陶行知教育理论在“后进生”教育中的运用.doc

陶行知教育理论在“后进生”教育中的运用 伟大的教育革命先驱陶行知先生说过，教师的职务是“千教万教，教人求真”，学生的职务是“千学万学，学做真人”。班主任在引导和培养学生“做真人”方面担负着重大的职责，特别是对班级中的“后进生”的转化工作更是责无旁贷。因此，如何转化“后进生”是我们做班主任的必须思考和实践的问题。后进生在每个班级中都是普遍存在的，而后进生形成的原因又是多种多样的。除少数是由于智力和生理有缺陷外，大多数后进生的形成是由于后天的环境与教育失误等因素造成的，因而是可以转化的。我在任班主任的这几年中，通过学习陶行知教育理论并运用于我班的实际，在后进生转化工作中收到了一定的效果。一、尊重和理解是做好“后进生”工作的前提陶行知曾经说过：要蹲下来和学生说话，要和学生做朋友。作为一名教师，如果不尊重学生，不走进学生的心灵，就无法和孩子沟通，更无法真正的让学生掌握知识，尤其是对后进生，这一点就更为重要。我们班有一个姓陈的同学作业完成的非常慢，每次交作业，她都是最后一个，而且要组长和老师三番五次的催，她才会慢吞吞的做完作业。有时她不想做时，动之以情晓之以理也好，严肃批评也好，她就是无动于衷，好像任何批评表扬都与她无关，你越是急她就越是慢。于是我决定换种方法，先不再催她，开始的几天，她照例不能按时完成作业，后来，发展到什么作业也不做了，我估计她这样做是为了引起老师的注意。一天放学后，我把她带到办公室，和她聊聊天，问一问她最喜欢干什么，说实话，这孩子见我跟她笑眯眯的，一点都没有以前催作业时的严肃样，她完全放松了警惕，像朋友一样的和我聊起了天。此后，我一有空就找她聊天，上课也多找她的闪光点，并不适时机的当众表扬她，渐渐的，她的作业再也没有拖拉的现象。二、关心和爱护是做好“后进生”工作的基础陶行知有句名言：你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑里有爱迪生。每个孩子都有自尊心，可是好学生与后进生相比，好学生得到老师的表扬和同学的赞扬要更多一些。而后进生就经常成了被人遗忘的对象，在他们的内心深处，他们更渴望得到老师的关心和呵护，他们如同一棵小树，被风吹斜了、被雨淋湿了，如果经常有温暖的阳光照耀，他们定会和那些好学生一样，会成为有用之材。三、支持与帮助是激励“后进生”转化的关键陶先生教导我们：“教师热爱儿童的高尚品德在于要像园丁一样，首先要认识他们，发现他们的特点，而予以适当之肥料、水分、太阳光，并须除虫害，这样才能欣欣向荣，否则不免枯萎”。要能“认识”学生，特别是认识“后进生”，“支持”与“帮助”是很重要的一环。帮助“后进生”，关键是给后进生制定学习目标，激发他们的学习兴趣，让后进生体验成功。一个称职的老师像磁铁一样把学生吸引到他的周围，一起走进知识的殿堂。我让后进生制定学习计划，课前做好预习，课后做好复习。这样他们上课时心里有了底，我讲课时尽量讲的生动些，激发他们的学习兴趣。在做作业时多面批，帮他们分析错误的原因，批语多用褒义词，用老师的热情去融化他们的心，让他们在学习中找到乐趣。平时，我组织周围的同学帮助他们，组成“一帮一”的小组。我还经常同家长互通情况，共同寻找教育孩子的办法。同家长联系，要避免“告状”的现象，使家长看到自己的孩子有希望而去鼓励支持孩子，不是气急败坏地回家打孩子。与任课教师沟通，向他们了解后进学生的情况和课堂表现，并对症下药，寻找转化的方法，共同帮助这些学生。陶行知曾说过，“真教育是心心相印的活动，唯独从心里发出来的，才能打到心的深处。”经过几年的实践，我深刻体会到：只要我们用自己诚挚的爱，真诚与他们沟通，用自己的真情滋润他们的心田，教会他们做人的道理，“后进生”一定乐于亲近我们，思想上愿意和我们交流，他们是能够转化为好学生。 伟大的教育革命先驱陶行知先生说过，教师的职务是“千教万教，教人求真”，学生的职务是“千学万学，学做真人”。班主任在引导和培养学生“做真人”方面担负着重大的职责，特别是对班级中的“后进生”的转化工作更是责无旁贷。因此，如何转化“后进生”是我们做班主任的必须思考和实践的问题。后进生在每个班级中都是普遍存在的，而后进生形成的原因又是多种多样的。除少数是由于智力和生理有缺陷外，大多数后进生的形成是由于后天的环境与教育失误等因素造成的，因而是可以转化的。我在任班主任的这几年中，通过学习陶行知教育理论并运用于我班的实际，在后进生转化工作中收到了一定的效果。一、尊重和理解是做好“后进生”工作的前提陶行知曾经说过：要蹲下来和学生说话，要和学生做朋友。作为一名教师，如果不尊重学生，不走进学生的心灵，就无法和孩子沟通，更无法真正的让学生掌握知识，尤其是对后进生，这一点就更为重要。我们班有一个姓陈的同学作业完成的非常慢，每次交作业，她都是最后一个，而且要组长和老师三番五次的催，她才会慢吞吞的做完作业。有时她不想做时，动之以情晓之以理也好，严肃批评也好，她就是无动于衷，好像任何批评表扬都与她无关，你越是急她就越是慢。于是我决定换种方法，先不再催她，开始的几天，她照例不能按时完成作业，后来，发展到什么作业也不做了，我估计她这样做是为了引起老师的注意。一天放学后，我把她带到办公室，和她聊聊天，问一问她最喜欢干什么，说实话，这孩子见我跟她笑眯眯的，一点都没有以前催作业时的严肃样，她完全放松了警惕，像朋友一样的和我聊起了天。此后，我一有空就找她聊天，上课也多找她的闪光点，并不适时机的当众表扬她，渐渐的，她的作业再也没有拖拉的现象。二、关心和爱护是做好“后进生”工作的基础陶行知有句名言：你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑里有爱迪生。每个孩子都有自尊心，可是好学生与后进生相比，好学生得到老师的表扬和同学的赞扬要更多一些。而后进生就经常成了被人遗忘的对象，在他们的内心深处，他们更渴望得到老师的关心和呵护，他们如同一棵小树，被风吹斜了、被雨淋湿了，如果经常有温暖的阳光照耀，他们定会和那些好学生一样，会成为有用之材。三、支持与帮助是激励“后进生”转化的关键陶先生教导我们：“教师热爱儿童的高尚品德在于要像园丁一样，首先要认识他们，发现他们的特点，而予以适当之肥料、水分、太阳光，并须除虫害，这样才能欣欣向荣，否则不免枯萎”。要能“认识”学生，特别是认识“后进生”，“支持”与“帮助”是很重要的一环。帮助“后进生”，关键是给后进生制定学习目标，激发他们的学习兴趣，让后进生体验成功。一个称职的老师像磁铁一样把学生吸引到他的周围，一起走进知识的殿堂。我让后进生制定学习计划，课前做好预习，课后做好复习。这样他们上课时心里有了底，我讲课时尽量讲的生动些，激发他们的学习兴趣。在做作业时多面批，帮他们分析错误的原因，批语多用褒义词，用老师的热情去融化他们的心，让他们在学习中找到乐趣。平时，我组织周围的同学帮助他们，组成“一帮一”的小组。我还经常同家长互通情况，共同寻找教育孩子的办法。同家长联系，要避免“告状”的现象，使家长看到自己的孩子有希望而去鼓励支持孩子，不是气急败坏地回家打孩子。与任课教师沟通，向他们了解后进学生的情况和课堂表现，并对症下药，寻