心理课问卷调查个人总结.doc

河海大学心理课社会实践报告 大学生学习心理及职业规划学 院_专 业_姓 名_指导老师_日 期_本报告是针对大学生学习心理及职业规划两个方面分别进行的研究。 一、对象与方法及调查结果本次调查采用整群随机抽样的方法, 选择南京市河海大学江宁校区的在校大学生, 发放问卷500份, 共得有效问卷480份。其中男性300名, 女性180名; 年级分布为大一200名, 大二150名, 大三100名, 大四30名。本研究结果显示, 53. 4%的当今大学生缺乏学习主动积极性, 在一定程度上可能存在厌学情绪或厌学心理。这与国内近年调查大学生学习心理和学习压力的研究结果基本一致, 认为现在大学生中普遍存在学习心理障碍, 学习压力较大。 有60.70%的大学生还没有做好自己的职业规划,其中有十分之七是大一新生，十分之二的大二学生，以及十分之一的大三学生；39.30%的学生早已做好自己的职业规划，主要是大二大三大四的学生，有少部分是大一学生，情况相对良好。二、对于大学生学习心理的调查分析及感想主要从大学生的学习主动性和学习动力两个方面进行研究，调查和反映大学生学习心理的实际状况，针对如何有效提高大学生的学习主动性，增强学习动机提出意见、建议和措施。大学生学习心理主要是指大学生学习过程中产生的心理现象及心理规律，自上世纪八十年代末，我国研究者相继对大学生学习心理进行现象原因的理论分析和实证研究，取得了许多研究成果。有学者认为，当代大学生学习特点表现在四个方面：1.动机复杂性；2.心理矛盾性；3.动机变化；4.厌学消极性。还有学者在研究中指出，由于考试、分数、就业等压力以及枯燥乏味的学校生活的影响，部分大学生产生了学习心理障碍，主要表现为学习动力不足、高度焦虑、学习动机过强、自卑、注意力不集中、消极归因和逆反心理这几个方面。另外有研究显示，大学生的学习观总体上是倾向于建构性的，与其内生动机、一般自我效能感、学习效能感存在显著正相关，与外生动机多为负相关。综观我国在大学生学习心理领域的研究,，大部分集中在关于大学生学习心理特点、学习动机和学习策略的理论分析上，对于当代大学生学习心理的实证研究相对较少。了解当今大学生学习心理的实际情况，及时对他们进行心理引导与干预,对促进大学生顺利成长具有十分重要的意义。对大学生学习动力调查的结果显示, 将近三分之一的大学生认为学校的专业课程设置不够合理, 这为目前我国高等教育发展的困境以及人才培养方式的改变提供了思考的方向。从学生学习的内外部动力检测情况看, 当今大学生的学习目的仍是较为积极正向的, 倾向于实用性, 重视自身能力素质的提高, 在教师方面, 对其教学风格有更高的期待, 希望高校能开设真正引导和激发学生学习目标和能力锻炼的职业生涯辅导课。有学者在调查中发现, 大学生的厌学与教师的教育教学质量有一定的关系。学生对教师上课质量的满意度并不高, 老师讲授的内容与技巧缺乏吸引力, 部分教师照本宣科, 教法单一, 内容枯燥, 理论与实践结合不够, 知识老化程度较严重等。这在教学环境和教学质量上, 都无法满足大学生希望增加实用、有效的知识及能力提高等方面的需要, 加上部分高校对学生的日常管理和引导上有一定程度的欠缺以及就业压力等的影响, 容易导致大学生日渐失去学习兴趣, 产生学习主动性缺乏等学习心理障碍。大学生群体由于其心理发展的特殊性, 情绪控制和理性思维仍是有待发展的人生课题, 其心理还不够成熟。由于我国长年应试教育的影响, 从高中到大学从学习环境、学习方法和教师的作用上都有很大差异, 容易导致一部分学生在学习目标不明确、学习方法不适应等的情况下, 放宽对自己要求, 从而导致学习主动性缺乏。本研究结果显示, 男生在学习主动性上, 显著优于女生。这可能与社会文化对男、女生赋予的要求不同有关。值得注意的是, 结合研究者近五年对大学新生心理测试的结果, 均显示女生的心理健康水平显著低于男生。由此可见, 女大学生在遇到困难和挫折时, 更容易在学习等方面产生心理困扰, 因此加强对在校女大学生的各方面教育与心理辅导, 帮助其明确学习目的, 提升其学习动力方面显得十分重要。各年级大学生的学习主动性存在极其显著差异, 大学生学习主动性最高的是大一学生, 其次是大三。大二学生的学习主动性相对较低, 最低的是大四学生。这与有关调查的结论: 大一到大三学生越来越不能集中精力学习。学习效果稍有不一致, 主要表现在大三学生的学习主动性上。研究者认为这可能与日益严峻的就业形势与就业压力有关。大一学生常感到学习任务重, 加上对大学一个新环境的适应的需要, 可能表现出学习主动性增强。但渐渐由于学习的理想与现实相差太远以及目前我国高等教育存在的一些弊端, 在大二的时候表现为学习主动性下降。三年级学生由于即将面临实习与就业, 对于能否学有所成以及自己将来出路的担心日益增强, 可能导致学习主动性再次上升。而四年级学生由于大部分时间忙于实习与找工作, 在学习方面投入的精力比重减少亦较为合理。需要提出的是, 由于本研究中四年级学生的样本相对较少, 这一结论的准确性仍需后续研究的进一步检验和考量。三、对于大学生职业规划 如今，大学生职业生涯规划已成为各高校进行职业指导、就业教育的重要方式和手段，但由于文化背景的差异及当前社会处于转型发展期，导致当前大学生职业规划教育存在诸多误区和盲点。，1.方式手段单一，职业生涯规划教育不到位大学生就业指导机构是实施大学生职业生涯规划教育的主要载体。但目前我国绝大多数高校并没有成立专门的职业生涯规划教育机构，对大学生实施职业生涯规划教育，仍旧靠就业指导中心几堂课、几场招聘会完成学生的职业生涯规划教育。大多数高校也没有设立比较系统的职业生涯规划指导课程。高校大学生职业生涯规划指导专业人员的严重匮乏和素质不高，严重影响了大学生职业规划教育工作的开展。从事高校就业指导服务机构的工作人员和少数的职业生涯规划教育教师大多来源于学校党务、政务部门，他们对学生就业和就业管理工作的要点掌握得比较好，但要运用职业生涯规划的相关理论对大学生进行职业生涯教育，对于“半路出家”的他们来说还比较困难。 而且，许多高校在开展职业生涯规划教育时，手段方式比较单一。对学生的教育仅仅局限于教师站在讲台上讲，知识在黑板上写的“满堂灌”的单项教学方式，仅在课堂上为学生描绘了职业生涯规划的蓝图，但是却缺少联系实际和个性化指导，案例分析不充分，学生参与性不强，局限于表面文章。2.部分大学生职业生涯规划意识淡薄，缺乏有效的自我定位和自我认知 每个大学生对自身都应该有一个客观、全面的了解，摆正自己的位置，相信自己的实力。很多高校毕业生就业的时候，在用人单位面前缺乏勇气，对比较有把握的事情总是不敢大胆接受，尤其是对一些自己向往的高职、高薪的单位缺少竞争的勇气，从而丧失理想的就业机会。当代大学生在自我认知、自我了解方面不够深入全面，具体表现为忽视职业生涯规划，自我定位模糊。每个大学生都要有清楚的自我认知，并进行有效的自我定位。自我认知是进行职业生涯规划的基础和关键。大学时期作为大学生职业生涯规划的探索阶段，必然要认真探索各种可能的的职业选择，对自己的天资和能力进行现实的评价。 3.部分大学生职业发展期望过高职业路径设计不合理 不少大学生只盯住大城市、大企业、大机关、高收入、高福利、高地位的岗位，很少有人主动愿意去不发达地区。不少大学生选择以考取学位和证书作为发展主路径，以考研和考博来作为自己职业设计的职业目标，还有些大学生“为保险起见”准备了四条以上的发展路径，但这些路径的结果悬殊较大，路径之间也缺乏内在联系，发展方向和路径的模糊不清势必导致在实际选择中的犹豫不决，不利于核心职业目标的实现。有些大学生对经济学上讲的“最小成本、最大收益” 津津乐道，花费大量时间和精力在寻找“最佳规划”上，希望“一次规划，终身受益”，在做规划时面面俱到，不愿舍弃，在行动中也不愿从小事做起，碰到困难就不知所措，不会灵活采取调整措施。实际上，由于诸多因素的限制，一个人是无法做出一个十全十美的职业生涯规划的，况且，由于外部环境变化和自身认识能力的提高，职业生涯规划也是需要不断调整、与时俱进的。 因此，一份行之有效的职业规划是要立足于对自我的清晰认识、符合客观实际的基础上，并且能够根据眼前状况合理调整的计划。职业生涯活动将伴随我们的大半生，拥有成功的职业生涯才能实现完美人生。因此，职业生涯规划具有特别重要的意义。第一， 职业生涯规划可以发掘自我潜能，增强个人实力。 一份行之有效的职业生涯规划将会：1、引导你正确认识自身的个性特质、现有与潜在的资源优势，帮助你重新对自己的价值进行定位并使其持续增值；2、引导你对自己的综合优势与劣势进行对比分析；3、使你树立明确的职业发展目标与职业理想；4、引导你评估个人目标与现实之间的差距；5、引导你前瞻与实际相结合的职业定位，搜索或发现新的或有潜力的职业机会；6、使你学会如何运用科学的方法采取可行的步骤与措施，不断增强你的职业竞争力，实现自己的职业目标与理想。第二， 职业生涯规划可以增强发展的目的性与计划性，提升成功的机会。 生涯发展要有计划、有目的，不可盲目地“撞大运”，很多时候我们的职业生涯受挫就是由于生涯规划没有做好。好的计划是成功的开始，古语讲，凡事“预则立，不预则废”就是这个道理。第三， 职业生涯规划可以提升应对竞争的能力。 当今社会处在变革的时代，到处充满着激烈的竞争。物竞天择，适者生存。职业活动的竞争非常突出，尤其是我国加入WTO后。要想在这场激烈的竞争中脱颖而出并保持立于不败之地，必须设计好自己的职业生涯规划。这样才能做到心中有数，不打无准备之仗。参考文献:1 张华玲:我国大学生学习心理研究综述.承德石油高等专科学校学报,2007( 01):62- 65.2 林治镜:当前大学生学习特点初探. 青岛大学师范学院学报,1994( 03):