《鲸》教学设计.docx

26鲸（第二课时）指导思想与理论依据 语文课程标准指出:“必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养。”因此，教师必须树立以学生为主体的阅读教学理念。我正是在这样的教育理念指导下，运用互动反馈技术开展鲸一课教学，致力于实现以学生为主体，以学生发展为本。教学背景分析：教材分析：鲸这篇说明文介绍了鲸的形体特点，种类和生活习性等知识。语言简练准确，运用了列数字、举例子、作比较等多种说明方法，融知识性与趣味性于一体，富有可读性。学情分析：本次授课面对的是五年级的学生，他们已经在四年级接触过说明方法，但是对说明方法还不能熟练掌握，并且学生将说明方法运用到习作中，还比较困难。教学手段和技术准备：本节课采用了自主探索、合作交流和互动反馈技术相结合的教学方式。在教学手段上，让学生明确学习的目标，又用小组互助机制和互动反馈技术，在课堂上充分调动学生的学习积极性，提高课堂效率，增强课堂实效性。教学目标1.在理解课文内容的基础上，学习作者是怎样说明鲸是很大的。2.能够辨别常见的说明方法，并能体会其作用。3. 学习第一段的说明方法，自选内容写一段话，可以使用一种方法说明，也可以选用几种方法来说明。4. 通过自主学习，汇报交流，培养语言表达及质疑的思维能力。5.对科学知识产生兴趣，有进行科学探索的愿望。教学重点：在理解课文内容的基础上，学习作者是怎样说明鲸是很大的。教学难点：学习第一段的说明方法，自选内容写一段话，可以使用一种方法说明，也可以选用几种方法来说明。教学过程与教学资源设计（一）复习导入1.请同学们回忆一下，作者分别从哪几个方面介绍鲸的？形体特点、进化过程、习性过渡： 哪作者是怎样写出鲸很大的呢？请同学们按照自学提示学习。（二）精读第一自然段，探究说明方法。1.自学提示 （1）画出体现鲸大的有关词句。（2）想想运用了什么说明方法？适当批注。（3）思考运用这种说明方法的好处。2.汇报交流。（1）不少人看到过象，都说象是很大的动物。其实还有比象大得多的动物，那就是鲸。用了作比较的说明方法。拿不熟悉的事物跟熟悉的事物比，这就是做比较。作用是使读者通过比较得到具体而鲜明的印象，突出强调事物的某种特征。读比较的句子。（2） 最大的鲸有16万多公斤重，最小的也有2000多公斤。我国捕获过一头4万多公斤重的鲸，它有17米长，一条舌头就有十几头大肥猪那样重。按点1题干：这两句话运用了什么说明方法？有什么好处呢？（可多选）选项：举例子 打比方 作比较 列数字 设计意图：直观迅速全面的了解到每一名学生知识掌握程度，以学定教，及时调整教学策略，既有针对性，又兼顾全体学生，为突破“知道课文是怎样说明鲸是很大的”这一教学重点起到很好的支撑作用。选1和4，读列举的数据，说明作用。根据课堂反馈数据及时调整教学策略，以学生为主体。操作策略：不同想法的学生相互交流。放在整段中再读理解。让回答正确的学生分享秘诀。选错学生分析错因。有感情朗读，强化认知。操作策略：不同想法的学生相互辩论。明确作用。举例子说明法是举出实际事例来说明事物，使所要说明的事物具体化，以便读者理解。对比着读一读。3.指导朗读。你能通过自己的朗读让大家觉得鲸的形体特别大吗？自己试一试。（课件出示第一自然段）自由体会读、指名读、全班齐读。(1) 自由读。(2) 指名读。全班齐读。（出示图片）这是人们在营救一头搁浅在浅水域的长约24米的鲸。(3) 真是好大的一头鲸。4.补充已学课文中的语句,辨别用了哪些说明方法。5.拓展练习。白颊长臂猿白颊长臂猿几乎常年都在树上生活。行动的时候，能用单臂把自己的身子悬挂在树枝上，双腿蜷曲，来回摇摆，像荡秋千一样荡越前进，一次腾空移动的距离就有3米远，每次可以连续荡越89米。 白颊长臂猿上世纪60年代初期在云南勐（mng）腊县尚有一定数量，甚至在县城中每天清晨都能听到它们的叫声，总数约有500600只。从70年代起就已经逐渐绝迹，目前仅剩70只左右，即使在森林中，也很难听到白颊长臂猿的叫声了。题干：这两段话运用了什么说明方法？（可多选）选项：举例子 打比方 作比较 列数字 按点2：（三）学习2自然段。过渡：判断题，鲸是世界上最大的鱼类。为什么，你从第二自然段中读懂了什么？ （四）自主学习3-6自然段。汇报。1.学习3自然段。（食性）小组同学汇报。预设：“有一种号称”海中之虎“的虎鲸，常常好几十头结成一群，围住一头三十多吨重的长须鲸，几个小时就能把它吃光。（举例子、列数字）出示图片，请同学们来看须鲸有须无齿，而齿鲸有齿无须。按点3题干：请同学们读读这两个句子，哪个句子更好，想想为什么？选项：须鲸主要吃虾和小鱼。 须鲸吃虾和小鱼。（1）我们一起来看看须鲸吃什么？（第一句好。因为主要两个字说明须鲸还吃其他东西，不过，吃得最常见的是虾和小鱼。）小结：理解得很正确，说明文的语言就是这般准确、科学。2.学习第4自然段。（呼吸）生汇报。 预设：“鲸的鼻孔长在脑袋顶上，呼气的时候浮出海面，从鼻孔喷出来的气形成一股水柱，就像花园里的喷泉一样；”（打比方）抢答：1、鲸是靠什么呼吸？鲸是怎样呼吸的呢？3、比较须鲸和齿鲸喷出的水柱，各有什么特点。3.学习第5自然段。（睡眠）小结：鲸为了很好地生存下来，它们采用这种方式睡觉，真是让人叹为观止呀。4.学习第6自然段。（繁殖）生汇报，预设1： “长须鲸刚生下来就有十多米长，7000多公斤重，一天能长30公斤到50公斤，两三年就可以长成大鲸。”“鲸的寿命很长，一般可以活几十年到上百年。”小结：从这句话我看出鲸的生长速度很快并且寿命很长。（五）拓展交流1.同学们，介绍得都很精彩。这是一篇说明文，介绍了鲸的体形特点、进化过程和生活习性等方面知识。说明对象是鲸，还运用了作比较、列数字、举例子、打比方的说明方法。既展现了一幅幅关于鲸的生动画面，又向我们开启了一扇探索动物世界的科学之门。同学们课下我们可以搜集有关鲸的，或者是自己感兴趣的其他动物资料，去探索大自然的无限奥秘。2.下面是妙笔生花的时间，请同学们学习第一自然段的说明方法，自选内容写一段话。可以使用一种说明方法，也可以使用几种说明方法。参考：介绍爱吃的蔬菜、水果等。介绍自己喜爱的玩具、文具等。介绍自己家里的电器、家具等。介绍自己家里的动物、植物等。要求：恰当运用说明方法，说清事物的特点。语言准确、流畅、生动。叙述有条理。同学分享自己的习作，并请同学们评议。按点4题干：你认为他（她）介绍时用了几种说明方法？选项：1种。是 2种。分别是 3种。分别是 其他。3.小结： 同学们学一篇文章不仅是在分享作者的感情和思想，还要学习文章的写作方法，应用到自己的习作里，我们的习作也建议大家课下互相交流，使每一个同学都能从中获益。这节课就上到这里，下课。（六）板书设计 对象 26、鲸 形体： 大 进化: 时间长 习性: 食性 呼吸 睡眠 繁殖 方法 (作比较、列数字、举例子、打比方) 教学效果评价设计（一）学习单设计：1.阅读白颊长臂猿白颊长臂猿几乎常年都在树上生活。行动的时候，能用单臂把自己的身子悬挂在树枝上，双腿蜷曲，来回摇摆，像荡秋千一样荡越前进，一次腾空移动的距离就有3米远，每次可以连续荡越89米。 白颊长臂猿上世纪60年代初期在云南勐（mng）腊县尚有一定数量，甚至在县城中每天清晨都能听到它们的叫声，总数约有500600只。从70年代起就已经逐渐绝迹，目前仅剩70只左右，即使在森林中，也很难听到白颊长臂猿的叫声了。2.习作学习26 鲸第一自然段的说明方法，自选内容写一段话。可以使用一种说明方法，也可以使用几种方法来说明。可参考以下建议：介绍你感兴趣的玩具、文具等。介绍你喜欢的蔬菜、水果等。介绍你家里的电器、家具等。介绍你熟悉的动物、植物等 要求：1、恰当运用说明方法，说清事物的特点。2、语言准确、流畅、生动。 3、叙述有条理。 （二）互动反馈按点设计：题干：你认为他（她）介绍时用了几种说明方法？选项：1种。是 2种。分别是 3种。分别是 其他。题干： 根据以下每方面得分，评价一下他（她）的介绍，算出总分。1、恰当运用说明方法，说清事物的特点【给1分到4分】2、语言准确、流畅、生动。 【给1分到3分】 3、叙述有条理。 【给1分到3分】 选项： 15分（还需努力） 67分（合格） 89分（良好） 10分（优秀） 教学设计特色说明（一）使用互动反馈技术教学1.通过问题设计,利用互动反馈系统进行评测反馈,以及互动引导,可以促进师生互动、生生互动。2.及时收集全体学生的反馈信息并统计,及时了解学生的学习情况,进行有针对性的课堂教学调控,可以大大提高课堂讲授效率,从而提高学生的学习能力和学习效果。3.本节课采用了自主探索、合作交流和互动反馈技术相结合的教学方式。在教学手段上，让学生明确学习的目标，又用小组互助机制和互动反馈技术，在课堂上充分调动学生的学习积极性，提高课堂效率，增强课堂实效性。（二）创设情境，发展语言1. 以读为本，感悟语言；在课堂教学中，采用齐读、默读、自由读等方式让学生质疑解疑，充分感悟语言。2. 拓展想象，运用语言；在同学交流中，极大地丰富了学生的语言，同时也让学生学习第一自然段的说明方法，自选内容写一段话，并交流写作方法与技巧，起到了“一石击二鸟”的作用。教学反思整个教学过程安排比较合理。本课的教学设计依据“教师为主导，学生为主体”的原则而定。以充分发挥学生的