校企合作视角下对高职院校校本课程开发的研究.docx

校企合作视角下对高职院校校本课程开发的研究河北师范大学 熊薇文章摘要： 在“以服务为宗旨，以就业为导向”的办学目标指导下，高职院校逐渐将校本课程开发当作职业院校追求其特色发展过程中的核心和焦点问题。然而，高职院校课程设置不尽合理，培养的人才与企业的需求有些距离，基于此高职院校和企业共同进行校本课程开发显得尤为重要。本文首先对相关概念进行界定，其次对校企合作背景下分析高职院校进行校本课程开发的必要性，提出校企合作校本课程开发的相关对策，以期企业和高职院校在校本课程开发上充分发挥自身的优势，从而实现企业和高职院校的双赢局面。关键词：校企合作 高等职业教育 校本课程开发 职业教育校本课程开发正文：一、概念界定校企合作是学校与企业在人才培养、科学研究、产品开发等方面建立的一种合作模式。本文特指高职院校与企业合作进行人才培养的行为。高等职业院校在以服务为宗旨，以就业为导向的办学目标指导下，愈发注重与企业合作，有针对性地培养人才，注重人才的实用性与实效性。校企合作是一种注重培养质量，注重在校学习与企业实践，注重学校与企业资源、信息共享的“双赢”模式。校企合作做到了应社会所需，与市场接轨，是实践与理论相结合的全新理念，也为教育领域带来广阔的发展前景。高等职业教育是在完成高中阶段教育的基础上进行的教育，属于高层次的职业教育，是高等教育的一部分，是培养具有一定理论知识和较强实践能力，面向生产、建设、服务和管理一线需要的高级技术人才为目的的教育形式。校本课程开发是在学校范围内进行的课程自主研发的过程，它是基于学校内外资源，为实现教育目的或解决教育问题，以学校为主体，由学校成员共同进行开发出适合学生个性发展的一切形式的课程活动，是一个持续动态的课程改选的过程与结果的统一。 职业教育校本课程开发不是简单的“校本课程的开发”，它的主要内涵应当是指专业课程的校本化实施，在具体的职业学校场景中, 对由专业所规定的专业课程和必需的普通文化课程进行校本化实施, 也包括为了丰富学校生活, 或满足学生的特殊教育需要而自主开发的、学校特有的部分课程。1笔者认为高职院校校本课程开发是在具体的高职院校环境中, 在培养目标和办学理念的指导下，根据当地经济与科技发展的要求和学生发展的需要，以教师为主体，学院管理人员、企业行业人员和课程专家等共同参与的课程开发过程。企业是职业教育校本课程开发的深度参与者和验收者，是职业教育校本课程开发共同体中不可或缺的主体。二、校企合作视角下高职院校校本课程开发的必要性分析 1.国家高度重视校企合作进行高职院校校本课程开发 国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）提出“建立健全政府主导、行业指导、企业参与的办学机制，促进校企合作办学”。教育部下达的教育部关于加强高职高专教育人才培养工作的意见指出：学院与社会用人部门结合、师生与实践劳动者结合、理论与实践结合是人才培养的基本途径。以及他政策都体现出从国家层面重视高职院校与企业的合作，支持校企合作对课程的开发。 2.企业对实用型人才的迫切需要职业教育是为经济发展服务的，校本课程开发以其动态性的功能实现着学校与企业的无缝对接，培养企业所需的技能型人才。企业注重及时利益的获得，因此更为看重人才的实效性，校企合作进行校本课程开发就是对所面向的职业标准和能力要求进行再开发和设计，把职业能力和标准转变成课程目标，使得培养出来的人才达到职业标准和要求，进而满足企业对大量的技术、技能型人才的需求。 3.高职院校对校企合作下进行校本课程开发的迫切需要学校内教育是一个“去情境化”的活动，仅仅提供与外部工作实践的相关知识，只有将学校内教育与企业工作场所教育相结合才能形成学生的职业能力。2从我国高职院校现况来看，要切实推进高等职业教育的优化和发展，就要推进切实可行的校企合作，从根本上改革我国职业教育办学模式，这样不仅体现了职业教育办学方式的本质特点，也能从根本上走出高职院校的困境。让企业办学和行业办学回归到职业教育体系当中，成为我国职业教育体系中重要的组成部分。 4.高职院校学生对校企合作下高职院校校本课程改革的迫切需要 随着高等职业教育规模不断扩大，毕业生人数不断增加，带给高等教育发展中的一个重要问题，就是高职毕业生的就业愈发困难。为此，教育部也提出了毕业生就业难在高职，重点也是在高职。在客观分析当前高等职业教育毕业生就业形势后，除了对就业机制、政策、学校各方面进行改革外，校企合作下校本课程开发显得尤为迫切。校企合作下进行的校本课程开发更注重学生的需要，发挥学生个性，调动学生的积极性，为实现与市场的零距离对接提供保证，从而也有效地改善了高职学生就业困难的局面。三、校企合作视角下高职院校校本课程开发的策略 1.高职院校工作要做全首先，构建课程开发共同体。高职院校校本课程的开发不仅仅依靠课程专家，教师是课程开发的主体，并且需要企业技术专家共同参与。课程开发是为满足学生的发展，因此也离不开学生的参与。所以应该在地方政府的大力支持下，院校、企业专家、教师及学生共同来完成。其次，师资队伍是关键。“双师型”教师具有扎实的专业理论知识和专业技能，能够将专业理论知识和技能应用于实践，而且能将理论知识和实践技能传授给学生。3除此之外，学校也要关注其他教师的发展，采取各种激励的手段以及开展各种培训计划来保证教师积极参与校本课程开发中来。再次，课程内容的设置要灵活。基础类课程要有一定的覆盖面，满足大类专业队理论、技能及基础素质的要求，可采取模块式组织教材内容，学生可以根据自己的需要选取拼接成不同类型的知识体系。4在教材编写中必须把握节本技能这条主线，形成职业能力体系，并以此为基础，组织安排相关教学内容、训练内容、考核内容等。最后，积极寻求与企业间的合作。邀请企业专家参与校本课程开发，有效地保证了专业结构、课程设置、教学内容与行业发展和企业需求相一致，确保培养出来的学生才能够胜任某一岗位或者相近岗位群对人才的能力要求，在一个职业群甚至相关职业群中择业、转岗。高职院校也可以把企业的一些项目资源融合到校本课程开发中，通过结合学的教学特色和学生的个人能力整合成为校本课程，成为有效的教学资源。 2.学校和企业要进行深度融合 首先，校企双方思想观念都要转变。不管是教师还是企业专家，都要改变传统思想观念，积极投身于校本课程开发过程中。观念的转变至关重要，只有校企双方都将校本课程的开发当做是自身发展的必要条件，才能够真正地有所作为。 其次，建立科学的管理机制。要成立专门的管理组织机构，采用有先进课程开发理念及管理经验的人员，这些人员可以分别由企业和学校有经验的人员来担任。管理组织机构的主要职能是制定严密的课程开发组织方案，选择合适的课程开发成员，协调企业专家、教师等各方的利益和矛盾，以及解决好课程开发遇到的细节问题等。管理机制还需包括制定校企双方合作协议等内容。 最后，建立配套的课程开发评价体系。不仅要建立对校本课程的评价体系，而且要有对教师的评价；评价主体应该是全面而具体的，企业和学生也要积极参与到校本课程的评价中；评价方式是动态且开放的，过程性评价对课程开发很重要，要根据评价结果及时调整课程开发，以及建立多层次全方位的评价方式和评价标准。 3.国家政策有保障 首先，政府对于校企合作校本课程的开发不能仅停留在口头文字上，要建立起切实可行的，与之相配套的可操作的政策法规和实施细则，使得各种保障校企合作的政策文件真正地落到实处。其次，政府要在校企合作中发挥督导、协调的作用。在校企合作遇到阻碍时，要积极协调双方的关系；在校本课程开发中要监督双方是否切实履行好各自的职责，以及采取激励的手段，保障校企合作下高职院校校本课程开发的顺利进行。小结： 高职院校要积极开展与企业的合作，不断推进课程的改革，积极促成企业、高职院校与学生共赢的局面。参考文献：1李尚群.当代职业教育课程话语中的校本课程开发J.职教论坛（教研版）,2006(4):28-30.2唐智彬,石伟平.比较视野中的职业教育校企合作J.职教论坛（教研版）,2012(19):86-90.3谢勇旗.培养“双