认识多媒体作品及其制作工具教学设计.doc

认识多媒体作品及其制作工具教学设计盐城第一初中 顾霞一、教学目标知识与技能：了解媒体、多媒体、多媒体技术的概念；知道多媒体作品的构成要素；体验多媒体作品的表现魅力，熟悉多媒体作品的交互技术；了解多媒体作品的制作工具。过程与方法：通过赏析多媒体作品，让学生选择合适的工具制作多媒体工具。情感、态度与价值观：体验多媒体作品的表现魅力，激发学生学习和创造多媒体作品的兴趣。二、教学重点与难点重点：赏析多媒体作品难点：了解多媒体作品的构成元素和多媒体作品的制作工具。三、教学设计说明认识多媒体作品及其制作工具是江苏省初中信息技术教材中的第9单元第1节内容，是本单元的起始部分，起着承前启后的作用。通过前面单元的学习，学生已经掌握了多媒体素材加工的知识与技能，学会了运用Flash制作简单的动画。本节通过让学生赏析多媒体作品，体验多媒体作品的魅力，形成对多媒体作品的热爱，激发学习和创作多媒体作品的兴趣。在此基础上，了解三种类型的多媒体制作工具，学会选择合适的工具制作多媒体作品。在日常生活中，学生对多媒体作品的认识较少，更多的是来自教师上课用的课件。随着社会的发展，人们对信息的需求越来越迫切，同时对信息的表现形式也投入更多的关注。多媒体作品更象艺术作品，使人产生深刻的印象。本节课开始教师通过两个作品的对比，体现多媒体作品在信息表现形式上的优势。第一环节是教师引领学生欣赏、分析多媒体作品，让学生了解什么是媒体、多媒体、多媒体作品，第二环节是学生自主赏析多媒体作品，体验多媒体作品的魅力，学生通过实践，了解多媒体作品的组成元素、体会多媒体作品的交互操作。第三环节的教学内容是了解多媒体作品制作工具，教材中对于这部分内容介绍的还是很详细的，所以通过学生阅读课本，完成练习，教师再对部分制作工具进行简单讲解，让学生了解不同的多媒体制作工具的适用场合和各自的特点。四、教学过程（一）设置情境，引入课题师：我们知道，上有天堂。 生：下有苏杭。师：同学们有没有去过苏州？苏州有哪些名胜？ 生：虎丘、狮子园师：苏州最有名的是园林，为了让人更多的了解苏州园林，苏州旅游局制作了两份宣传材料，我们一起来欣赏一下。教师先展示一份图文并茂的宣传册，再展示一份PowerPoint制作的演示文稿，让学生观察比较，说出更喜欢哪种形式？为什么？学生回答说出原因，有图片、声音、视频。师：信息的表现形式多种多样，在计算机领域中我们将图片、文字、声音、视频这些信息的载体称为媒体。（屏幕广播展示媒体的概念）师：在我们看的这个页面当中使用了哪些媒体？（教师打开苏州园林中演示文稿中的一个页面）生：图片、文字、声音、视频师：在这张页面上我们看到了多种媒体，我们将这多种媒体的综合称为多媒体。（屏幕广播展示多媒体的概念）师：要把多种媒体集成在一起，我们使用了一项技术，就是多媒体技术。（屏幕广播展示多媒体技术的概念）师：我们把这种使用多媒体技术制作的作品称为多媒体作品，刚才所看到的苏州园林演示文稿正是一份多媒体作品。今天这节课我们将和大家一起来认识多媒体作品及其制作工具。（屏幕广播展示课题）设计意图：对于多媒体作品，学生可能平时也接触过一些，但并不知道它们是多媒体作品。在教学方式上，采用了对比教学法，让学生首先感知多媒体作品的魅力，通过对媒体、多媒体、多媒体技术概念的层层推进，最后揭示出什么是多媒体作品，有助于学生的理解。（二）引领赏析，分析作品（屏幕广播，教师引领学生赏析苏州园林）师：我们看到的苏州园林中，第一张是什么？ 生：封面。师：在苏州园林中主要介绍了哪几个园林？生：拙政园、留院、网师园、环秀山庄。师：这些是苏州园林中的栏目，一般多媒体作品中会设置一些栏目，便于人们选择。我们在观看时，可以通过操作去控制整个过程，可以打乱顺序任意选择，这种操作就叫交互。我们用鼠标点击栏目就可以浏览相应内容。这种方式我们称之为菜单交互。在欣赏多媒体作品时，可以通过菜单交互、热键交互、热区交互等方式进行操作。教师打开其他多媒体作品，演示其他几种交互方式。设计意图：对多媒体作品进行一定的分析，是学生自主赏析多媒体作品的先决条件。交互性是多媒体作品的典型特征，通过教师的讲解与演示，让学生了解什么是交互以及不同的交互形式。这一环节以教师为主导，师生共同分析，了解多媒体作品的交互操作。（三）自主赏析，深入感悟1、学生赏析完成练习师：我们共同欣赏了苏州园林，为了让大家进一步体验多媒体作品的表现魅力，老师还准备了一些多媒体作品，让大家自主赏析，请同学们根据练习上的提示要求进行赏析。（屏幕广播展示赏析要求）分别运行“江南行”、“辉煌的隋唐文化”、“观沧海”多媒体作品，选择一个自己最喜欢的多媒体作品，仔细赏析，了解多媒体作品的组成元素，体验多媒体作品的表现魅力，熟悉多媒体作品的交互操作，并填写下表。作品名称作品包含的媒体信息类型文字 视频 声音 动画 图形 图像作品中主要栏目作品中采用的交互操作菜单交互 热键交互 热区交互总体印象学生自主赏析，并填写表格，教师巡视指导。设计意图：学生自主赏析多媒体作品，怎样赏析?在这个环节，我们需要给学生一定的指导，为此设计了一个练习。通过练习中的问题，学生在欣赏过程中可以感受多媒体作品的魅力，熟悉多媒体作品中的交互操作。2、学生交流，内化提升师：刚才我们自主欣赏了多媒体作品，每位同学都感受到了多媒体作品的魅力。现在根据表格中的内容来交流一下。学生发言（选取3-5位学生）。教师做适当点评。 （屏幕广播展示，交流完一个作品，呈现相应内容）作品名称包含元素交互操作江南行文字 视频 声音 动画 图形 图像菜单交互 热键交互 热区交互观沧海文字 视频 声音 动画 图形 图像菜单交互 热键交互 热区交互辉煌的隋唐文化文字 视频 声音 动画 图形 图像菜单交互 热键交互 热区交互师：通过屏幕上的内容，我们可以知道一个多媒体作品可以有哪些元素构成?生：图像、文字、声音、视频、图形、动画。（屏幕呈现）师：一个多媒体作品中是不是要包含所有的元素？生：不是。师：一个典型的多媒体作品可以是文本、图片、图形、动画、声音、视频的任何几种的组合，当然不是简单的组合。师：多媒体作品最典型的特征是？生：交互。师：交互性和集成性是多媒体作品最典型的特征。设计意图：通过交流，让学生总结出多媒体作品一些共同的特征，从而得出结论:多媒体作品的构成要素、多媒体作品的特征。知识不仅仅是通过教师传授获得的，而是学习者在一定的情景下，借助于其他人(包括教师和学习伙伴)的帮助，利用必要的学习资源，通过意义建构的方式获得的。建构主义提倡在教师指导下，以学习者为中心的学习，也就是说，既强调学习者的认知主体作用，又不忽视教师的指导作用。（三）自主探究，认识工具师：前面我们欣赏了几个多媒体作品，其中江南行这个作品是同学们的同龄人制作的，所以我们也能制作多媒体作品，制作多媒体作品就要有工具，大家知道有哪些软件可以制作多媒体作品吗？生：PowerPoint、Flash。师：制作多媒体的工具有很多，教材中介绍的很详细，阅读课本2122页，了解常用的多媒体制作工具和它们各自的特点，并填写下表。类 型工具典型应用特 点基于页面形式的制作工具基于时间线的制作工具基于流程图的工具学生阅读课本，填写表格，教师巡视指导。学生汇报。教师打开一些制作工具，做简单讲解。师：在这些制作工具中PowerPoint技术较为简单，适合初学者使用。其他制作工具技术要求较高，我们会在以后的学习中逐一认识它们。设计意图：制作多媒体的工具很多，初二的学生比较熟悉的是PowerPoint和Flash,对于其他工具可能就没有接触过。这些工具对于学生来讲可能较为抽象，所以不必讲的过深，只是让其简单了解其特点和应用场合即可。教材中对于这部分的内容介绍的还是较为详细的，我们应当避免学生放