我的治校方略.doc

我的治校方略各位领导：大家好！很荣幸在此对学校管理方面发表自己的想法。针对学校的现状就以下两方面进行阐述，不当之处敬请批评指正。一、 现状原因分析从师资力量上来看，该校大约有教师63人左右，青年教师9名左右，老教师13名左右（包含内退返岗教师），考虑到岗位设置的话，师资还是比较紧张的。教师工作压力大，面对的班多学生多，当前形势学生又不太好管理，再加上老教师未发挥模范带头作用的话，势必教学成绩出现下滑。而教育在社会上的被认可程度，很重要的一方面就是教学成绩的好坏。只有教学成绩提升了，教育被社会认可了，社会满意度自然就上去了。教师工作压力大，也是教师职业倦怠的原因之一。另外缺少合理的量化奖励机制，干和不干一个样，干多干少一个样也会造成教师缺少被认可感和成就感，同样会造成教师的职业倦怠。综合起来看，这几方面实质是相互牵扯相互影响的问题。归结起来就是管理要规范化、精细化和制度落实并执行是否到位的问题。二、 具体的实施办法 1.火车跑得快，全靠头来带校干是学校的核心和灵魂，班子成员必须严格自律，要用自己的“德”来感染大家，用自己的“行”来影响大家，用自己的“言”来感召大家，用自己的“创”来成就大家。加强教学管理优化教风，加强学生管理优化学风，加强校园管理优化校风”的“三加强三优化”理念；采用了“了解信息在一线、处理问题在一线、突破难点在一线、总结经验在一线、推广成果在一线”“五个在一线”；“不让工作在我这里产生延误、不让差错在我这里滋生、不让不良风气或违纪行为在我身上出现，不让领导因我形象受损”的“五个不让”工作办法。工作中处处体现“做”，而不是“说”。作为校干，任何时候不能搞特殊。要求教师做到的，自身先做到，无论从教学、教研、考勤还是日常管理等。事事时时体现校干的模范带头作用，校长干给校干看，校干干给教师看。全体上下一条心，有敢叫日月换新天的精气神，工作还有干不好？2. 实施人性化管理，突出人本主义思想管理的实质是“管人”，只有聚人之心，用人之智，合人之力，方能事业有成”， 在管理过程中，讲全面权衡而不顾此失彼，讲周密细致而不独断独行，讲合乎情理而不偏执一端。一是上下共振，讲究的是团结合作，三个臭皮匠还赛过诸葛亮呢，上下齐心，其利断金。二是活血化瘀，百病生于瘀，通则不痛，痛则不通，学校是大“家”，家和万事兴。政通、人和、事顺，就兴旺发达；政不通、人不和、事不顺，就难以长足发展。三是刚柔并济，一方面围绕“刚”字，严格遵守制定并通过教代会或教师会表决通过的一系列规章制度和评价考核等，任何人不能例外。让全体教职工按照一种秩序、一种规则去主动热情地追求工作目标，营造一种“蓬生麻中，不扶而直”的工作氛围。另一方面，力求体现“柔”字，人性化管理是对教师更好的关注，是建设好教师队伍的基础。（1）经常了解教师工作、生活、思想情况，及时做好善后工作，让其无忧无虑地投入工作；（2）认真了解教师的教学教育情况，及时指导纠正其教学行为；（3）勤于了解教师所带班级学生情况，及时为教师提供教育教学依据；（4）努力督促教师利用时间坚持学习充实自己，并极力为老师提供信息以拓宽教师视野，提升教师的业务能力；（5）坚持结合学校实际组织开展教学研究，为教师培训达建好平台，在资金的使用上进行倾向。用真情温暖教师的心，激发教师的责任感，从而使教师用炽热的爱心鼓起学生的劲。用情感来凝聚人，用榜样来激励人，用成就来鼓舞人。使广大教师产生归属感，增添主人感，激发责任感。在讲原则的前提下考虑人性化，学校为教师学生搭建成长服务平台，教师学生为学校发展锦上添花。3.精细化、常态化管理过程工作中要做到精心计划安排、有方案、有措施、有检查、有考核结果及结果的处理。工作常态化表现为对工作的态度，不仅有精心策划和安排还要有持之以恒的工作态度，学校工作是为了教师的成长和学生有良好的前途为目标的，是一项系统的、复杂的长期性的工作，既然安排了就要做好、做到底，不能唯检查、唯考试，做表面的应付性工作。在管理工作中，除了要做到精心地安排外，还应强化过程中的检查、总结、反思和改进，无论是抓教学质量、学生管理、学困生转化都要从一点一滴抓好起。只要路子走对了，过程抓好了，成绩就自然会出来，学校就能稳步的发展与提高。（1）实行领导岗位责任制，采取分线管理，分年级包干，条块结合的管理模式。所有校干沉到教学一线，每位包点领导，负责一个学科，参加一个教研组，开展备课、研课、听课、评课等教学教研活动，实现学校领导到年级组、教研组的无缝对接，在教育教学上校干做教师的表率，老教师做中青年教师的表率。在学生和班级管理方面，校干、级部、班主任形成一条线，依据学校的规章制度，既要相互协作，又要看好自己的一亩三分地，抓好安全、秩序、卫生和习惯养成。保证年级组内部事事有人管，人人有事干，强化了责任，最大限度的发挥领导的管理作用，缩短管理流程，提高管理效率。（2）教学质量是我们的生命线。社会满意度的高低很大程度上取决与此。因此教学常规管理尤为重要。以抓课堂教学为突破口，狠抓教学质量，着力打造高效特色课堂。课堂是学校工作的主阵地，是学校教学质量能否提高的核心环节，学校的教学工作都要围绕着课堂教学来开展工作。通过学校全方位的管理，创设好良好的校风和学风。强力推进高效课堂，结合“三以”课堂教学模式，构建自己的教学特色。教研组、集体备课组要认真探索不同层次学生的教学方法，着重探求学困生的提转方法。我们课堂教学的着眼点必须建立在关注广大的学困生方面，以提高其学业水平。在教学中就要研究好这些学生，用不同的要求、不同的教学法、不同的管理方式来进行教育与教学，最大的问题是“区别对待”不是放弃更不是歧视，我们最大的教育“市场”就是这些学困生，教师也一定要从研究这些学生出发，探索出有效的、可行的教学模式 。将学生进行分层次对待，既能关注到学业优秀的学生，更能体现对学困生的关注，实现教育的公平性。对教学环节中的备、讲、辅、批、考等都要进行细化。在备课上，要求做到先周备课，重在备知识技能，备重难点突破、备学生活动预设；在课堂上，要求在课堂氛围、学生参与度、目标达成度、是否高效上下功夫；在作业布置和批改上，要求分层次布置，删除繁、偏、怪及机械重复性作业；在辅导上，要求做到明确辅导对象、辅导方法。加强课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系，关注学生的学习兴趣和经验，精选学习必备的基础知识和技能。倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。（3）抓好根基性教育，即习惯养成和品质教育。培养良好的文明礼仪、学习、健体、卫生、阅读、劳动、生活、安全等习惯不是一日之功，需要全体教师和家长共同努力，从细节抓起，从一点一滴抓起。一旦培养起良好的习惯，不仅仅是我们的教学成绩和管理会事半功倍。更主要的是实现了教书育人的真谛，为孩子的终身学习储备基础知识和技能。（4）充分利用教职工量化考核和班主任奖励激励机制，真正走到能提高教师的积极性为目的。因此，学校的所有考核数据必须真实有效，每学期做到公开公正透明，用真实数据说话，做到有据可查，无怨无悔。让干得好的，为学校发展作出突出贡献的教职工得到精神和物质的奖励，体现他们的职业价值，提升全体教职工的积极性和竞争力。（5）重视学校与家庭的沟通。充分利用家长会、网络、家访等形式将工作在平时工作中做实，让家长们觉得我们的确是方方面面为他们考虑。与学生家庭搞好对接，将学生的在校情况和家庭教育情况做到知根知底。同时将家长反映出的问题也能及时反馈整改，赢得家长、社会的信誉和支持。金杯银杯不如老百姓的口碑，这