“技能型人才培养与成长规律研究”开题报告与实施方案.doc

湖北省职业教育科学研究课题“技能型人才培养与成长规律研究”开题报告与实施方案 6月 24日，市职教研究室牵头申报的技能型人才培养与成长规律研究课题，获省职教研究中心“重点课题” 立项。立项后，我们根据省职教研究中心颁发的职教课题管理办法和课题申请评审书所述的要求和研究内容，认真研究了本课题所涉研究范围、内容，已有的研究和实践基础，存在的问题和困难等，细化了研究工作实施细节方案。一、本课题的研究意义与价值目前，我国各行各业技能人才尤其是高技能人才极其缺乏，已成为严重影响我国经济持续健康发展的瓶颈；另一方面，我国人力资源市场虽然数量上供大于求，但劳动力技能素质不能满足市场需求，就业矛盾突出，因此，培养一大批中、高级技能人才不仅是满足经济社会发展的需要，也是改变劳动力市场供需矛盾，扩大就业与促进再就业的需要。所谓技能型人才是指在生产和服务等领域岗位一线，掌握专门知识和技术，具备一定的操作技能，并在工作实践中能够运用自己的技术和能力进行实际操作的人员，主要包括优秀的中专、中技毕业生以及取得技工、技师及相应水平的人员。从全球视野和职教发展的历史看，世界各国都十分重视职业教育技能的培养和研究，进行了各种办学模式和人才培养模式的实践。我国职业教育自上世纪八十年代开始，引进和试验了“双元制”、“CBE”、“MES”等多种培养模式，各地也结合本地实际进行了各种层次和形式的实践探索，形成了各具特色的办学经验。加强对技能型人才培养及其成长规律的研究，是适应中等职业教育发展新形势的需要，是满足经济社会发展对中等职业教育更高要求的需要，更是中等职业教育生存和健康发展的需要。研究这一课题所取得的成果，可直接应用于办学实践，并将指导宜昌本地中等职业学校提高教学质量，促进学生高质量就业，并为宜昌的经济和社会发展作出贡献。二、研究的目标和内容本课题的研究目标是：1、调查和掌握本市中等职业学校开展职业技能训练的现状，存在的问题与困难，以及发展方向；2、形成科学的技能型人才概念，探索技能型人才成长规律和人才培养基本规律；3、三所实验学校分别选择某一专业（建筑工程施工、水利水电工程施工、酒店服务与管理）为样本，开发培养技能型人才的教学方案、探讨技能型人才成长规律。本课题研究的主要内容包括：（一）技能型人才的内涵及其基本特征技能型人才主要是指在生产、运输和服务等领域的岗位一线，熟练掌握专门知识和技术，具备一定的操作技能，并在工作实践中能够运用自己的技术和能力进行实际的操作，并能解决部分技术和工艺性难题的人员，主要包括优秀的中专中技毕业生以及取得技工、技师及相应水平的人员。他们是我国人才队伍的组成部分，是技术工人队伍的骨干。技能型人才是相对于学术型、技术型人才等人才分类而言的，其主要工作是面向生产企业和服务管理等基层一线的应用性人才。基本特征是：1、工作岗位为生产、运输和服务等领域的第一线；2、具有一定的专业实践能力、方法能力及社会能力，能进行岗位实际技能操作。（二）技能型人才培养的基本途径1、学校培养模式：完全由学校按专业教学计划进行理论教学，建设实训实验室和实训基地，开展专业技能训练；2、校企合作培养模式：学校与企业共同制定专业培养方案，职业学校进行专业理论教学，建设基础实训实验室或与企业合作进行技能实训，实现培养技能型人才的目标。（三）影响培养技能型人才培养及成长的学校、社会性因素1、鄙视技能型人才的观念依然大有市场。社会还没有形成三百六十行行行出人才的共识；2、职业学校的师资队伍水平、实习实训办学条件较差，难以满足技能训练的硬件要求；3、技能型人才在企业就业岗位上工资待遇与科技人才、管理人才相比偏低，打击了人们学习技术掌握技能的积极性；4、受当前社会环境和招生制度等因素制约，中等职业学校难以招收到较高素质的生源，培养高素质的技能型人才困难。（四）应对措施与政策建议1、政府应进一步加强对职业教育的重视和领导，转变社会对职业教育和技能型人才错误认识，树立起职业教育光荣，从事技能性工作光荣，技能型人员是人才的观念；2、政府应加大对职业教育的财政投入，改善学校的实验实习设备等硬件条件，提高教师的工作福利待遇，调动教师的工作积极性；3、制定和完善相关法律法规，形成有利于企业和学校积极主动、合作双赢的校企合作机制；建立政府主导的职业技能竞赛制度，奖励技能型员工和大赛选手；4、职业学校应积极创造条件，加强基础能力建设，着力提高教学质量。（五）培养技能型人才工作、技能型人才成长的基本规律探索实践：以某一专业（建筑工程施工、水利水电工程施工、酒店服务与管理）开发培养技能型人才的教学方案。以某一专业（建筑工程施工、水利水电工程施工、酒店服务与管理）为例开发（设计）技能型人才职业生涯规划指导方案。三、研究思路和研究方法以理论研究揭示技能型人才培养的内涵、特征和基本规律，以实践研究探索人才培养方案的可行性和可操作性。即宜昌市职教研究室教研员负责理论研究，联合3所职业学校选择3个专业（建筑工程施工、水利水电工程施工、酒店服务与管理）进行人才培养模式的办学实践。基本研究方法有：调查法、文献法、个案研究法、实验法、经验总结法四、研究人员与保障条件本课题组研究人员组成，一部分是宜昌职教研究室的专职研究人员，一部分是宜昌市职业学校的管理人员（校长或分管教学副校长），具有丰富的教科研和办学实践经验，曾多次主持或参与教育部、省教育厅立项课题研究。人员基本情况如下：石希峰，男，40岁，宜昌市职教研究室主任，中学高级。原在宜昌城建学校主管教学工作多年，具有丰富的一线教学及管理工作经验；主持过两项宜昌市教育局课题并获奖。汪继清，男，46岁，宜昌市职教研究室副主任，中学高级，宜昌市学科带头人。主持过教育部立项课题区域（地方）中等职业教育教学管理模式的研究，结题并获部二等奖；执笔省教育厅重点课题综合高中办学模式的研究，顺利结题并出版；赵 旭，男，宜昌市三峡中专校长（原宜昌城建学校校长），高级工程师。梅继开，男，宜昌市三峡中专副校长（原宜昌水电学校负责人），高级讲师；田纯亚，男，长阳县职教中心校长，中学高级教师；杨舒静，女，宜昌市三峡中专学校城建校区教务科长，讲师邱保成，男，宜昌市三峡中专学校水电校区教务科长，高级讲师骆祚武，男，长阳县职教中心旅游专业部主任；阮文俊，男，43岁，宜昌市职教室教研员，中学高级。多次参加教育部、省教育厅立项课题研究，执笔过1项国家级2项省级课题的研究报告。高 清，男，46岁，宜昌市职教室教研员，中学一级，多次参加教育部、省教育厅立项课题研究工作。经费保障方面，因为参与此项课题研究的人员均为宜昌市职教研究室专职教研员和学校领导及教科室教研人员，有省职教研究中心的资助、职教室和学校领导的重视，研究经费有保障。五、实施步骤（一）课题启动（2011年4月9月）确定课题研究方向，联系有关学校确定样本专业；与合作单位共同制定研究方案，填报课题申请书；明确各单位和课题组人员研究分工，课题组成员学习相关理论，搜集研究资料；宜昌职教研究室和三所学校共同制定总课题和子课题研究实施性方案；（二）研究实施（2011年9月2012年4月）各课题研究小组搜集研究资料，有针对性地开展调研；召开课题组会议，建立理论研究模型，确立课题研究总方案，明确研究的重点、难点和创新点；三校以某一专业（建筑工程施工、水利水电工程施工、酒店服务与管理）为样本，根据理论研究模型和调研取得的资料，制定某专业技能型人才实施