“STT”小班角色游戏分享中的三个注意点

“S.T.T”小班角色游戏分享中的三个注意点 摘要：小班大部分幼儿都会沉浸在自己的游戏体验之中，特别是在游戏分享环节不想听和自己无关的事件。所以分享环节时幼儿容易注意力分散教师很难引导，使教师的讲评陷入比较尴尬的局面，常常流于形式交流分享。为了使分享讲评更加生动、有意义，通过不断调整、改进自己的讲评方式，梳理出小班游戏分享中三个注意点System、Topic、Time，简称为：STT。关键词：角色游戏 分享 S.T.T 一、开场白游戏结束后的分享，是让幼儿讲讲议议，既可促进幼儿语言表达能力的发展，还可以激发幼儿的好奇心与求知欲，促进幼儿之间的交流、互动与经验分享。作为一名青年教师，我带过中班和大班，今年却是第一次接触小班。看着他们一张张天真无暇的脸，很难想象我却在这短短几分钟的游戏分享中“屡屡挫败”。你会看到在分享的时候，有的幼儿自顾自的在玩手里的玩具；有的就会时不时跑到你面前争着要说；有的会两个人私下讲话；还有的则会“深情”的望着你却一言不语。游戏分享环节就像一个“舞台”，教师和幼儿就像舞台中闪亮的“明星”，而我也就在这一次次的“登台演出”中，通过不断的学习和实践逐步调整自己的讲评节奏与组织方式。 二、初登舞台遇“冷场” 记得在一次角色游戏活动中，我重点观察的是娃娃家的“妈妈”，观察时便采取了一对一跟踪式方法。由于我对妈妈的行踪是“了如指掌”，就信心满满与她进行了“预约”。我知道在分享环节中话题的发起者应是幼儿，于是就采用小火车的开场白：小火车开起来，你说我说大家说，说说我们的开心事。顺利成章的就请来了“妈妈”来介绍自己的游戏。 在分享交流的时候，“妈妈”一开始就说了自己今天做了哪些事情，从洗衣服照顾宝宝打扫卫生，都一一娓娓道来。当我正想夸夸这个能干妈妈的时候，发现下面的“观众”却并没有像我一样对称职“妈妈”的敬佩之情。有的幼儿还沉浸在游戏中意犹未尽，有的幼儿显得无所事事摆弄身上的装扮服饰，还有的东张希望游离于教师的期望之外。看到这个现象，我脑中浮现出一个想法：不能只跟幼儿一对一互动，要引发其他幼儿的参与兴趣，怎么做呢？面向集体进行提问：“你们谁知道妈妈今天都做了哪些事情？”此问题一出，映入眼帘是一只只高举的小手，心中不免一阵窃喜，果然有效。“老师，我今天是当超市老板。”“刚才她抢我的玩具。”听着他们的回答我无语了，心里暗示：hold 住！这时，我想起了在游戏时拍了几张“妈妈”的照片，何不让他们边看照片边回忆边讨论呢？给了一个可说的“对象”，幼儿也就能有针对性的进行回答。当我一出示照片他们的眼睛就齐刷刷看过来，看着照片他们也有话说了，幼儿的积极性也高了起来举手的也明显多了，而且说的内容也能根据教师的提问进行回答。本来一次有所准备的游戏分享活动，没想到是在“冷场”中草草收场。 三、再登舞台起“波澜”经过上一次的活动，我吸取了“教训”，对于小班幼儿来说直接讲述是比较困难，还是需要借助一定的游戏材料以及不同的呈现方式。让他们在直观情景的支持下，共同回忆梳理生活中的经验，引发幼儿主动表达。在小医院的游戏中，悠悠“医生”手里拿着小针筒在自己身上刺，从手臂一直往脚上依次尝试。于是在分享环节中我就把医生的工具箱搬到了现场，借助“活”的游戏材料与幼儿进行互动。u 猜猜这是什么？谁会用到它呢？（借助游戏材料）针筒这是在羊村小医院里医生用的，边说边用手指着小医院（幼儿的反应出乎教师的意料，幼儿有丰富的看病的经验。）u 这个针筒是打在哪里的？（将个体经验转化为集体经验）幼儿四下张望，纷纷举手回答：打在屁股上的、手上也有的。这时悠悠“医生”不同意的说：手上的是长长的针，不是这种。（原来悠悠能够区分针筒和点滴，为什么不说呢？）听了悠悠的回答，嘉美连忙说：对的，打在手上长长的针很痛的。（嘉美平时就比较的胆小，做什么事情都不愿意，怎么让她勇敢面对打针呢？）u 老师也怕打针的，那么哪位医生能帮帮我？（情景模拟，情绪的体验）小宝自告奋勇的来当“医生”，一拿起针筒就要打下去。教师表现出恐惧状：我怕痛的，医生你轻点。这时却听到幼儿的安慰声：老师你要勇敢点，不痛的。u 真的不痛，谁也来试一试？（通过集体对个人的肯定，激发下次继续做好角色的愿望。）请嘉美进行尝试体验，幼儿模仿对话“你要勇敢点，不痛的”。成功之后教师及时肯定她的勇敢，嘉美的脸上也露出了灿烂的笑脸。u 大家都不想生病，你们有预防感冒的好方法吗? 生病了要吃药的、多吃饭身体才会好。（这个分享点可以不用拓展，远离了幼儿的生活经验，应短小而精悍。） 四、三登舞台掀“高潮”游戏是幼儿现实生活的反映，幼儿往往也会把毫无顾忌把现实生活中的内容迁移到角色游戏中。分享时要讨论贴近幼儿生活经验的内容，并以积极情感的讲评，来吸引幼儿的注意力引起共鸣。 幼儿开始自主交流今天的游戏情况了,“今天你有什么最开心的、最想说的事情呢？赶快告诉大家吧。”还没等我把开场白说完海洋“爸爸”抢着说：“今天我们娃娃家有一件开心的事情。”这时我就播放了他们过生日的CVR，幼儿的眼神一下子被“生日歌”所吸引，顿时全班齐声唱起了生日歌。看到这一场景，我不知如何进行便问了一个过渡性问题：“他们家有什么开心的事情？”“娃娃过生日。”汤像迪“妈妈”见状马上接着说：“今天来了很多客人庆祝娃娃生日，我烧了鱼、黄瓜很多菜。”“我也过过生日，家里也来了许多人”“我生日还有蛋糕，是我妈妈买的。” 看着他们在下面你一言我一语，讨论的十分热烈。我心想：看来这个话题是幼儿喜欢的，何不就从这个点入手呢？接着我们又讨论：“谁来陪你一起过生日，怎样祝贺生日？”送礼物、吃蛋糕、去游乐场玩、去外地爷爷奶奶家、打电话请朋友来等一连窜情节接踵而至。我又让幼儿模拟起打电话情节：“喂喂，你好!请你”。分享环节中调动了幼儿观察、关心周围事物的积极性，也有利于组织集体对个人加以引导，分享交流的乐趣再次激起了幼儿游戏的热情。 五、隆重谢幕“孤独站在这舞台，听到掌声响起来， 我的心中有无限感慨”听着凤飞飞的这首掌声响起来，站在“舞台”上的我心中也百感交集。一次成功的分享活动，可以有效推动游戏情节的发展，解决问题的能力、交往的能力以及幼儿的后续发展有很大的帮助。因此，分享环节组织的成功与否，直接影响到幼儿各项能力的发展。而我也摸索出如下几个注意点：1、System把握好分享的方式 （1）多媒体记录：利用照相、录像的形式记录幼儿及时的游戏行为，并延时再现。如：小班的交流分享中，多媒体信息技术因其直观、形象的特点，极易吸引幼儿的注意力。教师用照片的形式呈现了幼儿游戏的情况，边放照片边请幼儿说说你是谁？他在做什么？在直观情景的支持下，幼儿能够主动表达，从而达成效果。（2）情景再现：即在讨论的过程中，有目的地引入或创设生动具体场景，以引起幼儿一定的情感体验，参与游戏分享讨论的一种方法。请幼儿现场演示动作，例如：小医院的“医生”熟练的使用各种工具的给病人看病，而且发现他在日常生活中敏锐的观察能力，幼儿可以通过对他动作的模仿。进一步体验医生工作的内容，增强角色意识，非常适合小班幼儿的年龄特点。（3）借助游戏材料：看看、摸摸、猜猜运用多种感官参与是小班幼儿比较喜欢的活动形式，运用幼儿摆弄过的游戏材料来引出交流话题的一种方法。可以在短时间内缩短师生间的距离，通过回忆游戏有针对性的进行分享交流。（4）情景模拟：模拟在游戏中的某一情节或是某一行为，帮助幼儿更直观的感受，激发了幼儿的交流愿望。小班幼儿非常愿意模仿，通过全体幼儿一起学学角色游戏中某个角色的话，做做某个角色的动作等帮助小班幼儿熟悉各个角色。如：理发师学说“欢迎光临”，从而树立起初步的角色意识。再加上对幼儿适时的表扬、鼓励，定能在很大程度上增强孩子们参与角色讲评的兴趣。2、Topic把握好分享的话题 教师在选择分享内容时，不要一再出现相同内容的话题，这样就显得重复，既影响交流的时间又没有达到交流的价值。作为教师，要选择不同的点来进行游戏分享，解决问题。教师选择的点要是幼儿熟悉的生活场景，调动幼儿已有的生活经验，从而将幼儿的经验迁移至游戏情境中。例如：幼儿每天都会经历的“穿外套”为切入点，调动幼儿的已有经验，引导幼儿在娃娃家也要像自己的妈妈那样照顾娃娃。所以，将幼儿熟悉的生活经验引入游戏中，能够激发幼儿的游戏兴趣，引导幼儿学会更好地观察生活中的点点滴滴。 3、Time把握好分享的时间 由于小班幼儿语言能力差，注意力维持时间短，且以行动性思维为主，他们的行为也是带着很大的一个无意性。因此在分享游戏内容中，教师不要每一个游戏主题都去分享和交流，因为这样一来时间太长，内容