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用数对确定位置教学反思临邑县恒源小学 宁华英本课主要学习数对的含义，以及用数对在方格图上确定位置，学生在以前已经学习了类似“第几排第几个”的方式描述物体在平面上的位置，初步获得了用自然数表示位置的经验。本课主要对这种经验加以提升，用抽象的数对来表示位置，进一步发展空间观念，提高抽象思维能力。也是学生以后学习平面直角坐标系的重要基础。教学的关键是让学生认识列、行的含义，并弄清确定第几列、第几行的规则。本节课我通过引导学生观察主题图军营生活引入对新知识的探索，使学生充分了解数学与日常生活的联系。讲课过程中，通过设计“找中药”游戏，和用数对表示自己的座位，引导学生将所学知识应用到实际生活中去。这样设计，充分体现了“数学知识从实际中来、到实际中去”的思想。数学教学要重视知识形成的过程是当前数学课程改革的一个重要的理念。本节课中，我注重了向学生充分展现知识形成的过程，我通过将 “小强”站在从左数第3列从前数第2行” 简化成用数对来表示，然后把人物图简化成点子图再到方格图，力图让学生经历数学知识、数学思想的形成过程，从而加深学生对所学数学知识的理解；而且在这个充满探索和自主体验的过程中，使学生逐步学会数学的思想方法和如何用数学方法去解决问题，获得自我成功的体验，增强学好数学的信心。练习的设置，我针对小学生的年龄特点，以及教学内容的需要，在学习完数对的含义后设计了“找中药”的游戏，其目的就是让学生在游戏中理解数对的表示方法，以及感受用数对确定位置的简洁性。讲解完在方格图上用数对表示后，设计了让学生用数对表示自己的位置，在这个环节里，我把本节的知识做了有效的拓展，既让学生理解了数对的确定性，也让学生知道了数对的有序性。最后的“学以致用”环节，引导学生在实际中运用所学的有关数对的知识，密切联系生活实际，体现数学来源于生活，又应用于生活的思想。在教学的过程中，我还让学生联系生活中用数对表示位置的事例，引出地球仪上的经纬网也是应用了数对的思想。在地球仪上连接两级的点叫做经线，垂直于经线的横线叫做纬线，根据经纬线可以确定地球上任何一点地位置，而且还可以根据该地点的经纬度，测算出该地点与我们的距离。神州七号飞船发射返回地面时地面工作人员就是根据经纬度来准确地判断飞船的着陆地点的。从而拓宽孩子的知识面。在顺利完成教学任务的同时，本节课，自己觉得在一些细节处理上做得还不够完善：1.课题的导入，有点生硬，没有很好联系学生的生活实际，直接介入了“军营”生活，所以没能很好的调动起学生的学习兴趣，这也正是教学初始课堂气氛不大活跃的原因所在。2.从点子图倒方格图的转变，不够直观，直接把点子隐去，出来一个方格图，如若用线把圆点连起来，变成一个方格图，效果会好得多。3.对“经纬线知识”的处理，只为了完善环节而去教学了，处理比较仓促，没有真正给学生介绍明白。4.在拓展”（3，x）（y, 2）”表示的位置时，没有和学生强调数对具有的确定性。回想第一节课，有成功也有失误，但我尊重了学生
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