第八章-班级管理

班级管理 第八章 1 班级的概念班级是学校为实现一定的教育目的 将年龄和知识程度相近的学生编班分级形成的 有固定人数的基本教育单位 2 班级是学校的基本单位 班级是学校行政体系中最基层的行政组织 整个学校教育功能的发挥主要是在班级活动中实现的 第一节班级与班级管理 率先使用 班级 一词的是文艺复兴时期著名的教育家埃拉斯莫斯 17世纪捷克教育学家夸美纽斯在 大教学论 中对班级组织进行了论证 从而奠定了班级组织的理论基础 二 班级组织的发展中国采用班级组织形式 最早的雏形始于1862年清政府开办的京师同文馆 20世纪初废科举 兴学校之后 全国各地的学校开始采用班级组织的形式 目前 世界各国普遍采用的是班级授课制 试题链接 1 奠定了班级组织的理论基础的著作是 A 论语 B 普通教育学 C 大教学论 D 理想国 2 19世纪初 对班级组织的发展产生巨大推动作用的 导生制 出现在 A 德国B 英国C 美国D 法国 CB 二 班级管理 一 班级管理的概念班级管理是教师根据一定的目的要求 采用一定的手段措施 带领全班学生 对班级中的各种资源进行计划 组织 协调 控制 以实现教育目标的组织活动过程 班级管理的对象是班级中的各种资源 主要对象是人 即学生 班级管理的根本目的是实现教育目标 使学生得到充分 全面的发展 让学生的潜能得到尽可能的开发 二 班级管理的功能 有助于实现教育目标 提高教学效率 主要功能 有助于维持班级秩序 形成良好班风 基本功能 有助于锻炼学生能力 学会自治自理 最终目的 常规管理规章制度平行管理马卡连柯的 平行影响 目标管理德鲁克以自我管理为中心民主管理服从决定参与管理 三 班级管理的几种模式 班级规章制度由三方面制度组成 13 金水 教育行政部门统一规定的有关班集体与学生管理的制度 学校制定学校常规制度 班集体制定的班级规范 试题链接 1 班级成员在服从班集体的正确决定和承担责任的前提下 参与班级管理的方式是 2 通过制定和执行规章制度去管理班级经常性活动的班级管理是 A 常规管理B 平行管理C 目标管理D 民主管理 DA 3 将传统的他控式的管理方式转变为强调自我 自控的管理方式 以自我管理为中心进行管理的理论是 4 2011漯河单选 著名教育家马卡连柯提出的班级管理理论是 A 常规管理B 平行管理C 目标管理D 民主管理 CB 2010洛阳多选 2012郑州管城多选 5 常用的班级管理的模式有 A 常规管理B 平行管理C 目标管理D 民主管理 ABCD 6 班级组织机构微观建制的形式有 A 委员会制B 直线式C 参谋制D 职能式E 直线职能式 BDE 1 直线式结构班主任 班长 组长 学生 职能式结构 直线职能式结构 7 班级组织机构的微观建制的形式有很多种 其中的一种形式的结构图式如下 班主任 班长 组长 学生 这种班级组织机构属于 A 直线式B 职能式C 直线职能式D 以上都不是 A 一 当前我国学校班级管理中存在的问题1 受到分数和教师权威的影响 班主任对班级管理方式偏重于专断2 班级管理制度缺乏活力 民主管的程度低 三 当前我国学校班级管理中存在的问题 二 策略 建立以学生为本的班级管理的机制1 以满足学生的发展为目的2 确立学生在班级中的主体地位3 有目的的训练学生进行班级管理的能力 补充 学生管理的内容 多选填空 1 学籍管理2 德育管理3 常规管理4 学习管理 补充 班级文化的主要内容 多选单选 班级物质文化 基础 班级行为文化 最活跃的因素 班级组织和制度文化班级精神文化 核心 灵魂 强大动力 2012 郑东 班级文化中最活跃的成分是 A 班级制度文化B 班级物质文化C 班级行为文化D 班级精神文化 C 补充 13 高新区 最利于小组讨论的座位排列形式是 A 圆形B 马蹄形C 秧田形D 模块 D 秧田形 学生间干扰少 便于教师观察控制 适合于集体讲授 不易于学生间的互动 圆形 圆形座位适合于课堂讨论 他可以大大增加师生关系之间 生生之间言语和非言语的交流 促进学生间的社会交往活动 不超过20 25人 马蹄形 既有利于师生之间交流 又有助于问题讨论和实验演示 还可以发挥老师对课堂的控制 发挥老师的主导作用 不超过20 25人 模块 适合于小组活动 它十分有利于小组成员进行相互交流和合作 是小组成为真正意义上的 功能群体 三元V型 有利于大型讨论 1 现代班级管理强调以 为核心来建立管理机制 A 学校B 教师C 教育内容D 学生 D 2 学校行政体系中最基层的行政组织是 A 学生会B 班级C 小组D 团委 B 3 学生自我管理 自我教育的最好载体是 A 学生会B 当班干部C 班集体D 学习小组4 最早正式使用 班级 一词是著名教育家 A 埃拉斯莫斯B 夸美纽斯C 罗杰斯D 布鲁纳 CA 5 著名教育家马卡连柯提出的班级管理理论是 A 民主管理B 目标管理C 平行管理D 常规管理 C 第二节班集体的形成一 班集体的教育价值 一 班集体的基本特征班集体是按照班级授课制的培养目标和教育规范组织起来的 以共同学习活动和直接性人际交往为特征的社会心理共同体 在学校教育中 良好的班集体对学生健康成长是非常重要的 班集体具有以下四个基本特征 简答 明确的共同目标 班集体形成的基础 一定的组织结构 一定的共同生活的准则 集体成员之间平等 心理相容的氛围 关于班集体的概念 下列说法不正确的一项是 A 班集体就是班群体B 集体是群体发展的高级阶段C 纪律松弛 涣散的群体算不集体D 不是任何一个班都能称得上班集体 A 二 班集体的教育作用 2012洛阳市直 1 有利于形成学生的群体意识2 有利于培养学生的社会交往与适应能力3 有利于训练学生的自我教育能力 班集体是训练班级成员自己管理自己 自己教育自己 自主开展活动的最好载体 确定班集体的发展目标 建立班集体的核心队伍 建立班集体的正常秩序 组织形式多样的教育活动 培养正确的舆论和良好的班风 二 多地区 班集体的形成与培养 班集体形成的主要标志之一是 成立了班委会 开展了班级工作 形成了正确的集体舆论 确定了班级工作计划 第三节班主任与班级管理班主任是学校中全面负责一个班学生的思想 学习 生活等工作的老师 是班级的组织者 领导者和教育者 是学校办学思想的贯彻者 是联系班级任课教师和学生团队的纽带 是沟通学校 家长和社会的桥梁 一 班主任在班级管理中的地位与作用1 班主任是班级建设的设计者 是班级组织的领导者 班级人际关系的艺术家 2 班主任的领导影响力 班主任的职权影响 班主任的个性影响力3 班主任的领导方式 权威型 民主型 放任型 教师是 人类灵魂的工程师 是从以下哪方面而言的 A 知心朋友B 知识的传授C 心理辅导D 道德教育 B 二 班主任素质的基本要求 一 具有民主精神和友善态度1 尊重信任学生 平易近人2 与人为善 宽容大度 二 具有较广博的知识和较广泛的兴趣爱好 三 具有善于与学生沟通的能力1 善于与学生相处2 具有开展班级工作的基本能力3 具有健康的心理品质 包括积极的情绪 幽默感 自控能力等 一 思想品德素质 二 知识和能力素质 三 身体和心理素质 班主任工作的任务 一 组建良好的班集体 首要任务 二 促进班集体全体成员的全面发展 中心任务 三 班主任工作的基本内容 了解学生 研究学生 前提 了解学生的方法 1 通过阅读学生的有关材料来了解学生 2 通过对学生本人或知情者的调查访问 从各个侧面间接地了解学生 3 在自然条件下 有目的 有计划地对学生在各种活动中的行为表现进行观察 组织和培养班集体 中心环节 协调校内外各种教育力量 4 建立学生档案收集 整理 鉴定 保管 5 操行评定 6 班主任工作计划与总结学期计划 月或周计划 具体的活动计划全面总结和专题总结 7 个别教育 1 先进生工作 1 先进生的心理特征 自尊好强 充满自信 强烈的荣誉感 较强的超群愿望与竞争意识 2 先进生的教育 严格要求 防止自满 不断激励 弥补挫折 消除嫉妒 公平竞争 发挥优势 全班进步 2 后进生工作 简答 后进生通常指那些学习积极性不高 学习成绩暂时落后 不太守纪律的学生 做好后进生工作 在班主任的个别教育工作中处于首要地位 1 后进生的心理特征 不适度的自尊心 学习动机不强 意志力薄弱 2 后进生的教育 关心爱护后进生 尊重他们的人格 培养和激发学习动机 转化后进生应遵循的原则有 扬长原则 对事不对人原则 潜移默化原则 合力原则 可接受性原则 偏爱后进生原则 8 班会活动的组织班会特点 集体性 自主性 针对性班会分为 常规班会 生活会和主题班会 试题链接 1 建立学生档案的环节依次是 A 收集 整理 保管 鉴定B 管理 收集 鉴定 保管C 收集 整理 鉴定 保管D 收集 鉴定 保管 整理 C 2 操行评定 以教育目的为指导思想 以 为基本依据 A 学生守则B 班级秩序C 校规D 班级目标 A 3 班主任工作的中心环节是 A 了解和研究学生B 教育个别学生C 组织和培养班集体D 搞好班级教育工作 C 4 在班级管理中 通常我们把班级的组织者 领导者和教育者称为 A 校长B 班主任C 老师D 教导主任5 班主任的工作是从 开始的 A 评定学生操行B 教育个别学生C 了解和研究学生D 组建班集体 BC 6 班主任工作中最常见最基本的方法是 A 观察法B 谈话法C 调查法D 实验法7 多选 班主任的领导方式一般可分为 A 专制型B 放任型C 溺爱型D 民主型8 郑东 班主任工作的中心环节是 A 个别教育B 建立学生档案C 了解和研究学生D 组织和培养班集体 AABDD 9 班主任的工作是从 开始的 A 评定学生操行B 教育个别学生C 了解和研究学生D 组建班集体 C 10 学生操行评定的主要负责人是 任课教师 班主任 小组长 班委会11 班干部能做的老师不做 学生能做的班干部不做 这体现了 原则 A 平等原则B 个性原则C 主体原则D 激励原则 C 12 班主任做好班级工作的前提和基础是 A 了解和研究学生B 培养和组织班集体C 做好个别教育工作D 协调各方面对学生要求13 班集体内教育和教学活动的核心是 A 班主任B 班委会C 共青团D 少先队 AA 15 班主任的工作总结一般分为 学期总结和学年总结 全面总结和专题总结 课内总结和课外总结 学习总结和思想总结 16 转化后进生 首先要做的是 A 帮助后进生树立自信心B 帮助后进生搞好学习C 做好家访 争取家长配合D 帮助后进生改正缺点 17 班主任是一个全面负责一个班 A 教学工作的教师B 德育工作的教师C 学生工作的教师D 团队工作的教师18 当班主任接到一个教育基础较差的班级时 首先要做好的工作是 A 建立班集体的正常秩序B 建立班集体的核心队C 组织形式多样的集体活动D 确定班集体的发展目标 CA 19 班级建设的设计最重要的是制订 A 具体方法B 实现目标的途径C 班级建设的目标D 工作程序20 良好班集体形成的主要标志是 A 有明确的奋斗目标B 有健全的组织系统和领导核心C 形成了正确的舆论和良好的班风D 有严格的规章制度和纪律 CC 21 主张对班级管理不过多干预 以容忍的态度对待班级生活中的决定 不主动组织班级活动 属于班主任领导方式中得 A 放任型B 权威型C 民主型D 随意型22 在领导班级的过程中 不是以直接的方式管理班级 而是以间接的方式引导学生 属于班主任领导方式中的 A 权威型B 民主型C 放任型D 迁就型 AB 23 培养班干部是班主任建设班集体的一项重要任务 班主任应该做到 A 严格要求B 培养舆论C 耐心引导D 注意学生集体领导机构的经常变动E 保持教师绝对的权威 A 24 班主任以教育目的为指导思想 以 学生守则 为基本依据 对学生一个学期内在掌握 劳动 生活 品行等方面进行小结与评价 这项工作是 A建立学生档案B班主任工作总结C班主任工作计划D操行评定25 学生操行评定的主要负责人是 A科任教师B班主任C级任导师D班委会 DB 26 建立以学生为本的班级管理机制需要做到 以满足学生的发展需要为目的 确立学生在班级中的主体地位 训练学生自我管理班级的能力 建立班级管理制度 减弱班主任的领导 ABC 班主任要做好学生的个别教育工作 个别教育是指 A 全体学生的个别教育B 学优生的个别教育C 道德差的学生的教育D 全体每个学生的教育 D 课外 校外教育是指在课程计划和学科课程标准以外 利用课余时间 对学生实施的各种有目的 有计划 有组织的教育活动 课外教育工作是课堂教学的必要补充 第四节课外 校外教育 课外 校外教育的实施范围是 A 在课程计划之中B 在学科课程标准之中C 在学校之外D 在课程计划和学科课程标准之外 D 课外 校外教育与课堂教学 A 是同一种活动B 方向一致 但课外 校外教育不是一种正规教育活动C 都是一种正规的教育活动 但方向不一致D 都是一种正规的教育活动 且方向一致 名家精析 D 二 课外 校外教育的意义1 课外 校外教育有利于学生开阔眼界 获取新知识 2 课外 校外教育是对青少年实施因材施教 发展个性特长的广阔天地 3 课外 校外教育有利于发展学生智力 培养各种能力 4 课外 校外教育是进行德育的重要途径 三 课外 校外教育的主要特点自愿性 不同于课堂教学的强制性自主性 不同于课堂教学的依赖性灵活性 不同于课堂教学的刻板性实践性 不同于课堂教学的间接性广泛性 不同于课堂教学的单一性 学生在课堂中受到较大的强制性 与此相对的是 学生在课外活动中具有较大的 A 灵活性B 自愿性C 自主性D 发展性 B 四 课外 校外教育的基本要求1 要有明确的目的