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散文教学心得范文 散文散文中的“美”的丰富因子是多层面、多方位的，所以我们的散文教学中的审美活动就不应该是指向单 一、层面单薄的过程，我们在指导学生学习时，应该借助想象的翅膀，把沉默的铅字化为激情的语言，把文字符号变为多姿多彩的立体画面，优化散文阅读教学，提高语文课堂的有效性，帮助学生开拓思路，发展创造性思维我有以下体会。 一、应引导想象，欣赏散文的意境美鉴赏散文的意境美，就要循其通达意境的路途，领略不同人物的不同人生的不同场景，从这种场景的或闪烁而过或慢速显现之间，捕捉到作者寄寓于其中的绵长的情思，深邃的哲理。 朱自清的荷塘月色中“月光如流水”一段给人的美感非同一般，作为鉴赏，就需要体味这种美感的产生过程。 我们可以见出该段重点是荷塘的月色，故文中先用一笔喻写月光，用“流水”似的“泻”来形容圆月的普照，给人月华似水的真切的感受。 二、把握情感，体会作者的思想美。 感知形象只是对文本内容的形式感知，接着要深入解剖，通过联系背景、捕捉动情点、连接感悟线，从整体上把握文章的主旨及作家的情感。 读老王，通过对作者所写的与老王交往的几个片段的细心揣摩和分析，联系作者当时所处的环境（文革期间受迫害，在干校劳动改造），结合“我”的友善言行和愧疚的心理活动，就不难理解作者要表达“关爱弱者与不幸者”的主题。 一般情况下，在归纳出散文的主题后，要顺势进行拓展，围绕“人文性”做点文章，以陶冶学生的心灵。 比如老王一课，要在理解主题的基础上，引导学生去关心现实生活中像老王一样处境的“老李”、“老张”，与人为善，同情关爱身边的弱者。 三、品味散文的语言美对于那些洋溢着诗情画意的优美散文，要让学生体会文中情景交融的意境，开拓其审美想象能力。 教师要引导学生品析文中极富艺术表现力的词语，引导学生深悟文中深层意蕴所包含的艺术美、哲理美和情感美。 “词以一字为工”。 散文教学中，教师可以引导学生对课文一些精彩的词句作赏析、揣摩，体味祖国语言的丰富内涵和无穷魅力。 如朱自清荷塘月色这篇散文，在赏析“月下荷塘”这一极富诗情画意的语段时，可引导学生揣摩“比喻、通感、拟人”等修辞手法在表情达意上的丰富内涵，品味“羞涩”、“袅娜”等词表现出一种什么样的情趣；在赏析“荷塘上的月色”这一精彩段落时，可引导找出描写月光的一系列动词“泻”、“浮”、“洗”、“笼”，然后让学生思考“这些词在描摹景物上有何特点？”（以动态的词描写静态的景）、“
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