第四节 生态系统.doc

【课题】 第五节 生物圈是最大的生态系统【课类】理论课【课时】1课时【上课时间】2011年 9月19日【教学目标】 知识与技能会查阅资料以描述生态系统的类型及特点并进行交流。能选取多方事例来阐明生物圈是最大的生态系统。 发展收集资料，运用资料说明问题的能力及交流合作的能力。过程与方法指导学生课下收集资料，分析教材中展示的资料以及收集资料，了解生物圈是最大的生态系统，是一个统一的整体。情感态度与价值观增强热爱祖国热爱家乡的情感，初步具有保护生物及生物圈的意识，拒绝破坏环境的行为。【 难点和重点】 重 点：保护环境人人有责，而这种习惯的养成更要从小培养，因此学生确立保护生物圈的意识是本节的重点。 难 点：学生逐个认识各个生态系统，难以从这个认知过程飞跃到生物圈是最大的生态系统，需要教师给予适当的指导，因此学生阐明生物圈是最大的生态系统是本节的难点。 课前准备 教 师：准备一些生态系统景观的影像资料及生态系统遭到破坏的影像资料。 学 生：课下收集有关各种生态系统的资料。 教学设计教学设计 复习：什么是生态系统 教师启发学生用自己的语言来叙述生态系统的概念，注意纠正表达不准确的地方教师假设：假设给你一大片土地，你可以设计你周围的环境及各种生物，那么你要怎样设计才能使你生活的生态系统维持下去？新课：1 生态系统的类型 学生根据生活常识和收集的资料说出各种生态系统。学生看各种生态系统的影片，通过影片让学生来认识所看到的各种生态系统。2 生态系统的特点及作用 游戏：我爱我家。学生分组扮演各种生态系统，以口头作文的形式把各自的生态系统表述出来（组内先交流，然后向其他组同学介绍）。团结协作：大部分的生态系统学生比较了解，但有一些生态系统有的同学不大熟悉，这时让学生提出一个他不熟悉的生态系统，由其他的同学帮助他，给他介绍一些通过查阅资料所获得的有关这个生态系统的特点及作用，使学生从其他同学那里获得知识，体现团结协作的重要性。学生详细介绍几种熟悉的生态系统，其他生态系统的详细资料由学生课下查阅完成，并写成小短文（或收集的图片）在班级的墙报上展出“多姿多彩的生态系统”。3生物圈是最大的生态系统 学生分析：这些生态系统虽然各有特点及作用，但从生态系统的组成上来说都有共同之处。并由学生讨论找出共同点，从而得出生物圈是最大的生态系统。学生分析：假设其中某一个生态系统遭到破坏了，会对其他的生态系统产生什么影响？从而得出生物圈是一个整体。 学生在分析联系之后，教师要引导学生总结出生物圈是最大的生态系统。4人类对生态系统的破坏 学生互相交流在自己的身边有哪些人为的活动对生物圈产生了严重的破坏。学生观看影片，表现出对被破坏环境的痛惜及对破坏行为的憎恨。5 保护我们的生物圈 学生交流：从自身做起，如何保护我们的生物圈。学生以组为单位，在组内交流讨论，制定保护校园的方案和实施计划。【板书设计】第五节 生物圈是最大的生态系统1 生态系统的类型2 生态系统的特点及作用3生物圈是最大的生态系统【作业】复习【组长意见】【教学反思】【课题】 第一节练习使用显微镜【课类】实验课【课时】1课时【上课时间】2011年 9月 21日 【教学目标】知识与技能 说明显微镜的构造和作用。 能独立使用显微镜，观察到清晰的图像。 认同显微镜的规范操作方法，爱护显微镜。过程与方法根据教材中提供的使用显微镜的方法和步聚，通过练习掌握显微镜的使用方法。情感态度与价值观：在学习的过程中初步形成实事求是的科学态度，并初步形成利用辩证的观点分析问题的习惯。 【重点和难点 】重点：显微镜的使用方法；学生独立操作能力的培养。 难点：规范使用显微镜，并观察到物象（要求学生用左眼注视目镜内图像的同时，右眼睁开）。 【课前准备】 教师：准备显微镜，标本，擦镜纸 【教学设计 】读第二单元开篇语，明确细胞是生物体结构和功能的基本单位。要想探索生物的奥妙，就必须要了解细胞。指导学生看书中图，提问、朗读，引出主题。 讲授新课 要了解细胞，必须借助显微镜。提示图中细胞，是被放大了百倍以上 提问：我们现在用的是什么显微镜？ 1显微镜的构造 学生两人一组，看书对照实物认识显微镜各部分名称。 回答教师指示部分的名称。 今天我们一起来认识显微镜，并争取达到人人会使用显微镜。指导学生学会通过看书来认识显微镜。 随机叫学号，进行抽测。 2.显微镜的使用 低倍物镜对准通光孔。 左眼看，右眼睁。 转动反光镜，看到明亮的视野。 观察： 标本放在载物台上，压住，正对通光孔。 镜筒先下降，直到接近标本。 左眼注视目镜，使镜筒缓缓上升，直到看清物像。有迫切动手观察的欲望.带着强烈的好奇心，边看书边操作显微镜进行观察。 提出疑问，明确 动手操作，观察，说现象，并加以解释。 放大倍数越大，看到细胞越大，个数越少；放大倍数越小，看到细胞越小，个数越多。 归纳：取镜和安放，对光，观察 认真观看 动手观察，注意规范。进行鼓励，引出显微镜的使用。介绍一种观察标本： 写有“e”字的玻片； 要求学生先看书，然后指导学生动手观察。 巡视，发现普遍存在的问题，请一名同学上前演示。 给予鼓励性评价。 先请学生补充，后教师补充。 强调： 用低倍物镜（10X或 8X，即短的物镜）对准通光孔。 转动转换器的手法要正确，对学生进行爱护显微镜的教育。 纠正：应叫明亮的视野，不叫亮圈。 镜筒下降时，眼睛一定要 看着物镜。 引导学生继续观察。 巡视指导，纠正错误。 观察后，引导学生提出问题，师生共同解决问题。使 学生明确： 物像是倒像 放大倍数=目镜的放大倍数X物镜的放大倍数 光学显微镜只能观察能被光穿透的物体。 引导学生换目镜后再观察。 问：放大倍数不同，看到的细胞个数与大小有什么不同？ 引导学生归纳显微镜的使用步骤。 鼓励按步骤规范操作，巡视，检查，纠正错误。小组竞赛按座位纵向分成四大组，随机抽查一组，起立操作，另外三组指出问题，评等级。明确评价标准，限定2分钟内找到物像。 练习思考，回答。看书39页注意事项后，动手操作，将显微镜放入箱中。 学生畅所欲言。提示：显微镜使用完后，怎 么办？ 【板书设计】第一节练习使用显微镜1显微镜的构造 2.显微镜的使用 【作业】写实验报告【组长意见】【教学反思】【课题】 第二节观察植物细胞【课类】实验课【课时】2课时【上课时间】2011年 9月26日 【教学目标】 知识与技能学会制作临时装片的基本方法，使用显微镜观察自己制作的临时装片，认识并阐明植物细胞的基本结构，初步学会绘制植物细胞结构简图。 过程与方法通过制作洋葱鳞片叶表皮细胞的临时装片，了解临时装片制作过程以及注意事项。通过制作洋葱鳞片叶表皮细胞的临时装片，了解植物细胞的基本结构以及各部分结构的功能。情感态度与价值观通过制作杨葱鳞片叶表皮细胞的临时装片，养成实事求是的科学态度。【重点和难点 】重点：制作临时装片，。 并利用显微镜观察植物细胞的结构归纳植物细胞结构并明确各部分的作用。难点：以胆大心细的心理素质，成功地制作临时装片（“胆大心细”是成就一切实验的素质）以实事求是的科学态度，练习绘制植物细胞结构简图（尊重事实是生物绘图的前提）。 课前准备 教师：洋葱鳞片叶，清水，碘酒溶液，高锰酸钾溶液（质量分数为15），镊子，刀片，滴管，纱布，吸水纸，载玻片，盖玻片，显微镜 导言：学会操作显微镜是为了使用它看到微观的生命世界，可是把一个洋葱直接放到显微镜下，能看到内部结构吗？ 按小组准备永久切片、涂片、装片各一。 实验方法步骤一、制作临时装片 1.示范 准备擦滴 制作临时装片 取展盖提前参加培训的几位学生作为“小先生”示范制片，边示范边讲解。 其他学生认真观看，获得感性认识。对其中的不明白之处提出自己的疑问，由“小先生”解答，或同学们展开讨论，若仍有疑问及时申请老师的帮助。 注：学生提出问题的方向 擦拭载玻片和盖玻片的目的？若擦拭不净，后果如何？ 滴清水的量如何掌握？水量过多过少对实验有何影响？ 取材的部位、方法、大小？ 盖盖玻片的方法、原因（即目的或避免出现的不利影响） 滴染色剂的位置、数量？ 吸引染液的方法？ 疑难之处提供帮助引导众学生提出问题、解决问题。 注：应用此策略目的在于让学生自主发现实验当中的“注意事项”和规范操作。注意引导学生围绕实验的 方法步骤提问、思考，以解决不解之处，扫除制片中的障碍，以便下一步自行操作能顺利进行。 2练习制作临时装片 自行选择一种所给材料及相应的染液和方法，练习制作临时装片。同桌学生互相检查。及时指导。 使用显微镜观察，初步感知细胞，注意根据染色的结果区分细胞的各个结构（参考教材和教具）。同时注意观察制片的效果。考虑：有了污点怎么办？细胞、气泡有什么区别？染色剂对细胞有什么影响？ 指导、交流 、引导 、设疑 三、再次制片、观察植物细胞的结构 细胞壁 、细胞膜 、细胞质 、细胞核 、液泡 、（叶绿体）。 选取其他材料（相应变化染液和方法），制成临时装片，逐渐熟练操作，加深体会，避免不规范操作，力求完善、成功。 在观察了多种植物细胞的临时装片后，讨论、归纳、总结出植物细胞共同具有的主要结构，体会细胞的整体性。并适当联系日常生活实际，感知细胞液里含有的物质。 提示观察示范镜 评价 绘图要领： 1真实； 2规矩：大小、位置、点线结构（尤其注意点的画法）要规矩； 3完整：名称标注齐全。 根据自己观察到的物像，跟随老师的讲解和示范，绘图