人教版八年平行四边形的判定说课稿.doc

尼木县中学第四届校级赛课平行四边形的判定说课稿 洛桑措姆尊敬的各位领导、各位老师,大家好!我说课的内容是八年级下册第十八章第二节平行四边形的判别中的最后一个判定方法，下面我将本节课内容在教材中的地位和作用，教学目标，教学重难点，教学与学法教学过程五个方面进行说课。一.教材分析我今天所讲的内容是判定平行四边形的另一个方法，这一节课既是前面所学知识的继续，又是后面学习菱形、矩形、正方形及梯形等知识的基础，起着承前启后的作用，也是培养学生逻辑推理能力和思维严密性的重要素材。二.学情分析授课对象是八年级的学生，对于新鲜的知识也充满着好奇心和强烈的求知欲望。学生掌握了平行线、三角形等平面几何知识，并且具备了初步的观察、操作等活动经验的基础. 多数同学对数学的学习有一定的兴趣和积极性，但在探究问题的能力、合作交流的意识等方面发展不够均衡,需要在学习实践中进一步加强三.教学目标根据课标要求和八年级学生的认知水平我特别定制以下几个目标：1.探索并掌握一组对边平行且相等的四边形是平行四边形的这个判定定理；2.会用这个定理进行有关的论证和计算；3.经历平行四边形判定条件的探究过程，使学生逐步掌握说理的基本方法；并在与人交流的时候能合理清晰的表达自己的思维过程；4.让学生主动参与探索活动，激发学生学习数学的兴趣；5.通过探索式证明学习，开拓学生的思路，发展学生的思维能力；6.培养学生的合作意识和团队精神四.基于对教材的分析，我认为本节课的教学重点：是探究平行四边形的判别方法（一组对边平行且相等的四边形是平行四边形）以及它的应用。（学习判定方法最终目的还是应用，解决实际问题，所以应用教学方面多点时间练）教学难点：理解和应用这个判别方法.（因为本班大多数学生语文基础不太好，理解能力差，在应用判定方法方面要多练才能掌握）突破难点：通过让学生多动脑多动手，从简单的问题入手，激发学生学习的兴趣，然后在教师的提点下深入理解，解决难题。五.教学教法在本节课的教学中采取的教学方法主要是教师启发讲授，学生探究学习，坚持以学生为主体,教师为主导的思想，让学生在老师的引导下自始至终处于一种积极思维、主动探究的学习状态。使课堂洋溢着轻松和谐、探索进取的气氛, 同时借助实物、多媒体进行演示,以增加课堂容量和教学的直观性。六、教学过程针对本节课的特点，我准备采用“创设情境、引入课题 探索归纳、得出判定分析范例、应用判定归纳小结”为主线的教学流程。其中探索归纳、得出判定是本节课的一个重要环节，要引导学生通过观察、思考、探索、交流获得知识,使传授知识和培养能力融为一体,使学生不仅学到科学探究的方法,而且体验到探究的甘苦,领会到成功的喜悦。（一）创设情景，引入新课在复习了平行四边形的四个判定方法之后提出问题（以填空的形式复习两组对边分别平行的四边形是平行四边形；两组对边分别相等的四边形是平行四边形，然后提出只考虑一组对边，满足什么条件时，所得四边形是平行四边形？）这问题先让学生想到满足一个条件可不可以，然后通过画图验证不行，接着想到再加一个条件，就只有同组对边平行或相等。设计意图:从提出问题引入新课, 提出具有启发性的问题,能够调动学生的积极思维，激起学生的学习欲望，为下一步的探究做好铺垫。（二）探索归纳、得出判别 提出问题后我安排了动画演示通过让学生观察（重复播放），归纳一组对边的位置关系和长度关系，让学生代表发言，锻炼学生的语言表达能力，让学生的个性得到充分的展示。最后教师和大家一起总结归纳。得出平行四边形的判别方法：一组对边平行且相等的四边形是平行四边形；设计意图：确保学生主体作用得到充分发挥，让学生从被动学习到主动学习、自主学习，让学生从接受知识到探究知识，从个人学习到合作交流。（三）分析范例 应用判定：为了进一步落实教学目标,让学生在学懂学会的基础上融会贯通,我安排了坡度适中,题型多样的系列题组。例1. 如图，在ABCD中，E，F分别是AB，CD的中点求证：四边形EBFD是平行四边形 设计意图：此题作为本课的例题，要求学生不仅找出平行四边形，而且能有条理的写出证明过程，教师要及时查漏补缺，规范解题格式，此题完成后，学生基本顺利达到教学目标。2.巩固练习 如图，在四边形ABCD中，ABCD，要使得 四边形ABCD是平行四边形，应添加的条件是_.(只填写一个条件，不使用图形以外的字母和线段) 已知：如图，在四边形ABCD中， AB=CD，BAC=DCA，求证：四边形ABCD是平行四边形.设计意图：此题的综合性，灵活性比较强，激发学生多层次、多角度思维方式，学生能够顺利解决,对培养他们学好数学的兴趣。(四) 归纳小结 1、让学生来归纳本节内容，然后由教师进行概括。 2、布置作业：课本P49练习2.P50习题4 设计意图：根据本节重点内容布置作业，再次加强掌握。七评价分析 本节课内容逻辑性较强，对学生的逻辑思维能力要求较高，学生在说理上存在一定困难是正常的，所以在教学上进行一些尝试，通过情景问题创设了一个探索数学知