培训意义24645

教育技术能力培训目的和意义 2007年3月 引言 作为教师 我们一直都在紧张的工作着 忙于上课教书 日复一日 年复一年 我们已经习以为常 然而我们是否已经明白 我们的周围是否已经改变 我们面临的是什么 引言 信息技术的发展使得学校教育 课堂教学组织形式的技术条件环境逐渐发生了变化 黑板 粉笔 幻灯广播电视黑板 粉笔 计算机多媒体网络幻灯广播电视黑板 粉笔 20世纪初 20世纪90年代 20世纪90年代 21世纪初 引言 这种技术条件的变化与教学活动相结合发生作用时 就产生一系列需要思考和研究的问题 这些技术条件怎么运用到教育教学中 技术条件 教学方式 教学效果 思维行为 这些技术引发了怎样的教学方式变化 教学方式变化又引发了怎样的教学效果 教学效果变化又如何引发人的思维和行为的变化 引言 以上问题综合成一个问题 就是在这种信息技术迅速发展知识日新月异的今天 我们应该如何进行教学 引言 必由之路 教师专业化21世纪的教师必须走向专业化 使教师成为像医生 律师 建筑师一样受人尊敬的职业在我国 教师的专业化水平还比较低 而要提高教师的专业化水平 其途径主要有两条 一是提高教师的学历和学位水平 二是要提高教师的专业技能 引言 运用现代教育技术 促进各级各类教育的改革与发展 尤其是促进基础教育的改革与发展 已经成为当今世界各国教育改革的主要趋势和国际教育界的基本共识 国际教育界之所以会有这样的共识 是因为现代教育技术的本质是利用技术手段 特别是信息技术手段 去优化教育教学过程 从而达到提高教育教学效果 效益与效率的目标 引言 效果的体现是各学科教学质量的改进和学生综合素质的提高 效益的体现是用较少的资金投入获取更大的产出 对教育来说 更大的产出 就是要培养出更多的优秀人才 效率的体现是用较少的时间来达到预期的效果 引言 现代教育技术所追求的这三方面的目标 也是各级教育部门领导和校长们时时刻刻都在关注的目标 而确保这些目标的实现 正是现代教育技术的优势所在 但是技术是要靠人来掌握的 要让现代教育技术的上述优势得以发挥 需要靠教师去贯彻 所以 在教师的专业技能中 教育技术能力已变得越来越重要 为提高中小学教师教育技术能力水平 促进教师专业能力发展 教育部于2004年12月25日印发 中小学教师教育技术能力标准 试行 以下简称 标准 以 标准 为依据 教育部师范司于2005年4月启动实施 全国中小学教师教育技术能力建设计划 此项计划旨在提高教师教育技术水平 促进教师专业化发展 并为此开展大规模的培训 一 全国中小学教师教育技术能力建设计划 的实施 目标完成教师教育技术全员培训任务建立全国统一的教师教育技术水平考试体系建立教师教育技术培训机构论证制度形成丰富的 高质量的多种媒体教育技术培训资源 一 全国中小学教师教育技术能力建设计划 的实施 依据 标准 在三至五年间 利用多种途径和手段 组织全国中小学教师完成不低于50学时的教育技术培训 使中小学教师教育技术应用能力显著提高 建立中小学教师教育技术能力水平培训和考试认证制度 形成全国统一规范的教师教育技术能力水平培训和考试认证体系 逐步将教师应用教育技术的能力水平与教师资格认证 职务晋升等相挂钩 形成鼓励广大教师不断提高自身教育技术应用水平的动力机制 广东省实施方案 2006年启动 到2008年底 通过多种途径和渠道 完成对全省中小学教师的教育技术培训和国家统一组织的教育技术能力水平考试认证 一 全国中小学教师教育技术能力建设计划 的实施 我国中小学教师教育技术能力建设计划 能力标准 培训大纲 初级 中级 高级 考试大纲 初级 中级 高级 培训教材 H版 S版 国家考试 教学人员 管理人员 技术人员 一 全国中小学教师教育技术能力建设计划 的实施 二 教育技术能力培训的意义 1 促进教师的专业化发展的必要条件在教师的专业技能中最核心的内容就是教育技术能力 即如何教的能力 它与医生如何治病 律师如何打官司的能力具有同等重要的意义 关于这一点 我们必须有足够的认识 二 教育技术能力培训的意义 2 教师专业化发展的必要条件 中小学教师教育技术能力标准 的制定 全国中小学教师教育技术能力建设计划 的实施 就是要从制度上保证广大教师将具有合格的教育技术方面的专业技能 二 教育技术能力培训的意义 3 基础教育课程改革的需要新课程的核心是要培养学生的创新精神 让青少年生动 活泼 主动地发展 为此新课标要求改变教师在课堂上的教学方式 学生的学习方式以及教学内容的呈现方式 而应用教育技术正是改变教师和学生的教与学方式以及教学内容呈现方式的最重要手段 二 教育技术能力培训的意义 3 基础教育课程改革的需要此外 信息技术与各学科教学的整合又是实施新课改的有效途径 而有关信息技术与课程整合的理论 模式 方法 即如何在各学科教学中进行有效整合的理论 模式 方法 正是现代教育技术研究的核心内容 二 教育技术能力培训的意义 4 教师培训规范化的需要提高教师教育技术培训的针对性和实效性是当前教师培训工作亟待解决的问题 实施中小学教师教育技术能力建设计划 建立一套规范性 权威性的中小学教师教育技术标准 培训 考试和认证体系 将有效地规范教师教育技术培训管理 切实维护教师的权益 提高教育技术培训质量 促进教师教育技术培训持续健康发展 三 教育技术能力培训的特点 在内容上是教育技术能力培训而不是信息技术能力培训认识教材的特点采用多种模式进行培训培训过程的全程监控 1 内容上是教育技术能力培训而不是信息技术能力培训 截至2003年底统计 绝大多数教师不同程度地接受了一轮计算机基础知识和基本操作技能的培训 现在的问题是如何让教师把学会的信息技术有效地应用到教学中去 实现与学科教学的整合 这次培训与以往培训的最大不同在于 要告诉受培训的教师如何把学到的技术应用到教学过程中去 而不是单纯地做技术培训 关键是强调怎么去把技术用好 很多教师对教育技术这一概念还不是很清楚 从这个意义上来说 这次培训的意义非常重大 2 认识教材特点 两套教材均采用模块式设计 以模块和活动为基本框架 将知识 技能和方法的学习融会在实践活动中 教材坚持理论与实践紧密结合 将教学内容与教学实际联系起来 使学习的知识 形成的能力可以迅速转化为课堂教学的行为 通过主题活动和典型案例展示 让教师理解在信息技术环境下进行交流 演示与评价的方法和策略 培养他们运用教育技术的能力 采用多种模式进行培训 在骨干教师培训采用集中面授模式学习的基础上 鼓励探索多种培训模式 充分利用案例 组织讨论 参加实践 形成制品 项目办正在积极组织力量研究 开发 力争近期为全国教师提供基于因特网的远程学习平台及与之配套的网络课程和学习资源 提供在线学习支持服务和IP资源服务 以满足各地以多种形式开展教育技术培训的需要 培训过程的记录与监控 培训在进行终结性考试以评测中小学教师学习质量的同时 采用项目办公室组织开发的 教师教育技术能力培训质量监测与过程性评价系统 以便在过程中准确把握各地培训的进度 掌握参训者的基本信息和培训者的教学 组织水平 进一步促进各地提高培训的质量 过程性考核合格是学员参加教育技术能力水平考试的前提条件 培训与考核的衔接 总分130分 培训30分 考试100分 78分合格 广东省中小学教师教育技术能力建设项目的总体思路 将中小学教师教育技术全员培训过程 同时看成集体信息化教学设计的过程 分学科 分章节保证每个学科的所有内容均有两个或两组以上的教师来设计 这样培训结束后 再从教师设计好的初级制品中 选择出相对成熟的制品 进行完善加工 籍此建立中小学所有学科的信息化教学设计教案库 促进分布式集体认知向分布式认知资源转化 并建立教案库的支持与交流互动平台 在鼓励教师应用 交流 分享的同时不断充实 完善教案库 使其更好地为中小学教育教学服务 广东省中小学教师教育技术能力建设项目的总体思路 同时为了保证培训过程的有效性 要求学员自带一个自己的教学案例 包括教学设计 课件 教学现场的影像制品 来参加培训 在培训中注重本土案例和学员自带案例的交流与剖析 在促进集体实践知识显性化的同时 了解学员的知识与能力结构 帮助所有学员确定培训期间的学习与拓展方向 激发学员学习与创造的热情 并在完善学员知识与能力 促进学员发展的基础上 帮助所有学员顺利完成所分内容的信息化教学设计 形成包括教学设计 课件 评价工具等组件的教案包 广东省中小学教师教育技术能力建设项目的总体思路 按照这个思路进行培训 真正落实了教学培训为教学服务的宗旨 有利于保证项目的培训质量与培训后的应用 但同时我们也看到 要在保证培训质量的同时 建成这么庞大的教案库 需要我们各级项目负责单位与所有参与项目执行特别是培训教师的大力协作方可实现 这是一个庞大的工程 目前这个思路已得到省项目负责人和执行人的肯定 也得到了现已开展此项目的地市负责人与参与者的广泛认同 我们将进一步研究实施过程的技术细节与规范 争取在佛山 东莞这些条件较好的地市先行启动 用三年左右的时间在全省范围内全面落实并取得初步成果 项目保障体系 质量保障与控制体系1 健全机构设置2 三层培训体系3 教师团队建设 常规培训与高级研修 4 过程管理 在线测评与巡视制度 5 中期评估与年度绩效评估6 激励与评优 培训评优 年度评优 技术支持体系1 搭建全省项目管理 交流平台2 开展项目研究 备课会 研讨会 论文发表 推进的主要策略 能力标准 培训大纲 何版教材 祝版教材 英特尔未来教育 两本教材 何版教材的优势1 理论的完整性2 和考试的衔接3 平台支持祝版教材的优势1 和英特尔未来教育项目比较接近2 贴近教学 教师需求3 案例丰富多样 两条线路 以何版