似曾相识燕归来——评2017年历史高考全国卷Ⅰ第24题(zxls_201701016190255).doc

似曾相识燕归来评2017年高考历史全国卷第24题李少南 江西省余干第一中学（335100）新课程改革以来，全国卷考查分封制的试题频率并不很高，除了2013年全国卷第24题和2014年全国卷第24题考查了之外，其它年份均未涉及。时隔三年后，有关分封制的考查再一次出现在2017年全国卷第24题，具体如下：周灭商之后，推行分封制，如封武王弟康叔于卫，都朝歌（今河南淇县）；封周公长子伯禽于鲁，都奄（今山东曲阜）；封召公奭于燕，都蓟（今北京）。分封 A.推动了文化的交流与文化认同 B.强化了君主专制权力 C.实现了王室对地方的直接控制 D.确立了贵族世袭特权今年的这道试题有什么特点？与往年的分封制试题有哪些关系？就这些问题，笔者作了初步探讨。一、于平常之处出新奇每年的高考历史试题基本上都遵循“新材料、新情境”的规范，今年的也大体如此。但是，有些试题打破了这一常规，呈现的材料是大家熟悉的，在平时常见的，甚至直接从教材中攫取的，如上题。这段材料是教材中有关分封制地图的文字表述，其内容在必修一第一课第5页中的地图中可以找到，学生十分熟悉。凭着多年复习备考的经验，我发现，越是材料熟悉简单的试题，其选项设置的难度往往越大。因为，材料不“新”，创设的情境就一定要“新”。情境“新”才能“出奇”，“出奇”才能“制胜”，“制胜”才符合高考选拔要求。就这道试题而言，其“新”体现在选项A的设置。依据材料，分析选项，无论如何我们都很难得出A。我们看到这段材料，解题思路一般如下：材料介绍了分封对象大部分为王族成员，将他们分封到各地。接着会思考，是什么样的地方呢？河南、山东、北京。这些地方的特点是什么？进一步分析发现，这些地区基本上分布在都城镐京（位于陕西）的半包围圈上，对周王室形成屏障。结合所学，可以得出，如此分封，其目的是拱卫王室，加强统治。以上是依据材料分析得出的核心主旨。但选项A却完全抛开材料既定的政治范畴，另辟蹊径，从文化的角度来回应材料，言此却及它，给学生一种很突兀的感觉。这就是全国卷的一大命题思路：于平常之处出新奇。学生很难适应，出错率非常高。二、偶尔不按套路出牌笔者认为，此题考查思路并没有遵循常规，没有按套路出牌，主要表现为打破了过去依据材料得出正确选项的命题思路。从答案A项的设置来看，材料完全可以隐去，直接设问“分封”的作用即可。材料的核心内容是周武王将王族成员分封到地方，在各地设立都城，拱卫王室，仅此而已。至于“推动了文化的交流与文化认同”，无法从材料中分析得出，但可依据“分封”概念推断出来。所以，材料只是个引子而已，引出相关知识，材料本身不能作为证据得出结论。就试题本身而言，从题干材料中得出A的结论是比较单薄的，证据不够充分，特别是“推动文化认同”更无体现。材料只能说明“有利于推动文化的交流与文化认同”。但这与“推动了”是有着本质的区别的。“有利于推动”是指能起到帮助与促进的作用，是一种理论层面的推测，这一结果还未得到验证，属于英语语法中的将来时。而“推动了”则是指实际效果，是已经完成了的动作，属于英语语法当中的完成时。本题答案的设置，结论与依据之间缺乏充分的论证材料，反映了命题者语文素养、论证逻辑思维的缺席，对考生不公平。但是，此类试题在全国卷中也会偶尔出现，如2015年全国卷第27题： 明成祖朱棣认为，北京“山川形胜，足以控四夷，制天下”，将都城从南京迁至北京。这一举措客观上 A.推动了国家政治统一的进程 B.促进了跨区域贸易的繁荣 C.抑制了区域性商帮的形成 D.改变了南北经济文化格局此题思路与前者大致相似。材料展示的是北京的地理位置对政权统治的的重要性。可以“控四夷，制天下”，这是从地理与政治的关系角度分析而得出的。但是，正确选项B则是从经贸角度来分析的，与材料风牛马不相及。同样，材料只是个引子，通过这个引子，结合所学，分析推断，引出B项内容。故这两道试题的命制思路基本相同，此类试题的考查切入点往往是作用、影响。三、重点知识反复考查虽然“新材料、新情境”成为高考历史命题的主要特征，但这不排除“重点知识反复考查”的规律。此题的材料与选项A的关系，早在2014年全国卷第24题就已经出现：周代分封制下，各封国贵族按照“周礼”行事，学说统一的“雅言”，促进了各地文化的整合。周代的“雅言”最早应起源于现代的A.河南 B.河北 C.陕西 D.山东此题的材料信息较为丰富。被分封到各地的贵族，按照“周礼”中的规则和礼仪规范，进行社会和政治等各项活动，同时学说统一的周朝“雅言”，从而将周朝礼仪及语言文化传播到各地，推动各封国与周王室之间的文化交流与整合，促进各地对周朝文化的认同。由此可见，此题的题干内容，正是2017年全国卷第24题考查的知识点。所以，如果我们在复习迎考的过程中，重视往年的高考真题，可以有效帮助学生应对各种类型的高考试题。对于全国卷命题的这一规律，瞿建湘称之为“穷追猛打式”。前几年的试题，后面常常会以不同的形式多次呈现。如2013年国卷第25题：自汉至唐，儒学被奉为“周（公）孔之道”，宋代以后儒学多被称作“孔孟之道”，促成这一变化的是A宗法血缘制度逐渐瓦解 B仁政理念深入人心C程朱理学成为统治思想 D陆王心学日益兴起当年这道试题难倒了一大批优秀的学生。这说明我们一线教师在复习备考中对儒家思想分析拓展做的不够到位，以至于大部分学生在此题上丢分。所以2014年全国卷第25题，2015年全国卷第40题均以儒家思想为切入点，考查学生对儒家思想的掌握与理解。综上所述，高考历史全国卷试题命制思路的特点，要求我们在复习备考中需要采取针对性的训练。一是要重视历年的高考真题。高考试题的命制，在专家组成、考查方式和试题设计方面有其延续性。重视历年真题，就是帮助学生了解高考试题的延续性，掌握高考考查的核心知识点，温故而知新。二是要从历年高考真题中分析总结命题规律。高考试题的命制，有其内在的规律性。既要重视普遍规律，也要挖掘其特殊性。在平时的命题中，按照全国卷的命题思路，