生的现有水平制定合适的教学设计 所以 我这节课 学生动手操作 环节可以多加点内容 比如 利用 ppt 出示各种动 态人物 让不会画的学生有所参考 甚至可以照着临摹 当然有时间的话 可以专门就动 态人物设计问题上一节课 放在 剪纸人物 这节课之前 那么学生就不会出现不会设计 动态人物这个问题了 第三 先生不但要拿他教的法子和学生学的法子联络 并须和他自己的学问联络起来 做先生的 应该一面教一面学 并不是贩买些知识来 就可以终身卖不尽的 那好的先 生就不是这样 他必是一方面指导学生 一方面研究学问 孔子说 学而不厌 诲人 不倦 真是过来人阅历之谈 因为必定要学而不厌 然后才能诲人不倦 否则年年照样 画葫芦 我却觉得十分的枯燥 所以要想得教育英才的快乐 似乎要把教学合而为一 这 是教学应该合一的第三个理由 在陶行知先生 学教合一 的第三个理由 先生须一面教一面学 面前 我感到自己 很愧疚 因为我从语文学科转至美术学科 凭的是自己十几年前的美术书法功底 虽然书 法一直在练习 美术是偶尔练练 总是练得太少 很多美术的知识忘记了 很多美术的技 能生疏了 我最近在研修网上培训学习 看到视频中美术教师在课上总是会亲自示范 速写 漫 画 素描样样都行 学生看着老师画 自己学着画 慢慢地技能就提高了 这是我首次观 摩美术教师上课 当个美术教师上课是要展示自己技能的 我是开了眼界了 我和我校美 术教研组长谈起这事 她淡淡地说 是这样的啊 这就是美术教师的基本功啊 我反 思自己的课例 整节课我没有一处是有教师现场示范的 我课前自己是画了很多动态人物 画了很多阴刻阳刻的剪纸步骤 但都拍成照片放在 ppt 里了 总归和现场的示范是不一样 的 我在想 或许我直接在学生面前画两个动态人物 由学生来进行打阴影的操作 效果 可能会更好 其次 台上一分钟 台下十年功 我自己的美术水平不咋样 我一直寻思找个机会去 报个美术班学学 一直因为家庭 孩子等琐事纠缠着没去学成 如今读了陶行知先生的著 作 我想是应该坚定信念学习美术 提高自己技能的时候了 总之