雷雨的说课稿范文.doc

雷雨的说课稿范文 “说课”是教学改革中涌现出来的新生事物是进行教学研究、教学交流和教学探讨的一种新的教学研究形式也是集体备课的进一步发展下面是关于雷雨的说课稿的内容欢迎阅读！ 今天我说课的课题是雷雨我将从以下8个方面说说我的教学设想： 一、说教材 雷雨是人教版高中语文第四册第三单元第一课写的是一个封建大家庭错综复杂的感情纠葛与必然走向毁灭的故事从而批判那个充满罪恶的社会这个单元是高中首个戏剧单元通过学习本单元将使学生了解戏剧常识解读名家名剧初步涉入戏剧瑰丽之门而雷雨是中国现当代戏剧扛鼎之作本文又位居单元之首以开放的思维、以现代教育模式学习本文将对单元产生良好的导向作用 二、说教学目标及重难点 知识目标：了解戏剧常识与戏剧语言的特点 能力目标： 1、分析周朴园、鲁侍萍的性格特点 2、分析人物语言 情感目标： 关注人的情感与阶级地位与环境之间的矛盾冲突 根据教学目标与教材的特点、地位我确定以下教学重难点 重点：探究周朴园与鲁侍萍的情感及其性格 难点：分析人的情感与阶级地位与环境的矛盾 三、说教学方法与教学手段 （一）教法 新课程理念很强调学生的自主探究性学习基于此再结合本篇课文的实际特点确定这节课教法的指导思想是：想方设法引起学生注意引导他们积极思维独立自主的解决问题具体做法如下： 1、表演法深入文本理解人物 2、自主探究法学生实践巩固提高 3、讨论法积极参与总结规律 4、点拨法展开联想拓展思路 我认为教学方法的最本质特征就是要促进大多数学生在课堂上积极参与促进全体学生积极动脑因而我采用了比较新颖的教学方法 （二）教学手段 为了使我根据教材特点而设计的教学目标以及重点、难点的突出与突破达到最大化的展示境界同时也为了配合以上我选择的三种教法得以完满实现我决定采用“多媒体展示平台”的教学手段进行全程教学 四、说学法 埃德加?富尔说：“未来的文盲不再是不识字的人而是没有学会怎样学习的人”因此加强学法指导尤为重要 1、我运用讨论法让学生在讨论中进行思维的碰撞从而顺利地拿到打开鉴赏戏剧之门的金钥匙 2、注意学生学习习惯的养成教育如课前确立预习步骤提供预习方法以形成常规； 3、提倡“不动笔墨不读书”让学生养成圈点勾画读书习惯 五、说教学过程 一、导入激发情感创设氛围 上课伊始我先播放电影雷雨结局片断以浓厚的悲剧色彩和强烈的视觉冲击渲染情感创设氛围为了进一步增强学生对本课的学习兴趣我设计了如下的导语： 上世纪三十年代年仅23岁的曹禺先生在清华读书时为我们留下了这么一个悲剧、一声叹息一个雷雨之夜三个爱恨交织有着美好未来的年轻人同时踏上了生命的不归路这就是我们今天所要学习的雷雨 （二）通过多媒体展示的手段简介被称为“中国的莎士比亚”的戏剧大师曹禺 （三）表演擂台学生表演后请演员代表和观众代表简单谈一谈自己的感受（根据教学重点我设计这一环节学生通过表演不仅加深对课文的理解而且能置身那种情境之中体会到当时人物的心情） （四）自由讨论 教师提出讨论的问题: 1、剧中的主要人物周朴园、鲁侍萍的性格样的 根据教学重点我设计了这一问题旨在让学生通过对人物对话及潜台词的分析认识人物教师在学生发言时适时板书总结： 周朴园：残忍、自私、冷漠、卑鄙的资本家 鲁侍萍：善良、正直、刚毅、倔强的下层妇女 2、你如何看待周朴园对侍萍的怀念它是的 教师要引导学生在思考时联系周朴园的家庭婚姻生活从而认识到周朴园在抛弃了侍萍后他的婚姻生活及家庭生活是不幸福的他对曾经的初恋保持怀念是的因为那一段时期可能是他人生中最快乐的时光不过他怀念的是年轻貌美、知书达理、温柔贤惠的梅小姐而不是眼前的鲁侍萍所以当侍萍站在他面前时他害怕侍萍对他的名誉、家庭构成威胁他露出了自己资本家的丑恶嘴脸他对侍萍态度的转变恰恰是由他的阶级地位和生存环境所决定的通过这一问题很好的解决了教学难点 六、说矫正反馈 假设周朴园重新接受了侍萍他们会幸福这一环节我让学生展开联想拓展思维 我想让学生意识到因为两人的性格及阶级地位他们并不会幸福再次突出教学重点和难点 结束语：悲剧是一个民族在某一个时期历史的苦难它不应该是某一个人制造的而应该是民族悲哀的时代显现雷雨悲剧其实就是一个封建民族的悲剧剧作者借周朴园的一家将一个完整而有一定长度的行动展示给读者让他们去感受这个充满罪恶的制度跟作者一起去发泄被压抑的愤懑抨击中国的家庭和社会 七、说作业布置 剧本在周朴园去精神病院探望两个疯了的女人侍萍和繁漪中结束你能为剧本写一个不同的结局? 八、说课堂小结 对于这篇传统的戏剧教学篇目我重点总结了了本课教学中的创新点 传统的戏剧鉴赏习惯于按剧本语言逐句分析胡子眉毛一把抓费时但