2010-2011学年度第一学期含山中学.doc

2010-2011学年度第一学期含山中学、庐江二中联考高一语文试卷分析庐江二中 谷习长一、命题分析（一）基本情况本次试卷紧扣教材、紧扣课标，分第卷（选择题）和第卷（非选择题）两部分，满分为150分，考试时间150分钟，从考查语言文字运用到阅读鉴赏乃至写作实践，从抽象思维到形象思维，较全面地考查了学生本学段的学习情况，这与全面提高学生的语文素质，并提高学生应试能力的基本目标是一致的。（二）具体分析第一，本次试卷的第卷紧扣教材，内外兼顾。字音、字形、成语、语病、文学常识以及文言实词虚词等，皆有考查，而且考查素材多来自课本，或与课本密切相关。这些题目较好地考查了学生的语文知识的积累及实际运用能力。第二，本次试卷的第卷也能紧扣教材，内外兼顾，并且考查形式灵活。文言文阅读材料来自课外，但与课文鸿门宴有一定的关联，三个翻译语句兼顾课本内外。诗歌鉴赏和现代文阅读材料均来自课外，文质兼美，难易适中，着重考查学生的阅读迁移能力，考查学生的阅读理解能力和分析、探究能力。礼貌用语、对联知识和新闻内容的提取等语言运用方面的知识，既关乎文化传统，又关乎实际生活，本次试卷对这些知识也作了形式不同的考查。（三）试题亮点第2、4、20、21等题把课内知识放到实际运用中来考查，既考查学生的语文知识面，又考查学生运用知识解决问题的思维能力，可谓一举两得。作文采用材料引导加半命题写作的形式，适宜记叙文体，与课本后面的“表达交流”联系紧密，让学生写触动心灵的人和事，让他们人人有话可说，个个都能从不同角度抒发自己对生活的真实感受，有利于激发学生的写作兴趣，充分发挥各自的写作水平。综上所述，本次试卷具有覆盖面广，试题灵活；既注重基础，又考查能力等特点。难度适中，梯度比较合理，拓展了学生答题的思维，使他们的语言表现力、想象力、分析理解能力都得到了自由发挥，语文能力也得到了较为真实的再现。（四）试卷问题 现代文阅读素材选自潘岳的西风胡杨，但因为删节不当，导致第15小题无法解答。如果将试题中的第段替换为原作的第一段，则问题迎刃而解。【附】西风胡杨原作第一段：“胡杨生于西域。在西域，那曾经三十六国的繁华，那曾经狂嘶的烈马、腾燃的狼烟、飞旋的胡舞、激奋的羯鼓、肃穆的佛子、缓行的商队，以及那连绵万里直达长安的座座烽台都已被那浩茫茫的大漠洗礼得苍凉斑驳。仅仅千年，只剩下残破的驿道，荒凉的古城，七八匹孤零零的骆驼，三五杯血红的酒，两三曲英雄逐霸的故事，一支飘忽在天边如泣如诉的羌笛。当然，还剩下胡杨，还剩下胡杨簇簇金黄的叶，倚在白沙与蓝天间，一幅醉人心魄的画，令人震撼无声。”二、答题分析本次试卷评析采用群体抽样的形式，从庐江二中23个班中抽取一个班级作为分析对象（学校分班时按中考成绩平均搭配23个班级的学生，具有一定的代表性），有效样本共69份。具体评析如下：（一）、 学生得分情况分析 题 号1234567891011得分率0.840.540.730.350.440.770.810.250.640. 70.55题 号1213141516171819202122得分率0.380.740.550.150.470.620.610.760.470.630.71试卷整体难度适中，总平均分约93.5分。（二）、 学生答题中存在的问题学生答题中存在的问题主要集中在主观题上，在阅读，审题，概括，表达和表现手法的鉴赏等方面存在的问题较多。1、阅读基本功较差。学生在阅读时思维混沌模糊，对段内层次、句子之间的关系和句子的重心不善于分析和捕捉，以致在做阅读鉴赏性试题和语段信息压缩题时，理不清思路，抓不住重心，只见树木，不见森林。阅读的起点是句子，句子的重心弄清楚，才能进而理解句子之间的关系，直至把握段落篇章的内容。从所调查的试卷中可以看出，学生在阅读理解时思维往往不知道从哪里起步，导致轻重不分，肢解句子和段意，因而所拟制的答案只见部分，不见整体。例如，第17小题，学生在答题时不清主次，只在几段话的开头随意抽取几个句子敷衍了事，而不知道提取关键句关键词重新组织答案。2、审题马虎，导致选择错误。例如，第8小题答错的主要集中在AB两项，以A项居多，有31人，占被调查人数的百分之四十五，B项有19人。A项的“去”解释为“离开”是常见意思，于是不管题目是要求选择“有误”的一项，而轻率地选择了A项。 3、缺少推理应变能力导致解答错误。例如，第4小题在正确的选项里设置了干扰因素“战国策是我国第二部国别体史书”，很多学生即无所适从。其实，其他三项很容易发现错误，利用排除法解答此题并不十分困难。4、对表现手法中的一些基本概念没有弄清，答题时东拉西扯，张冠李戴，不着边际。例如，第12小题对“表现手法”的回答可谓五花八门，应有尽有：比兴， 托物言志， 象征，侧面烘托，对仗手法，夸张，情景交融，类比，对偶，意境的表现手法，环境描写，等等。三、教学建议本次试卷给人的总体印象是：紧扣教材，难度适宜，全面考查了学生的语文知识和能力，充分体现了新课程理念，对语文教学有积极的导向作用。仔细分析试卷答题情况，认真反思，发现我们的教学中还是存在不少问题：（一）加大背诵力度。背诵力度不够，检查落实不到位，致使一些同学有懒惰思想，没有紧迫感，得过且过。有的会背而关键字不会写，造成默写失分。本次试卷的八个默写选项皆有容易写错的字。（二）文学常识介绍时要强化文集和文体意识。对各类文体的阅读方法和答题技巧掌握得不好。学了这个文体的知识忘记了另外文体的知识，或者出现混杂现象。例如，第4小题答错的主要集中在DA两项，以D项居多，而D项从文体看，纪念刘和珍君显然不属于小说集呐喊。（三）文言翻译要强化字词对译和语句通顺训练。例如，有的同学将“江西皆反，此亦天亡秦之时也。吾闻先即制人，后则为人所制”翻译成“江西都反抗了，这也是天要灭亡秦国的时期了，我要先将他们打败，否则就要被他们打败”，显然，该生对“江西”“秦之时”及后面的句子皆未处理到位。（四）阅读鉴赏题要强化概念的解读。学生只有弄清了概念，才能有的放矢，否则只能成为没头苍蝇，到