《走进苏轼》研究性学习设计方案.doc

走进苏轼研究性学习设计方案研究课题名称：走进苏轼设计者单位：研究学科语文所属年级：九年级设计日期联系电话指导教师课题组其他成员九年级（3）班全体学生一、课题背景、意义及介绍1.背景说明语文课程标准明确指出：“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展”、要“认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧”。古典诗词是国学的一个重要组成部分，语文老师有责任传承好古典文化，培养学生对中华诗词的兴趣与爱好，提高对民族文化的认同、热爱之情。苏轼是我国文学史上最伟大的文学家之一，他把北宋诗、词、文、赋的创作推向新的光辉顶点，他的作品历经岁月的嬗变却长耀在文苑星河上，能让人充分感受到中华优秀经典文化的深邃意韵和字里行间的流光溢彩，受到文化和审美的熏陶。2.课题的意义通过本次研究活动让学生背诵积累古诗词，记住优秀的语言材料；积累储存大量的语言模式；调动感官，口心相应，多角度观察生活；体验感悟，感受中华民族灿烂悠久的历史文化，培养对古诗词的兴趣和爱好，提高阅读与鉴赏能力。3.课题介绍本次走进苏轼研究性学习活动，可以连接八年级下册和九年级上册学生已经开展过的语文古诗苑漫步、话说千古风流人物综合性学习活动，融合初中三年学习过的苏轼作品，要深入研究这一课题，学生必须走进文学、走进生活、接触政治、思考历史，所以这是一个与学生文化生活息息相关又有广泛研究空间的主题。二、研究性学习的教学目的和方法了解苏轼及生平。基本知识了解作家作品和写作特色。知识与技能 学习围绕一个主题查找有关资料的方法。基本技能 学习与人交流与合作。发展思维能力，激励学生的参与意识和创新精神， 通过合作习，学习初步解读诗歌的方法，培养把握古诗文思路、内容的能力。过程与方法通过欣赏、吟诵、演唱古诗词，体会诗词曲所表达的感情，提高鉴赏能力. 培养学生热爱传统优秀文化的思想感情。情感态度与价值观 欣赏体味诗词曲语言美和艺术美，提高审美情趣、人文素养。感悟作者对自然、社会的思考，培养学生自我的情感世界与健康的人格，开拓更为广阔的生命空间。三、参与者特征分析本班学生对研究问题怀有很浓的兴趣，思维活跃、问题意识较强、能围绕主题提出较有价值的问题，与人合作、交流，能做到团结互助，口语表达能力较强，计算机技术能力也较强，对问卷调查、采访等活动非常熟悉。但普遍学生对诗词的学习处于被动的状态，主要是为了应付考试去学去背，在学习的过程中很少主动地从古诗词中汲取知识、情感，培养和锻炼鉴赏古代文化的能力；研究学习中，有个别能力强的学生有主观的倾向，会影响团队的整体合作，还有一些性格较内向的学生会羞于与外界的交往，需要老师和同学的鼓励。四、研究的目标与内容1.研究的目标：了解苏轼及作品。诵读、鉴赏其作品。学习苏轼精神、情怀。2.研究的主要内容:苏轼生平及文学成就。苏轼与辛弃疾开创的“苏辛”豪放派。苏轼的政治理想。苏轼与惠州。苏轼作品艺术风格及艺术价值。6苏轼诗词中月的意象。苏轼书画、诗、词、散文、赋鉴赏。我国古代诗词曲特点。五、研究的预期成果及其表现形式活动日记、小论文、苏轼作品展（手抄报、摄影、书法、手抄作品集）、苏轼诗词朗诵会、主题资源、主题网站六、资源准备1.网络资源：（人文素养基地网）（育新教育网）（散文吧网）（国学网）（诗和词网）2.书刊资源：人教版语文九年级上册苏轼文艺美学思想汤岳辉 太白文艺出版社 2000年09月唐诗宋词鉴赏辞典 傅德岷 湖北辞书出版社2005年01月宋词鉴赏辞典夏承焘 等 上海辞书出版社 2003年08月千秋一寸心:周汝昌讲唐诗宋词 周汝昌 中华书局 2006年09月3.周围泛在资源：惠州大学图书馆、阅览室；实地考察（如惠州西湖苏堤晓月等）；询问长辈、亲友等。七、研究性学习的阶段设计研究性学习的阶段学生活动教师活动起止时间第一阶段动员与培训阶段：“走近主题”1 学生分组，选出组长，填写小组分工合作表，制定研究计划表。2 制定外出采访、搜集资料制度。3 了解相关技术要求，小组商议解决技术问题的方法。1 利用主题网站激发学生探究的兴趣，初步认识研究性学习，并理解其研究方法。2 利用教师演示文稿或主题网页引入活动内容，小组进行初步讨论，学生提问，教师释疑，初步理解活动要求。课堂1节第二阶段 课题准备阶段：“理解主题”提出和选择课题列举课题名称。1 组织学生讨论。2 与学生一起筛选课题，确定研究的课题。4课堂3节成立课题组1学生根据自己的专长和喜好确定自己的选题，并根据选题形成小组。2各小组成立后，选定组长，学习讨论小组合作学习评价量规。3根据自己的选题，进行小组分工。1.在学生自愿成组的前提下，合理调配各组成员，以利于能力较弱的学生也可以安排到工作。2.制订合作学习规则（或者合作学习评价量规）提供给学生。3.组织、指导学生的小组讨论、小组成员分工。形成小组实施方案各小组根据分工制定研究计划，分配研究时间，细分研究内容，制作调查表，预定成果等。1.设计“研究方案”模版，为学生制订研究方案提供指引。2.设计成果展示模版，为学生展示研究结果提供指引。开题报告和评审各组向教师及全班同学陈述研究设想与预期效果，并由全班同学、指导教师评审其科学性与可行性。1.组织学生聆听各组的活动计划，组织学生商讨出有效的活动内容。2.调控学生开题报告中出现的偏差，以及评审中出现的误区，引导学生学习正确的研究方法和评价方法3.为学生提供研究结果的评价量规。第三阶段课题实施阶段：“自主研究”课外：1.分组探究，修改研究计划，收集相关资料。2.举办苏轼作品展：把收集到的资料、图片、相片整理编辑成书法、手抄作品集、手抄报等，在课室一角进行展示。3.撰写活动日记、小评论（小论文）等，发布至学校网站并展出在班级墙报中。4.制作主题资源、主题网站。课堂：1.各小组扼要汇报研究情况，向其它小组提出观看作品后的意见和建议。各小组根据别的小组提出的意见和建议对作品进行讨论和修改，进一步完善作品。2.优秀活动日记、小论文及主题网站评选。3.举办苏轼诗词朗诵会（或：“唱”响苏轼作品大赛）。4.举办“我谈苏轼”沙龙。1.教师通过口头面谈、QQ、短信等方式及时了解学生的活动情况和帮助学生解决困难。2.及时跟踪了解各小组活动进行情况，为学生出谋划策，让学生随着活动的开展，不断修改活动方案，保证活动的顺利进行。3.指导展区布置的相关工作，关注被动学生的参与情况，及时给予鼓励。4.提供支持材料（学生支持材料、调查问卷、评论写作指南、观众评价表等）。二周（含课堂3节）第四阶段评价、总与反思阶段“升华主题”1.各成员参照评价表进行自评、组评、他评和教师评价、综合评价，由小组长收集，整理汇报。2.全班分享优秀作品，包括活动日记、小评论、小论文、书画等。3.交流个人对我国古代诗词或古代文学的认识和看法，并谈谈在活动中产生的新的研究问题。教师根据整个活动过程，利用（评价表3）对学生进行终结性评价和指导意见；做好学生学习记录表；反思学生学习效果。课堂2节八、总结与反思评价表1自评内容方式(1)你是否一直对参与的主题活动感兴趣。每一个主题活动结束后，填写“综合实践活动记录与评价表”或用描述性语言的方法对以上内容进行一次自评，完成后经指导教师审阅后收入档案袋中。(2)你是否参加过活动主题的选择。(3)你收集信息、资料的途径有哪些?(4)你在活动中遇到的最大问题是什么?(5)本次活动中你最感兴趣的是什么?(6)你对活动成果是否满意。(7)本次活动中，你发现了什么?(8)活动中，你最大的收获是什么?评价表2 同学互评互评内容方式(1)小组成员合作是否愉快。每一个主题活动结束后，小组成员集体讨论，组长执笔用描述性评价方法对以上内容进行评价，完成后经指导教师审阅后收入档案袋中。(2)你们在活动中遇到哪些困难或问题?(3)你们是怎样合作克服困难的?(4)你们认为下次活动还应从哪些方面加以改进?评价表3 教师评价评价内容评价指标等次（星级评定）1、活动态度方面A、态度是否积极，是否主动组织或参与活动。B、与小组同学合作是否良好。C、活动是否认真、善始善终。D、是否勇于克服困难。2、知识技能方面A、查阅资料技能。B、实地观察记录能力。C、调查研究能力。D、整理材料能力。3、完成活动任务综合情况方面A、运用工具能力。B、交往与表达能力。C、分析总结能力。4、创新意识和实践能力方面A、选题新颖、独特性。B、研究问题方法的积极性、多样性。C、活动方法的灵活性。D、独立设计活动、开展活动能力。评价表4 综合评价走进苏轼研究性学习成果评价量规评价指标评价内容得 分自评互评家长评教师评参与活动的态度1、准时、认真参加每次活动，2、不怕吃苦，勇于克服困难，努力完成自己承担的任务3、做好资料累积和处理工作4