提高生物复习课 效率 的 有效 措施和方法.doc

提高生物复习课 效率 的 有效 措施和方法提高生物复习课效率的有效措施和方法鞠庆华不同类型教师的课堂复习效率是不同的，那些扎扎实实在课堂效益上下功夫的教师，靠高效率获得较好成绩，这是第一种教师，第二种教师靠大量的训练和背诵，以强化训练取得较好成绩，人数也不少，个别教师是凭着感觉走，计划不明，措施不力，缺乏动力，造成课堂低效，导致成绩较低。欣赏和提倡的是第一种教师的做法，感到他(她)们在以下几个方面体现复习高效:1、知识整合好。2004年中考命题指导丛书(生物)指出中考重点考查的是学科的重点和主干知识，建立良好的知识结构是提高学习能力的根本。零碎的、支离破碎的知识难以深入理解和记忆，只有系统化、结构化的知识才能融会贯通，在解决问题时迅速有效地提取。整合好知识表现在:在知识内在联系的挖掘上比较好，将知识点串联成知识链，尽而串联成知识网，或者抓住主干知识，以此为中心进行辐射，使整合的知识呈现出新鲜和活力，从而有效地提高学生复习兴趣和激发思维，达到融会贯通。2、引导学生构建知识网。在构建知识网的过程中，是教师构建还是引导学生构建是不同理念下教学行为显现的结果，无疑通过一系列的学生活动，诸如:观察、分析、讨论、质疑，引导学生揭示出知识的内在联系与规律，构建出知识体系，在活动中培养能力，学会方法是符合新课程理念的，也是有效地激发学生学习主动性，提高复习效率的最佳方法，这要求教师要有强烈的学为主体的意识，和有效的教学手段及恰当的教学方法。教师构建知识网的做法，不能充分调动学生积极性，因而学生思维的质不够高，知识、能力目标的落实也就差强人意，这也反映出学为主体的意识并未在教师那里得以重视和恰当体现，研究教法和学法的意识还有待于进一步深化。3、重视练习的反馈和检测。上述两条从知识与方法上谈了教师教的方法必须符合学生学的方法，除此之外，教师必须及时、真实地了解血情，以便采取相应的方法和策略，针对性地加以查缺补漏，提高复习的针对性和有效性。这一环节往往被不少教师忽视，有的虽有反馈这一环节，但练习的质不够高，一是练习的量大，不能提炼出典型试题加以练习，二是质低，学生在练习中，不能独立完成练习，而是看书或者商量，教师说说对对答案，而学生练习的实际效果，以及由结果反映出的问题，教师知之甚少，因而这种练习的实效性不高。提高练习的质和反馈的质，应做好以下几点:精选习题。在上课前，教师要依据近几年中考命题指导思想，精心选择贴近中考的习题，加以针对性的练习。习题量要适中，既要突出对重点和主干知识的考查，又要有适当的难度，以便真正地通过练习检测学生真实水平，加强反馈的针对性。重视练习的检测。将练习变为检测练习，学生学习的主动性会提高，学习的注意力也会相应地增加，从另外一方面来说，教师能从检测的结果，了解全体学生的学习水平以及存在的共性问题，以便下一步采取有效措施解决共性问题，针对性解决个别问题(如学困生问题)。这样坚持下来，教师既能长期关注全体学生，又能及时解决学习疑难点，学生欠帐少，自然学的就高效高质。这一环节的实施困难不在能力方面，而是思想问题，主要是增加教师的工作量。教师的工作量虽然增加了，但学生学习的实效性却大大提高，因而教师要有恒心和耐心。4、恰当地运用直观教学手段。初中阶段的生物课程，对生物形态、结构、生理等的练习，这些知识多配以图解，以增加学生的感性认识，调动兴趣和积极性，将感性知识上升到理性认识。在识图能力的培养方面落实好与否关键看教师是否能恰当地运用直观教学手段。有些教师认为到了复习阶段可以不用挂图、模型等直观教具，在学习新授课时学生都已见过，孰不知有的知识已学了两年多，遗忘和当时学的不扎实，使旧知变为新知，如果教师未充分考虑这点，不利用直观教学手段加以巩固落实，对学生而言也就达不到稳固而知新，不利于深化理解知识。还有些教师认识到直观教学手段在复习中运用的必要性，但由于教法的陈旧，如出示直观教具后，教师自己直接讲解，或是仅让学生说出图示各个部分的名称和功能。由于教师未把学生放在主体地位，或是仅以图考图，未以图示做为辐射延深知识的手段，有效地将知识内在联系加以整合，这种识图能力的培养有效地将外显知识转化为学生内在的认识。恰当运用直观教学手段是指:教师能以重点图解为出发点，将与之有关的基础知识(生物的形态、结构、功能)、应用知识(联系生产、生活、健康)、科学方法(探究实验的设计、处理分析数据等)有机地融为一个知识体系，在充分设计好问题的基础上，通过生生间或师生间的质疑、释疑、讨论分析等学生活动，使学生自主揭示知识内在联系，在活动中，学会科学识图，引发深层思维，深化知识，学会科学方法。生