“聚焦教与学转型难点”的信息化教学设计

教学设计方案模板 教学设计方案模板 聚焦教与学转型难点聚焦教与学转型难点 的信息化教学设计的信息化教学设计 课题名称 去图书馆 教学设计方案 姓名邢素琴工作单位阳城县蟒河中心校 年级学科四年级数学教材版本北师大版 一 教学难点内容分析 简要说明课题来源 学习内容 知识结构图以及学 习内容的重要性 去图书馆 是教学根据方向和距离描述行走的路线图 在此之前学生 已经认识了方向 学会了用方向词描述行走的路线 认识简单的路线图 绘 制并描述简单的路线图 能根据路线图描述出从出发地到目的地的行走方向 途经的地方 行走的距离 在具体的情境中 探索描述方向与位置需要哪些 因素 特别是描述往返路线时方向相反 帮助学生联系生活实际 实地体验 二 教学目标 从学段课程标准中找到要求 并细化为本节课的具体要求 目标要明晰 具体 可操作 并说明本课题的重难点 知识技能 1 通过具体活动 认识方向与距离对确定位置的作用 2 通过自主探索和合作交流解决实际问题 掌握描述方向和距离 确定 位置的方法 3 能描述简单的路线图 在探索的过程中 让学生进行深入观察 大胆尝试 精心操作 互动交 流的体验式学习 主动获得新知 情感态度 全面感受和体验周围的事物 发展学生的空间观念 在解决问题的同时 学会用不同的方式探索和思考问题 不断提高自己的思维水平 三 学习者特征分析 学生对预备知识的掌握了解情况 学生在新课的学习 方法的掌握情况 如何设计预习 学生在日常生活中对东 南 西 北等方向的知识已经积累了一些感性 的经验 并通过第一学年的学习 已经会用上 下 左 右 前 后描述物 体的相对位置 对本课学习打下了坚实基础 四 教学过程 设计本课的学习环节 明确各环节的子目标 一 情境导入 师 同学们 今天老师给大家带来一组照片 你们想不想看 生 想 师 出示本班同学冯稀渔去图书馆的系列照片 看完这组照片之后 孩子们 你们能编一个故事吗 生 星期天 稀渔从家出发要去图书馆看书 稀渔经过游乐场时就到里 面玩儿了一会儿摩天轮 然后到商场买了一套三角板 接着她又到医院看望 了一下生病的爷爷 最后到了图书馆 开始看她喜欢的童话故事书 师 你讲的故事真精彩 今天我们就一起来学习 去图书馆 板书课 题 去图书馆 二 新知导学 1 观察并探索 师 出示路线图 孩子们 我们现在来仔细观察这幅路线图 思考 稀渔从家去图书馆 我们怎样能说清楚她要走的路线 生 1 要说清楚她向着哪个方向走 生 2 要说清楚她走了多远 生 3 还要说清楚她都经过了哪些地方 师 孩子们 你们都太棒了 把所有的要点都说明白了 2 探究实践 师 同学们 刚才我们已经知道要从哪些方面描述稀渔所走的路线 那 你能否结合路线图 自己动手画一画稀渔家到图书馆的路线图呢 学生独 立完成路线图 小组合作具体要求 1 在导学卡上独自画一画稀渔从家到图书馆的路线图 要标清所经过 的地点以及每段路所走的距离 2 小组内说一说稀渔所走的路线 注意数学语言要规范 组长强调 重点 3 归纳出描述路线的三要素 并且填在导学卡中 3 班内展示 以小组为单位 在班内大屏幕展示成果 要求学生语言规范 无错误 无遗漏地说清路线 展示不同的走法 4 归纳 师 在描述路线的时候 我们应该注意什么 生 说清描述路线的三要素 方向 路程 地点 5 描述回家的路线 师 傍晚 稀渔看完书要回家了 你能描述一下稀渔从图书馆回家的路 线吗 指名学生回答 口头表述 师 对比去图书馆和回家的路线 你有什么发现 生 1 出发点不同 方向就不相同 生 2 路线相反 方向相反 但是距离没有改变 三 练习巩固 1 教材第 62 页练一练第 1 题 学生独立试做后交流 2 教材第 62 页练一练第 2 题 学生独立试做 并强调往返的相反性和对应性 四 全课总结 说说这节课你有哪些收获 五 教学策略选择与信息技术融合的设计 针对学习流程 设计教与学的方 式的变革 配置学习资源和数字化工具 设计信息技术融合点 教师活动预设学生活动设计意图 一 情境导入 师 同学们 今天老师 给大家带来一组照片 你们 想不想看 多媒体演示冯 稀渔同学去图书馆路线简单 动画 学生齐答 想 学生根据动画编出故事 利用生动 有趣的动画 并且以班内学 生做主人公 能够激发学生 学习的兴趣 五 新知导学 1 观察并探索 师 出示路线图 孩 子们 我们现在来仔细观察 这幅路线图 思考 稀渔从 家去图书馆 我们怎样能说 清楚她要走的路线 生 1 要说清楚她向着哪 个方向走 生 2 要说清楚她走了多 远 生 3 还要说清楚她都经 过了哪些地方 学生通过 观察教师展示 的路线图 了 解要说清路线 得从哪些方面 去描述 3 班内展示 以小组为单位 在班内 大屏幕展示成果 要求学生 语言规范 无错误 无遗漏 地说清路线 展示不同的走法 利用实物 展示仪 展示 学生的探究成 果 更加直观 操作方便 六 教学评价设计 创建量规 向学生展示他们将被如何评价 来自教师和 小组其他成员的评价 也可以创建一个自我评价表 这样学生可以用它对自 己的学习进行评价 一 教师评价小组 1 教师对小组课堂小组合作学习情况评价 这一阶段的评价着重关注学生在小组合作学习中的的参与程度 组员间 的分工 学习秩序等 要求小组长 记录员等各司其职 讨论有序且积极 若发现该组成员 相互间闲谈每人次扣该组 2 分 发现有学生不参与小组合作学习每人次扣该组 1 分 2 教师对小组课堂展示情况评价 这一阶段的评价着重关注学生对基础知识和基本技能的理解和掌握程度 通过对学生课堂板演 回答问题的情况进行评价来了解学生理解和掌握程度 课堂板演 分小组编号分别对待 4 号学生在课堂板演做出正确解答奖 该组 4 分 3 号学生完成奖该组 3 分 依次类推 板演出现的错误本组成员纠正 纠错者得 1 分 或者其他小组成员纠错 也可得 1 分 回答问题时 也分小组编号分别对待 具体得分情况同上 课堂板演 回答问题一组始终是由同一名学生完成每次从奖的分中降 1 分 3 教师对小组课堂学习纪律情况评价 上课期间出现瞌睡 看课外书 不听教师安排等违纪现象每人次扣该组 2 5 分 4 教师对小组完成达标测试情况 堂清 评价 达标测试是堂清最主要的组成部分 是课堂教学质量是否达到要求最主 要的体现 是教师对小组评价的核心部分 达标测试要求学生当堂完成 否则每人次扣该组 2 分 学生抄袭他人的达标测试每人次扣该组 2 分 二 小组评价个人 1 遵守课堂纪律情况 各班根据本班班级制度实施 由小组内部自己用 积分的方法考核 记录 2 小组对该组成员完成导学稿预习情况评价 完成达标测试情况及性评 价 对完不成任务的学生每次扣 2 分 也可具体到题 每缺一题扣多少分 3 小组对该组成员参与小组合组学习情况评价 不服从组内 组长 安排每次扣 1 分 不参与小组合作学习每次扣 1 分