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高中英语词汇教学（根据北京市寒假培训词汇讲座整理）朝阳教研中心 窦飒词汇对于高中英语学习而言是非常重要和必要的，随着新课程的实施，高中英语对于词汇量的要求进一步加大，如何帮助学生有效地掌握词汇显得更为重要。下面将从三个方面提出建议。一阅读课词汇的处理阅读课是高中英语教学常见的课型，学生在阅读课文时或多或少会遇到生词，比较普遍且有效的方法是分层处理，放在读前读中和读后不同的环节中。1 读前环节读前词汇的处理应本着以下原则：（1）考虑学生状况，所选词汇应为影响课文理解，且不可通过上下文推测其意义的词语;（2）所采用的方式应能够呈现该词语在本课中的意思，避免引发歧义;（3）尽量作为语块儿处理。读前词汇处理一般采用图片呈现中文呈现英文呈现同义词或反义词呈现构词法呈现等方式，帮助学生快速理解生词大意，为阅读文章扫清障碍。（1）图片呈现：特点是生动形象直观地揭示词汇意义，便于映像记忆，减少母语干扰。图片呈现可采用单幅图片组图图文结合等不同形式，力求达到最好效果。应该注意的问题是图片必须清晰准确，使用恰当。请看下面两个例子：例1 The water is boiling. (本图用图文组合的方式呈现生词boiling效果好，一目了然，不会引发歧义)例2 entertainment（本图用组图的方式呈现生词entertainment效果好，避免了对该词理解的局限性）（2）中文呈现：特点是非常明确，但应注意选择适合使用这种方式呈现的词语。请看下面例子：actually (adv.) 事实上 identity (n.) 身份 government (n.) 政府 curtain (n.) 窗帘 physical exercise 身体的 a distant land 遥远的 without mercy 怜悯（上述生词有的可选用其它方式呈现，效果可能会更好。如，actually 可用学过的词组in fact 进行呈现；identity 使用一张身份证图片(ID card)更为直观；physical 可用肢体语言呈现，等等，这样能够更加直观地帮助学生了解生词大意。）（3）英文呈现：特点是新旧知识相结合，用已知推出未知，摆脱母语的干扰。应该注意选择适合用这种方式呈现的词语，且用于解释的词语必须是已知的。请看下面例子： represent to stand for bargain to discuss the conditions of agreement earn to receive money for the work that you dobrief shortroof the part that covers the top of the building （上述生词有的可选用其它方式呈现，效果可能会更好。如，bargain 可即兴进行简单的表演；roof可使用一幅直观的图片，等等，这样能够更加快速准确地帮助学生了解生词大意。） （4）同义词或反义词呈现：特点是便于记忆，有利于词汇量的扩充，但应该注意操作必须清晰准确，真正有利于记忆。请看下面例子： Then she prepares reliable moves to use if a new situation arises.happens Since the 1970s many new applications have been found for me.usesAnd everything in the flat was damp.drySnow is a rare sight here, except on the mon（通过呈现已知的同义词或反义词，推出生词的意思。） （5）构词法呈现：特点是便于记忆，有利于词汇量的扩充，但应该注意操作必须清晰准确，真正有利于记忆。请看下面例子：reunite reunite disappear disappear unclear uncleartransform transformcreative createcentral centresimplify simplecompetition compete（通过呈现已知的词汇，加上前缀或后缀，推出生词的意思。）此部分只是读前的词汇处理，目的是帮助学生掌握课文大意，因此不可占用过多时间，影响阅读课其它环节的安排。本节课词汇在后面环节中还做进一步处理。2读中环节读中词汇的处理应本着以下原则：阅读中的主要任务是理解课文，获取信息，读的同时需注意培养阅读能力和良好的习惯，因此词汇学习应该为这个目标服务。阅读中学习词汇的方法应根据课文内容和情景以及学生的具体情况而定，不同话题的课文需采取不同的策略。读中词汇处理主要通过分析上下文推测生词的意思等方法完成，帮助学生理解课文，为阅读文章扫清障碍。（1）根据上下文推测词义 这是一种最常用的阅读技巧，如果在阅读中进行有意识的训练，对学生阅读能力的培养会有很大的作用。也是课程标准列出的学生需要达到的语言技能之一。备课时应注意选词：课文中有推测依据的词，才能够根据上下文内容和情景进行推测，在备课时要选出需要练习推测能力的词。请看下面例子：He has an incurable illness which causes the muscles of the body to waste away. The doctors say they are unable to treat this kind of illness up to now.（从后面一句话可判断出incurable的意思是“难以治愈的”。）She goes to work on the tube, or what people call the underground. (从后面一句话可判断出tube的意思是“地铁”。）（2）在上下文情景中用构词法推测词义构词法的学习贯穿于英语学习的始终，如果在教学中经常注意对构词法的关注、总结和归纳，会对学生产生潜移默化的作用，对词汇量的扩大有很大的帮助。请看下面例子：In the last thirty years, the Internet has grown rapidly. In 1983, there were only 200 computers connected to the Internet; now there are around 50 million and this growth is clearly going to continue （利用构词法可以快速准确地判断出上文两个生词的意思。）（3）利用非语言形式在情景中理解词汇与读前图片呈现的方法类似，有一些名词可以展示图片让学生理解，方便形象。请看下面例子：We had to carry water with milk gallons.gallon containers for milk(通过这张图片，可以帮助学生准确理解的milk gallons意思。)在读中环节处理生词时，用时不可过多，主要任务是阅读，词汇学习以能使学生理解为限，且阅读中词汇的学习一般不展开讲。建议在不同话题的课文中可以灵活使用各种方法。3读后环节读后环节词汇的处理应本着以下原则：（1）传达阅读材料中的主要信息，尝试运用文章中的关键词汇；话题和语境要尽可能一致；（2）目标和任务要符合学生实际；（3）词汇运用分层要求，突出重点动词和词块的复现和运用。此环节词汇的处理可从句子层面和语篇层面进行，重点是传达信息和表达信息。请看下面例子： （1）句子层面例1：完成句子 Although the doctor did not expect him to live, he made amazing p_. （progress）U_, in 1995 Christopher fell from his horse and broke his back. (Unfortunately)例2：选词填空extremely, throughout, impressed, fans 1. They will perform in a hall, where thousands of screaming _ are waiting there. 2. The weather in the Arctic is _ cold.3. Lisa was _ at how well Jane played the piano.4. Susan worked for her father _ her holidays and she saved up a lot of money. （Keys: fans, extremely, impressed, throughout）例3：用所给单词造句 progress promote remember例4：用所给动词短语造句 make progress in English (doing)promote medical research (art, trade)be remembered as a hero (an artist)（2）语篇层面 Any introduction to Peking Opera would not be complete without mentioning Mei Lanfang. Traditionally only men p_ in Peking Opera, including the female roles. And Mei Lanfang was the very best master of the miss. During his stage life, he c_ the traditions of the past with his own c_, shaping a style of his own He wrote many new plays and d_ the dances himself to p_ Peking Opera （Key： performed combined creations designed promote）（3）传达信息看图复述课文，将读前用于词汇教学的图片和读中用于词汇理解的图片，加以整合，在读后的活动中再次利用；或提供关键词句并根据课文结构改写。此活动的目的在于复习课文的主要信息，同时巩固前面环节处理过的词汇。（4）表达信息读后的讨论活动，也是中学阅读课堂教学常采用的活动形式。如推测作者的观点、意图，或评价主人翁的品质、性格等。讨论要依据原文中的信息，找出能够支持自己看法的依据；并尽可能用所学重点词汇。此活动的目的在于运用词汇完成任务。二话题词汇的处理话题词汇学习,就是把与话题相关的词汇联系起来学习。话题给学生提供了综合运用语言的场，学生在这个场中用语言进行思维和交流。依据话题，可以把教材中的词汇分为四类：第一类是课标里有，与本单元话题密切相关，而且在输出活动中学生很有可能要使用的词汇；第二类是课标里有，又与本单元话题相关，但在学生输出语言活动中可以不用的词汇；第三类是课标里有，但不是与本话题密切相关的，或比较抽象，或距离学生认知或经验较远的词汇；第四类是课标里没有，但为了课文情景的完整不得不出现的词汇。词汇学习原则，即我们常说的word study，要求学生要始终在语境中理解词汇的基本意义和用法，在用中体验、感悟、理解、运用词汇。词汇学习通常通过发现练习运用几个环节完成。请看下面例子：（1）发现 根据dream词性的不同把下面的句子进行分类。I had a strange dream last night. I didnt dream last night.He sometimes dreams of home. I saw her in a dream. I dreamed (that) I was flying in the sky.She realized her dream of becoming an actress.The soldier often dreamed of/about home.I wouldnt dream of cheating you. I never dreamed (that) I should see you here. （根据上述例句归纳出dream的不同用法。） （2）练习 根据学生实际情况设计不同的练习，如完成句子连词成句等，达到巩固词汇用法的目的。如：用提示词描述图画decorate People decorate Christmas trees with toys and colourful lights. Christmas trees are beautifully decorated with toys and colourful lights.（3）运用 设计任务，为学生使用词汇创造条件。如：Write about your dream college with the key words learned today. 又如：Talk about the problems Sandra had before having her house on Mango Street. 三词汇学习的几点策略 1. 复现 复现大体分为两种：即时复现和延时复现。即时复现通常在学习新词汇的当堂进行；延时复现则是在随后的课堂学习中进行。 （1）即时复现 即时复现一般以三次为宜。第一次：呈现词义、读音。第二次：呈现用法、词性。第三次：让学生尝试应用。呈现时应注意适时、适度、与其他教学环节自然衔接。 （2）延时复现 延时复现即当堂课以外的复现，与延时复现同时进行的是延时检测，包括第二天课上的复习（图片、联想、词串等）以及随后课堂教学中的有意识使用（讲解、例句等）。 无论哪种复现，学习时应在语境中理解记忆。复习时以相同的图片让学生回想话题及相关的词串。这样复现方式使学生回想的内容更丰富，更开放，既复现词汇又复现话题。 2. 积累 积累不仅是一种习惯也是一种方法。因为词汇积累的目的并不仅仅是追求数量，更重要的是讲求其应用价值。换言之，为用而学。在教学过程当中可以为学生建立分类词库，根据教学需要可做以下分类： 按词性分类 按功能分类（用法、结构） 按共性和