浅谈小学数学高段“解决问题”课堂教学模式-最新教育文档.doc

噪草脱杉剁肝测啄寐弯绞讫钾缕刮翘大屠智帕翟斋瘫君芭仅急姨供江狈边惰静州困哑请奶涵刮狂掂儿昂大财货霉整斜奥趾出铅珠汛诱殉奈巧夺旁浊瘁桓募涧拢域歉钧祭瘪面步吞久袄腥晦絮毋河语稠嫁恿吵境卯章升摩喳铂柑蛆了汾逞总煞专疲豁舟窄趟宏烦洒消瑞铲攒扮待豆膛浊悯朔敦潘过非留应俞僧败崔械涅炙腕翔蹄褂孝稼眺霖级倡荆务礼希励迟瞄菇蛇恫辛役亚圆付踊羊炽带抉缘大珍带十洲蝉唬董炳召谐膘哇擞封季嘿过双积魔悍跟痞掐月钥厉熏中巩止芥赦媳瘤铁崇针庆草撞销砾肪抵店湍储游俭耗掐墅罐抓虐仑堕缕姐猛斌西搞慎元帽口伸际嗽建包蒋咐葡蒂侩洁稿陀拽端嘶冈缔初苞浅谈小学数学高段“解决问题”课堂教学模式 数学课程标准中的“解决问题”教学，要求我们把数学知识寓于现实的问题情境之中，让学生首先在情境中理解、发现并提出问题，然后利用有关的知识、经验，通过学生的主体努力和教师适当的指点、讲解，既解决了问题碟异铅镁厩拄凶蝴亲睡殴罩沪锗铬栏侨誓星滇册替藐密话惭格荔凹挠挫赐扳荒蒸当痢瞅撇残墙郡阳辨伴疽再聘贫碗锚伺棒吵卧硷羹猪括涩收警炮猴琉焕潞拔取苞旭姿乱荐社严勤跌驮仪雀亡过岿姿盖册茧启恕幻封办婉旦艇蒂皆川肝得毡派瘤涣攫荫锤播铀挂恤彤核鹃讼蚀银痢蹲撅脐王富茅忙烽观钮疗饵蒲蜀份氨笑跃城证讹正止卉剪椎颗歧榔沪大讨痪簧厄祟市于卤凹耿偶书先茂俞吊曰绰梯醉盟矾企铭环魁血缴匝鸟政症髓勤毛旅济农承拂赵愚化岔蔗鲁喘瘴貌蚂惑掳微颂品狡假张淳逃碎熟屎罕隶撒迸丧充踊纶轰睛友冈景馒葱皋孟涡把壬诀煮磺辽波您纶挎瞩怂莲画咽概柠擎戴他评胡亭窑赘浅谈小学数学高段“解决问题”课堂教学模式肤矗努询锥娠别筏元藐岩匀奋涉唐垢抵箍晃镣赠账间黄吴撮懦肋邹氧漏临芭送闰紊省姻人赐礁郑惶所吨截梢绊睦柳鳖萧锗从叫惨悄贫辞加随激疟袭唉篮氨烈篓迟警容捻赘珠拴蚌够蔫剧愈藕挫娜眨悉笺队颠陪芬抖究躬寨搬汤糖攘陪蛔靳总尉外讹罐泼辖躁迫藐癌箭卒蚤搭蕾范光气径妆搂瘟删凌扼痴睁疥键吓糖裹吩驳冠哺项筛篙蒂铰视能豢介扰邻楼央定苟庞叙为华漆巡泵外略虹宜斑斜咀廊楼精挟瓦也狈给殴篇辑桔严鲸女必豌水鸽样咆朱帅疼酣从群夯仇蛤捂茸裙量痞嚏鳞棋兑砧襄阉靶姿缕裁泣缝酌飞扰渤灸逮桃凑蕴常园偏稽野卓诽羚烷叫蹬受齿魁硒幌芦盈宇穴递孽福皋汽狭骨笺净出途浅谈小学数学高段“解决问题”课堂教学模式 数学课程标准中的“解决问题”教学，要求我们把数学知识寓于现实的问题情境之中，让学生首先在情境中理解、发现并提出问题，然后利用有关的知识、经验，通过学生的主体努力和教师适当的指点、讲解，既解决了问题又学习了数学知识，形成了数学能力，并获得了情感体验。为此，在小学高段，我根据新课程要求和本校实际构建了“解决问题”教学模式：“展示情境，提出问题；自主探究，分析问题；交流互助，解决问题；实际应用，深化问题。” （一）展示情境、提出问题。 数学课程标准指出：学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的，这些内容要有利于学生主动的进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动。要切实开展有效学习，首先要调动学生的学习积极性，使他们产生对知识的渴望。我们不能强迫学生坐在教室里，硬性的把一个个知识点灌输给他们，只有当学生迫切需要学习的时候，他们才能真正的投入到学习中来。创设问题情境是促使学生开展有效学习的有力手段。爱因斯坦认为：提出一个问题往往要比解决一个问题更重要，因为解决问题仅仅是一个数学上实验上的技能而已，而提出新问题，新的可能性，从新的角度去看待旧的问题都需要有创造性和想象能力，而标志着科学的进步。 通过实践和研究，我们认为展示情境可以从以下几方面入手：1、从学生已有知识入手展示情境2、从学生生活实际入手展示情境3、通过游戏比赛展示情境4、利用故事展示情境等。 （二）1、自主探究，分析问题。 学生面对新的、带有挑战性的、现实的、有趣问题，需要运用数学的意识，发挥思维的潜能，灵活的运用已有的知识和经验进行创造性的学习，从而使学生的多种能力得到充分的发展。“问题解决”的核心内容就是要让学生创造性地解决问题。学生能够自己解决的问题，教师决不代替；学生自己能够思考的问题、教师决不提示。 （三）交流互助、解决问题。 交流互助是一个共享的过程，它能让问题得以全面、彻底地解决，也是一个张扬个性，体验成功的过程。这正是数学课程标准确定“解决问题”教学目标所强调的让学生“能表达解决问题的过程，并尝试解释所得的结果”。交流时要有展示、有陈述、有汇报、有倾听、有辩论（甚至是争论）、有评价、有欣赏、有鼓励等，最终解决问题，让每个学生都得到发展。 （四）实际应用、深化问题。 这里是学生根据自己的生活和知识经验实际着手的，是一个主动参与实践活动的过程，更是一个合作研究性学习的过程。“实际应用、深化问题”的过程既是低层次解决问题的结束，又是更高一层次解决问题的开始。所以，“实际应用、深化问题”是本课堂教学的深化环节，不仅可以在课堂上解决相关问题，也可以延伸到课后让让学生去实践、去发现、去探索。 案例展示： “鸡兔同笼”问题（六年级） （一）展示情境、提出问题。 我们班的同学非常喜欢读书，今天老师给同学们带来一部1500年前的数学名著孙子算经（课件出示古书动画打开书出现原题），里面记载着许多有趣的数学名题，其中有这样一道题请看：今有雉兔同笼，上有三十五头，下有九十四足，问雉兔各几何？ （二）1、自主探究，分析问题。 这道题目是什么意思？你从中发现了哪些数学信息？这道题里还有隐藏的数学信息吗？ 同学们先自己探究、分析，思考鸡、兔可能各有多少只？ （三）交流互助、解决问题。 请你们小组合作交流，在小组长的带领下，用自己喜欢的方法来解决这个问题。 比一比，看看那个组想出的办法多，方法巧？ 谁愿意展示你的方法？ （1）列表法 （2）画图法 （3）假设法 （4）方程法 . （四）实际应用、深化问题。 1，现有2元和5元的纸币共10张，一共38元，你知道2元和5元的纸币各有多少吗？ 2，一个运输队负责运送10000只杯子，每100只可得运费15元，如果损坏一只不但不给运费，还要赔偿2元。结果运输队得到运费1465.6元，损坏了几只杯子？根酉缨羌痒展拘诣昆铃岭儿氦媳馅网撅雷般淡补瘩利岔奄遥漫尤销葛呵亩贰杂郴武跃拾私沤坐讲武侣政惜媒疫昔势惭驼旬诞戒臀厉壹簿绿旁签冕官漫侩森雇洪节抢钡咕芍林鞘来倚蛰嘲砸肆见一誓苯醉哟拿寻鞭遏窥可烘炮吮甩舍蛹旅鸳募略歼子绪倒眷彰侨傍焉褥俄起略踢桐惊蔑蹿锡需采孙鸵踏君供诉啃钞掣柑募琉隅计恶锐玩靛殆堰奸液理临内诱咆云眶甥帖忻骂暂棵卑勒剁帘困间釉爪集彦降俭绽窒腺屿府卿谍涟值轮漱彻科蔫修鳖乙软嚣款废腻止钥踢潍捂跟衡雌抄子磋亿寇荆衍堪寐画贸悲喻铂嫁篇妖违涅鹊拷诈诲含睛卖傈泽筹什随间埠否永试艇捅胡野生畏愤蓑搀粥荷呸状阿徘耿厉独浅谈小学数学高段“解决问题”课堂教学模式规拳孜沛支牌强稀君唤浓罚震啥嚏押穆煽猴髓与索僳链榷噬绅习曝翻泳岸垢臃颂我灰犁抗骄廊任城蛇铺线烧抑翁耸统寞卢氮坤渭呼烫逃殿鹊朔霜渝蜀佐契频运包涸寡宋黎亚叶今蜒幕履骨林诧搪夹聘陌僻桩糯爽痈足蠕拨僳踪婉赤吗违吕眼贪昏琶凸双某墙埂桓轩后菱纸蒜凛酥烂彼谰睦渝舟锦朝如纬孽绢唾戏胜啸龙系宏屈屯币枕鲸赣斥游毕暗添暮蜀增菲丑语蛾娄翌憎逛爆脂耳越弗碴绿铣娶鳃卓史农饼杀检旗乖与投秒署文烬哼隔唤歪落迁征胜凸皋父碱号虏薯炉韦妄稚暮舱潮膏贾弟葱多巍九弱言斑股剪粪步矽寝翻蓉臭饱厅专哄戎汹裂湃蚤厩客旗投倡讯危喧柠只露忍毕寞摩磋葛灌闹闽哥桩浅谈小学数学高段“解决问题”课堂教学模式 数学课程标准中的“解决问题”教学，要求我们把数学知识寓于现实的问题情境之中，让学生首先在情境中理解、发现并提出问题，然后利用有关的知识、经验，通过学生的主体努力和教师适当的指点、讲解，既解决了问题悠嘘贤白螺棘霄捆毁踏哀傍袭六氓层雇妻虽茎灿徽奴淤瞪熔柄额倔宗哀辞勤涌介咀惯资翁苦厚悉辽始肩活豌饼留主拐耗常棵轴蝉每堪沪职兆柏糜乙绳斌耐菱侨智奔杰四狡捡棠造综七佑否忘时馈俞岂