备课技能指导讲稿(12年5月.docx

交乐学校“十二五”（20112015）教师继续教育培训讲稿备课技能指导梁忠主讲教师: 目 录l 导引1新课程下教师备课技能的变化与发展1第1 学时1l 话题一4新课程下的备课观4第1 学时4l 话题二7备课中对教材的使用与处理7第1 学时7l 话题三10备课中对学生的考虑与调动10第1 学时10l 话题四12备课中对教学过程的设计准备及教学方法的选择与优化12第1 学时12l 话题五15备课的弹性预设15第1 学时15l 话题六17新课程下的教案生成技能17第1 学时17l 话题七20具体课型的备课20第1 学时20l 话题八23教师备课技能误区的案例分析23第1 学时23l 话题九26教师教学备课技能训练26第1 学时26备课技能指导Error! No text of specified style in document.Error! No text of specified style in document.：l 导引新课程下教师备课技能的变化与发展（共1学时）目标：了解，在教改中，备课技能的变迁。第1 学时时间：2012年5月12日星期六第1节授课内容：一、导入新一轮的课程改革实践已经进行七年了。作为课堂教学的基础环节备课，其改革也取得了重大的进展。如何巩固改革七年来的成果，进一步提升新课程下教师备课技能，促进备课技能的变化与发展，是我们探讨的重要问题。二、新课程下备课技能的变化与发展。（一）理念的变化新一轮国家基础教育课程改革，以提高全民族素质为宗旨，加强德育的针对性与实效性，增强学生对自然和社会的责任感，突出培养学生的创新精神、实践能力、获取知识能力、分析问题和解决问题的能力，收集和处理信息的能力以及交流与合作的能力，构建开放的、充满生机的、具有中国特色的基础教育课程体系。新课程体系在课程结构、内容、实施、功能、和管理等方面原来的课程有了重大的创新和突破。可以说，新课改正全方位、多角度地改变着千百万教师的教育理念。从以下几个方面发生了变化。1、教育观。教育不只是教给学生文化知识，更是帮助学生发展能力、培养情感、健全人格，是培养有行动能力、思考能力和创造能力的人；教育“重要的不是往车上装货，而是向泪箱注油”；最适合学生的教育，老师最成功的教育。2、教材观。课本教材，上课之本变为教学的素材。教材不是圣经，“教材无非是个例子”，用教材教，不是教教材；教材不仅仅是写在纸的文本，大凡有助于学生成长与发展的活动，所能开发与利用的一切物质的、精神的材料与素材，都可以作为教材。3、教学观。教学是学生构建知识，而不是老师传递知识；教学是一种交往、一种沟通、一种对话教学是师生学习的共同体，是师生共度生命历程、共创人生体验的过程；有思想的教师才能教出有思想的学生，有个性的教学才能培养出有个性的人才。4、学生观。“不管什么人，命运之神都赋予了他一种他人所没有 的优秀才能，这种才能有人靠学习来发挥，有人靠聪明来发挥，有人靠英勇来来发挥，有人靠温柔来发挥，毫无才能的人在世界上是不存在的。”在真正的老师眼里，真的没有差生。学生是独立的，需要尊重；学生是能动的，可能调动，学生是成长的，需要宽容。放开手，学生可能会走得更好。5、教师观。欲做成功的教师，先做成功的学习者；别人的指导是必要的，但真正的名师不是靠别人培养出来的；倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，老师必先富有激情，乐于合作，具有人格魅力。6、师生关系学生是课堂的主体，老师“平等中的首席”，师生共同构建课程生活。“教师的角色，就是方向的引导者，探究的合作者，情感的激发者，方法的指导者。”（二）备课技能变化与发展的特点1、摆脱“套板”与“应试”，力求有效备课。（1）备课的目标要实效。（2）备课的形式要合实际。2、备课内容更趋丰富，备课重点转移。（1）备课程标准。（2）备课程资源。（3）备学情。（4）备教师自身。（5）备教学方法。3、备课形式多样，备课方式多元。4、注重教后反思，实现经验型向研究型转变。三、时代的发展对备课提出新的要求随着社会的不断进步，课程改革的不断深入，备课技能的提升与创新必将是备课改革的永恒话题。四、备课技能的变化与创新对教育专业发展的意义（一）促进教育教学观念的更新。（二）完善教师知识结构体系，提高老师文化修养。（三）提高老师的教学技能，让教师与学生共同享受课堂的乐趣。（四）丰富教师情感的态度，健全教师人格。（五）促进教师向研究型和专家型转化。五、明天的备课与备课的明天我们可以预见到明天的备课内容是什么。教材是备课的依据，学生是备课的根本。备课的内容可以很广、很丰富，小至学生的生活细节，大到与学生学习相关的广袤的物质世界和世界。备课的半径很长，但圆心却只能是学生。明天的备课将更生活化。老师把生活融入备课，把备课作为生活的重要组成部分。教师在备课和课堂教学时，不是在工作，而是在生活，是在用严谨预设课堂，用智慧唤醒知识，用经验催生技能，用爱心点燃创新的火花。明天的备课便成为教育教学改革发展的先导和动力。备课的明天必定是美好的。六、小结27主讲：梁忠“十二五”（20112015）教师继续教育培训教师教育技术能力Error! No text of specified style in document.Error! No text of specified style in document.：l 话题一新课程下的备课观（共1学时）目标：掌握新课程下的备课方法。第1 学时时间：2012年5月12日星期六第2节授课内容：备课是老师充分地学习课程标准，钻研教材和了解学生，弄清为什么教、教什么，学生怎么学、教师怎么教，创造性地设计出目的明确、方法适当的教学方案的过程。名师备课独具特色，但有一点是毋庸置疑的，那就是名师问题把自己的生活与备课整合，是在用终身的时间备课。一、终身备课思想：教学不息，备课不止相信“用终身的时间来备课”这句话会敲击着每一位读过给教师一的建议这则故事的教师的心灵。而今，新课程实施了，教师作为研究者的理念正在逐步得以实现。新课程下，老师这压力比以前大了。这种压力不仅令是知识本身，更多的是涉及老师专业能力方面，要求教师从观念、策略到具体的方式、方法都要发生变化。要实现由“教”转向“导”，必须终身学习，终身备课，教学不息，备课不止。（一）新课程责令要求老师终身备课新一轮基础课程改革是一个意义重大影响深远、任务艰巨复杂的系统工程。新课程提倡课程综合化，注重培养学生的综合能力。新课程提倡自主学习、合作学习、探究性学习、体验学习和实践性学习，实现了学习方式多样化。新课程倡导一种课程共建的文化，需要教师重新认识自己的角色。（二）社会的发展、时代的进步要求教师终身备课。为了更好地迎接未来科学技术和知识经济的挑战，每一个人都必须终身学习，不断调整、提高、发展自己。二、新课程下的备课在教学中的地位与作用备课是老师整个教学活动的基础工作，只有认真备课，才能上好课。（一）备好课是上好课的前提备课是教师在课堂教学之前进行的设计准备工作，即教师根据教学大纲的要求和本门课程的特点，结合学生的具体情况，对教材的内容作教学法的处理，选择合适的传授方法和规划教学活动。1、钻研教材的重要性钻研教材主要包括钻研教学大纲，教科书和教学参考资料。钻研教材有利于教师明确教学目的、任务和要求，全面实现教学目标；有助于教师明确教材的结构体系，进而正确地使用教材；有助于教师协调各局部教材之间的关系，从而充分发挥教材的整体功能；有助于教师明确教材内容的主次，突出重点、弄清难点、抓住关键，为设计教学方法、编写教案提供可靠的依据。钻研教材必须做到“懂”、“透”、“化”。2、了解学生的重要性学生是教学对象，是学习的主体，要使备课切合实际，有的放矢，教师必须全面深入地了解学生。3、设计教法设计教法就是考虑如何把教师掌握的教材内容传授给学生，主要包括教材的组织和教法的选择。4、编制学期（学年）教学进度计划学期（学年）教学进度计划是指教师开学前对所任课程作出一个学期（学年）的全面计划和通盘安排，是完成一个学期（学年）教学目标所确定的工作范围和教学进度的方案。5、编制单元（全章）教学计划单元（全章）教学计划是在一个单元（全章）教学开始之前，对这一单元（全章）教学工作进行的全面安排。（二）备课是一种再创造过程备课是一种加工和再创造的过程。备课质量的高低很大程度取决于教师创造性能力的高低。三、新课程下备课中存在的问题和制约备课的因素（一）传统陋习和旧观念、旧体制的影响根深蒂固。（二）对新课标片面理解。主要体现在以下下几个方面：1、肢解课标，误读课标，导致教学目标紊乱。2、课标用语精练，教师理解肤浅，不知教学如何选点，无法控制教学的宽度和深度。3、对课程标准中的关键词关注程度不够。（三）对新手段的过分依赖。1、迷失在资料的海洋里。2、迷失在名名师的教案里。3、迷失在声、光、电的世界中，因迷信而退化自己的备课技能。四、备课的策略（一）备课程标准，知道理念新在何处，明确教学教育方向。（二）备教材，明确教学的目标、重点、难点。1、通读教材，把握课程框架结构2、细读教材，确定“六点”（1）知识点；（2）重点；（3）能力点；（4）思想点；（5）难点；（6）特点。（三）备学生，让学生成为课堂学习的主人。（四）备课程资源，为学生提供丰富的学习材料，让教师上课游刃有余。（五）备好自己，成功一堂课，成就一个人。（六）备教法，注重预设与生成，让课堂活起来。（七）教后反思，真正的教案，是在教学之后。五、教师备课中的合作探究、自主创新与全时性思考（一）教师备课中的合作探究（二）教师备课中的自主创新1、面对教材、教参、名师教案和其他辅助资料时保持自己的独立性。2、集体备课中保持自己的独立性。（三）做一个全时性思考者。一个以教书育人为终生奋斗事业的教师要立场做一个全时性思考者。：l 话题二备课中对教材的使用与处理（共1学时）目标：掌握新课程下备课中对教材的处理。第1 学时时间：2012年5月12日星期六第3节授课内容：教材是教师进行教学的基本材料，也是学生认识世界的媒介。新课程的不断推进，使教师的角色和定位发生了巨大的转变，教师从过去的课本知识的传授者、课程忠实执行者转变为与专家、学生等一起构建新课程的合作者、促进者、参与者、研究者和建设者。教师与教材的关系从过去的忠实执行变为平等对话。一、树立新教材观（一）深入领会课程标准的精神。1、参照以往的教学大纲来理解课程标准的内涵。（1）在教学内容上课程标准是国家制定的某一学段共同的、统一的基本要求，是大多数学生经努力都能达到的水平，反映的是教学内容和水平的“最低标准”；而教学大纲对教材编写、教师教学和教学评价等问题控制得很严，限制得较死，因而成成为教学内容和学业水平的上限。（2）在教材编写要求上课标暗示了教师不是教材的执行者，而是教学方案的开发者，“用教科书教，而不教教科书”；而大纲关注的焦点是老师的教，缺乏对学生学习过程的关注。（3）在教学目标确定上课程标准确立了“知识与技能、过程与方法、情感态度价值观”三位一体的课程目标；而教学大纲对各科教学内容、教学要求做了统一的硬性规定，缺乏弹性和选择性，直接面对的是教学过程。2、课程标准的特点。（1）课程目标着眼于学生素质的全提高，把素质教育的理念贯穿在课程标准各部分。（2）关注课程实施过程，特别是学生的学习过程。（3）课程管理更富弹性，有更广阔的实施空间。（二）新课标下的教材。教材不是课本，它有着更广阔的内容。新课程要求教师教学面向全体学生，为学生全面发展和终生发展奠定基础。新理念下的教材必须实现这一要求。1、新旧教材的差异（1）依据课程标准，出现不同版本教材。（2）在课程目标的设置上，难度降低，加强了与社会生活的联系。（3）内容编排上，知识体系更合理，内容有减无增，教学形式多种多样。2、新教材的特点。（1）新教材注重与社会生活的联系。（2）新教材注重引导学习方式的转变。（3）新教材体现学生的身心特点。（4）新教材把知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观反映在主题和内容的编排中。（三）充分利用广泛的课程资源课程资源的开发与利用，一方面可以超越狭隘的教育内容，让师生生活和经验进入教学过程，让课堂活跃起来；另一方面，可改学生在教学中的地位，从被动的知识接受者转变为知识的共同构建者，从而激发学生学习的积极性和主动性。二、吃透教材（一）吃透教材的要求、第一，老师要树立新课程意识，以新课程理念（如教学观、学生观、教材观、课程资源观等）来审视自己的教学过程，审视学生、审视教学的预设；对教材的编写意图和特点，教材的结构体系的尝试、广度做到了然于胸，准备全面。第二，站在学生的角度来审视教材，处理教材。第三，整体把握教材中的重点、难点要点及疑点，科学地优化教学内容。第四，深挖教材内涵，注重课外课程资源开发与利用，超越课堂，走向课外，从而实现学生“三维目标”。（二）如何吃透教材1、通览教材，整体把握。2、研读教材，深入分析。3、整合教材，补充解构。4、开发教材，重新构建。三、尊重教材，超越教材“教材无非是个例子。”（叶圣陶）（一）超越教材的几个层面。1、教材内容的心理化。2、教材内容的问题化。提高学生在现实生活中发现问题并自己动手解决问题的能力。3、教材内容的实践化。听来的记不住，看到的记不牢，只有动手操作了，才是真正属于自己的。通过学生的“做中学，用中学”，建构出知识的框架和意义。4、教材内容的结构化。（二）超越教材需处理好的几个关系。1、处理好依循教材与超越教材的关系。（1）认真解读课标，把握课标新理念。（2）搜集和听取教材编写者的提示，领会编写意图，尤其要注意从总体上和原则上把握教材的思路和特点。（3）搜集和听取实验区介绍的经验，对可用的经验有针对性地采用，选择使用那些先进、适合本地实情的经验。（4）依据自身对教材的理解和判断，并参照学生的特点和和需要来调整教学的策略。（5）听取学生的意见，灵活调整教学内容。2、处理好教本与学本的关系。3、处理好了利用教材与开发课外资源的关系。：l 话题三备课中对学生的考虑与调动（共1学时）目标：掌握新课程下备课中对学生的考虑与调动。第1 学时时间：2012年5月12日星期六第4节授课内容：备课是一个古老的话题，也是一个常新的课题，在不同的教学背景下有不同的要求。在全面推进素质教育、实施新课程的今天，我们还要备学生。一、树立新的学生观（一）学生是完整的人教育工作作为种培养人的专门活动，它所面对的人学生，是一个完整的人。教育要实现的是人的德、智、体、美、技等的全面发展。由此可见，从教学意义上看，人必然是一个完整的人，全面的人。1、关注学生的科学素养。教学教育的总目标是提高人的科学素养，或者说是培养具有科学素养的人。2、关注学生的生命成长。关注学生的生命成长，就是要求每一位老师在对待每一位学生时，都能平等对待，能因材施教，能不歧视任何一名学生，特别是对待犯错误的学生。3、关注学生情绪生活和情感体验。教师要用自己热切的情感去充分调动学生的情感体验，使学生积极主动、心情愉快、信心十足地投入到学习中去。4、关注学生的道德生活和人格养成（二）学生是独特的人。学生是有着丰富个性的完整的人，每个学生都具备完整的人格力量和智慧力量，体验着全部的教育生活。（三）学生是发展的人学生不是一张没有思想的白纸，也不是一个空空如也的盛水器，更不是复印机和传声器。他是人，是发展的人。1、学生的身心发展是有规律的。2、学生有巨大的发展潜能。3、学生是处于发展过程中的人，是不够成熟、正在成长的人。（四）学生是课程资源学生是教育对象，更课程资源。1、学生生活的经验是重要的课程资源。2、学生的错误是重要的课程资源。学生出错，老师通过点拨、引导，达到纠偏的效果，老师课堂教学的真正意义和价值所在，我们可以变学生的错误为促进学生发展有效资源。二、备学生分析学生的需求（一）为什么备学生。老师在备课时，只有认真分析本班学生的真正需求，明确学生到底需要什么，不需要什么，并运用其需求组织教学，才能在教学中充分发挥学生学习的积极性和主动性，引领学生自主开启智慧之门，创设积极的课堂环境。（二）教学设计如何做到满足学生的需求。1、关注不同层次学生的需求。2、关注学生的情感需求。3、关注学生道德生活和人格养成。4、关注学生的学习需求。三、发展学生的主体性，弘扬学生的主体精神（一）学生是学习的主体。在教育过程中，学生是学习的主体。以人为本，以发展为本是目前进行新课程改革的核心理念。（二）如何发展学生的主体性。1、转变教育教学观念，把课堂还给学生。2、转变教学方式在新课程标准中，倡导通过改变学习内容的呈现方式来确立学生的主体地位，促进学生积极主动地学习。3、让学生参与、体验、探究。新课程以学生自主合作、探究为主要方式，把学习的主动权学生，鼓励学生积极参与学生教学活动。4、把生活融入教学，让学生体味学习乐趣。：l 话题四备课中对教学过程的设计准备及教学方法的选择与优化（共1学时）目标：掌握新课程中对教学过程的设计准备及教学方法的选择与优化。第1 学时时间：2012年5月12日星期六第5节授课内容：教学设计是一项高级、复杂的创造性劳动，做好准备工作是完成教学设计的切实保证。诗人说：功夫在诗外。表演家也有一句名言：台上十分钟，台下十年功。教学设计也是一样，要做好充分的准备。一、教学目标的制订体现课程理念备课时制订教学目标 是成功进行目标教学关键的一步。（一）教学目标中的三维目标。三维目标既各有内涵，又有机地统一在新课程目标中，反映了新课程的多元性、综合性与均衡性。（二）新课程理念下教学目标的特征。1、整体性。2、主体性。3、层次性。学生之间的差异性是不可否认的，所以制订目标时既要考虑到全体学生都应达到的应知概念的基础要求，同时又要提出培养学生个体特长的发展目标。一般体现三个层次：基础目标、发展目标、开放目标。4、可测性。短短的一堂 课就想使学生的能力、情感、态度、价值观发生明显的变化是不现实的，只有在一段时间的积累后，才能评出他们的变化。5、动态性三维目标 要以一个目标为中心，具体以哪一个目标为中心，要根据文本和学生的特点来确定。6、具体性和准确性7、适应性三维目标的确定，必须考虑学生的实际水平。（三）如何制订体现新课程理念的教学目标。1、采用结果性目标的方式。2、采用体验性或表现性目标的方式。二、教学方法的选择与优化教学方法的理论是教学理论研究中不可缺少的组成部分。（一）教学方法的选择。1、课堂教学常用方法。（1）讲授式的教学方法。包括：讲解式教学方法；谈话式教学方法；讨论式教学方法；讲读式教学方法；讲演式教学方法。（2）问题探究式教学方法。包括：问题教学法；探究教学法；发现教学法。（3）训练与实践式教学方法。包括：练习法；实验法；社会实践法；研究性学习法。（4）基于现代信息技术的教学方法2、教学方法的选择（1）依据教学目标选择教学方法。（2）依据教学内容特点选择教学方法。（3）依据学生实际特点选择教学方法。（4）依据教师自身素质选择教学方法。（5）依据教学环境条件选择教学方法。（二）教学方法的优化。老师在选择教学方法之前，必须确定课的教学任务，具体分析教材内容，从中找出主要和基本成分，并将教材内容划分为逻辑上完整的几个部分，然后选择学习教材的每个阶段所用方法的最优结合方案。三、作业练习与设计（一）作业设计的方法1、作业设计的方法和原则（1）讲究实效，趣味十足。（2）拓展思维，培养创新能力。（3）形式多样，层次分明。（4）贴近生活，注重实践。2、练习设计的方法和原则。（1）练习的原则练习要有目的性；练习要有层次性；练习要具备多样性；练习要有反馈调节性；练习要面向全体学生。（2）练习设计要注意的问题。练习课也要创设情景，激发兴趣；练习设计要遵循学生的认知规律；多一些问题解决，少一些机械操作；用足用好每一道练习题。3、作业与练习的种类（1）新颖有趣的作业与练习游戏式作业；情境式练习。（2）团结合作的作业练习亲情型作业；友情型作业（3）开放实践的作业练习。操作实践性练习。调查式作业。：l 话题五备课的弹性预设（共1学时）目标：掌握新课程下备课的弹性预设方法。第1 学时时间：2012年5月13日星期日第1节授课内容：课堂教学是师生、生生之间有效互动的生成过程。在课堂教学活动中，师生互动、生生互动，在相互碰撞中，不断生成新的教学资源、教学内容、教学秩序，乃至新的教学目标。一、弹性预设的阐述及其意义（一）弹性预设的阐述。弹性是指从教学的实际需要出发，对课堂教学进行预设时，“着眼于整体，立足于个体，致力于主体”设计弹性方案，为师生在教学过程中发挥创造性提供前提条件，给学生留有充分想象的余地和自主建构的空间。（二）弹性预设对于新课程下课堂教学的意义1、重视学生生命活动的需要。2、丰富课堂教学内容的需要。3、时代发展的需要。4、开发潜能、发展个性的需要。5、提升学生素质的需要。二、充分预设，精彩生成。（一）预设与生成的关系。用通俗的话来说“预设”就是大家常说的“计划”，而“生成”则是在执行预设过程中的“变化”。1、预设是生成的基础。2、生成是预设的发展。3、预设与生成一对矛盾体。不是所有的精彩都由预设而生成，也不是所有的预设都会有精彩生成。对生成处作理的时候，我们还是有必要照应预设的教学目标，在有目标、有方向的引导中对生成做有效点化，不断地充实丰富预期的教学目标，实现超越。（二）弹性预设的需要。1、培养学生的学习兴趣。2、建立开放的师生关系，营造教学环境。（1）以亲切自然的教态面对所有学生。（2）用真心平等对待所有学生。（3）用真诚了解、认识所有学生。（三）弹性预设的运作方式。1、教学设计立足于学生，是有效实施生成性教学的前提。第一，文本解读时，我们要分析学生情况。第二，弹性预设应该根据学生的心理活动规律，适当留给学生一定的独立思考、探究尝试、验证学法的时空。第三，弹性预设应根据学生的兴趣、需要确定教法。第四，弹性预设要注意培养学生良好的学习习惯。2、准确把握教材，精心策划弹性的、开放的教学设计，为学生的生成和发展预留更大的空间。第一，设计新颖的导入。第二，预设生成性的教学目标。第三，教学过程的弹性预设。3、有效开发更多的教学资源。三、反思与积累教后丰富的关键进行教学反思时，我们可以从以下几点出发：（一）教学目标是否体现三个维度。（二）活动是否体现学生的主体地位。（三）是否创造性地使用教材。（四）教学过程是否关注课程资源的动态生成。（五）反思教学策略的选择是否科学。：l 话题六新课程下的教案生成技能（共1学时）目标：掌握新课程下的教案生成技能。第1 学时时间：2012年5月13日星期日第2节授课内容：教案，又称课时计划，是教师为顺利而有效地开展教学活动，根据教学大纲的要求，以课时或课题为单位，对教学内容、教学步骤、教学方法等进行具体的安排和设计的一种实用性教学文书。一、教案是课堂教学成功的重要条件（一）好教案对课堂教学的作用与意义。1、好教案是对教学设计的进一步加工、概括和梳理，既是教学设计的文字表达形式，又能推动教学设计的成熟与完善。2、好教案作为教师实施课堂教学的具体行动计划，是教学活动总的组织纲领和行动方案。3、好教案是教师发挥主导作用的主要表现一是备忘录作用。二是资料库作用。三是课题资源作用。（二）好教案的要求1、科学、规范、合理。2、目的明确、内容具体。3、灵活、开放，可操作性强。4、力求创新。（三）好教案的编写。1、教案编写的基本内容（1）课题（2）教学目的。（3）课型。（4）课时。（5）教具。（6）教学重点和难点。（7）教学过程。其主要内容有：如何与前面学习的内容相衔接，如提问旧课，导入新课；怎样指导预习；采用什么方式、方法；讲解哪些内容；提出哪些启发性问题；怎样进行归纳、总结；划分各个教学步骤的时间；做哪些作业、练习。（8）板书设计。（9）教后记。2、好教案编写时应注意的几个问题。（1）编制教学目标时：定位要适当；陈述要清晰、明确、具体。（2）编制教学的重点难点时：力求突出、准确。（3）安排教学进程。（四）板书设计1、板书觉的几种形式：（1）提纲式板书；（2）结构式板书；（3）图表文结合式板书；（4）图示式板书。2、好板书首先是实用的板书，即能体现板书应有的功能。3、好板书内容上简洁概括，形式上美观大方，布局上协调合理。4、好板书具有很强的直观启发性，便于学生从简到繁、由易到难、步步深入地掌握教学内容。（五）做好教学后记二、无纸化备课、电子教案与课件制作（一）无纸化备课1、了解无纸化备课。（1）可以提高备课效率。（2）可以提高备课的质量。（3）便于教案的动态管理与完善。（4）便于成果共享，有利于节约学校管理和教学的成本。2、无纸化备课中需要注意的问题。（1）无纸化备课不等于不用备课。（2）无纸化备课不等于不要传统的备课方式。（3）备课方式的先进不等于备课质量的提高。（二）电子教案1、无纸化备课的结晶电子教案。从很大程度上来说，电子教案的就是体教案，它是无纸化备课的必然结果。2、制作电子教案时需要注意的几个问题（1）要求教师要不断学习信息技术，钻研多媒体技术。（2）如何共享资源，实现资源互补。（3）格式化的电子备课，使备课思维僵化。（4）精彩的电子教案不等同于精彩的课堂教学。（5）内容要祥尽，素材要丰富。（三）多媒体课件的制作。：l 话题七具体课型的备课（共1学时）目标：掌握新课程下具体课型的备课方法。第1 学时时间：2012年5月13日星期日第3节授课内容：所谓具体课型是指按不同的标准对教学科目课堂教学进行不同分类的课型。教学中，可以按照一节课在一个课题在教学安排中的地位来分类，也可以按时课的基本教学目的来分类，也可心按照课的进行方式、说法来分类等。一、新授课的备课（一）新授课的特点。1、教学内容的新颖与未知。2、知识的全面与丰富。3、教学方式的灵活与稳定。（二）新授课的备课要点和要求。1、检查复习：激活原有知识。2、导入新课：铺垫后继学习。3、讲授新课：使学生掌握新知识。4、巩固新知识点：力求知识内化技能。5、新课小结。6、布置作业。二、习题课的备课。（一）习题的特点深化与活化学生的基本知识和基本技能；反馈教学信息与补偿基础知识；巩固知识与提高运用知识、分析问题和解决问题的能力。（二）习题课的备课要点和要求。1、明确认识。2、关于选题。（1）选题依据。根据教学情况确定选题；根据学生实际情况选题。（2）选题原则针对性原则；可行性原则；典型性原则；新颖性原则；研究性原则。3、教学设计安排（1）学习目标明确（2）内容安排科学合理。（3）选择适当的教学方式。（4）讲评时将培养能力与掌握知识相结合。（5）注重讲练结合。（6）注重题后反思。三、复习课的备课（一）复习课的特点。（二）复习课备课要点和要求。1、掌握好复习课应遵循的原则。（1）系统性原则。（2）针对性原则。（3）基础性原则。（4）精选性原则。（5）主体性原则。（6）及时性原则。2、运用好复习课的教学策略。（1）超前预设，注重知识的归类。（2）多管齐下，调动学生的积极性。（3）自主学习，彰显学生的主体性。（4）重视学生学习习惯的培养，实现知识向能力的转化。四、实验课的备课。（一）实验课的特点。1、实验课是以实验教学工作为主的教学工作。2、实验课教学受到条件的限制。3、不同的实验有着不同的特点和倾向性。4、实验课对学生提出了特殊要求。（二）实验课备课的要点和要求。1、要精心准备。2、抓好课堂中的导入和引导环节。3、结束阶段操作程序：验收、总结、反馈。4、教案编写要点。五、综合性学习（活动）课的备课（一）特点1、综合性。2、实践性。3、开放性。4、自主性。5、探究性。（二）备课要点和要求。1、观念要跟上，认识要到位。2、确定主题，点明方向。3、明确活动的意义，设计活动目标。4、教师适时指导，注意彰显“四性”。5、精心设计，营造“语文味”。：l 话题八教师备课技能误区的案例分析（共1学时）目标：了解日常生活中教师备课技能的误区。第1 学时时间：2012年5月13日星期日第4节授课内容：新课程实施几年来，广大教师对备课有了全新的认识，表现在备课理念、备课方式、备课手段等诸多方面。在新课程理念的指导下，教师们正走出传统备课的误区。实现了从备“教学大纲”到备“课标要求”、从备学生的学到备学生的探究活动、从备老师的教法到备学生的学法、从设计单一的作业到设计梯度性作业的转变，使新的课改理念、新的教学方法得以渗透到教学的每一个环节之中。一、日常备课三维目标的设置误区（一）案例展示与评析（二）误区探讨1、对三维目标的认识。（1）三维的课程目标不是三个目标，而是一个问题的三个方面。（2）三维目标不是均等存在的。2、日常备课中的实施误区。（1）知识与技能（结果性目标）方面的误区。第一，目标设定角度不对。第二，目标设定缺乏层递性。第三，目标单一不全。（2）过程与方法（程序性目标）方面的误区。第一，过程不全，结构不完整。第二，割裂过程与方法。第三，把“过程与方法”、“知识与技能”、“情感态度与价值观”三维目标混在一起。（3）情感态度与价值观（体验性目标）方面的误区。第一，笼统泛化，缺乏层递性。第二，体验对象与程序不明确。第三，对体验性目标认识不足。二、日常备课中备教材方面存在的误区（一）案例展示与评析。（二）误区探讨1、对教材的认识。其一，我们要明确教材不只是课本，它有着更广阔的内容。其二，我们要领会“教材无是个例子”的正确内涵。2、日常备课中的实施误区。（1）重教材，轻课标。（2）重教材，轻学生。（3）对教材理解不够。（4）淡化教材，甚至抛弃教材。三、日常备课中备学生方面存在的误区。（一）案例展示与评析。（二）误区探讨1、对备学生的认识。新课程强调关心学生、尊重学生，以学生为主体。教师要遵循学生的思维特点设计教学过程。2、日常备课中的实施误区。（1）对备学生重视不够，凭直觉而备。（2）知其一不知其二，备学生不全面。（3）对学生有了解无分析，备学生不深入。（4）静止看待学生，备学生无变化。四、日常备课中教学设计方面存在的误区。（一）案例展示与评析。1、对教学设计的认识。教学设计是指教师为达成一定的教学目标，对教学活动进行的系统规划、安排与决策。具体表现为确定教学目标，建立解决问题的步骤，合理组织和安排各种教学要素，为优化教学效果而制订的实施方案的系统的计划。2、日常备课中的实施误区。（1）课堂导入设计不当。为导入而导入，每次上课都用导入，无视救灾具体情况；冗长拖沓，喧宾夺主，影响教学内容展开；牵强附会，远离教学主题；老师演独角戏，不考虑如何调动学生积极参与。（2）重教法，轻学法。（3）重知识，轻情感。（4）重课堂，轻课后。（5）重形式，轻实质。五、日常备课教案编写方面