袁荣文章10.doc

浅议如何进行高中生物课堂的有效教学 在新课程背景下，各个学校都给学生灌输“学好语、数、外，高考不失败”的思想，那么我们高中的生物学科如何开展？如何实现生物课堂的有效教学呢？有效教学的“有效”，主要是指通过教师一段时间的教学之后，学生获得了具体的进步或发展。学生有无进步或发展是衡量教学是否有效的唯一指标。本人结合自身的教学实践，谈一些体会。 一、在新课程背景下首先要转变教学理念 课堂是新知识的生长点。教师要做好导演，设计师，从而有效地促进学生的自主学习，这首先就要求提高教师自身的素质，做到心中有数，来满足好的教育与教学的需求。这里不仅仅指专业技能素质，更重要的是教师提高课程意识，认识到学生需要什么？什么样的问题最值得探索？要培养什么样的人？只有具备这种意识，教师才能在备课、上课、创造性地使用教材时问一问为什么教？教什么？怎么教？对促进学生的发展有什么结果和实效？这是实现整体和长远的课堂教学有效性的前提。从课程意识入手，可以为教师思考、讨论和理清实际操作中的困惑提供思路，做到心中有数，灵活地实施教学，从而提高课堂教学的有效性。 二、高效的教学效果靠有效的教学目标和对教材的准确理解 1.制定准确、明确且有层次的三维教学目标。现代教学理论和实践都证明：有效的教学必先具备有效的教学目标。而有效的教学目标的设计，首先要求目标要准确和明确，其次教学目标要兼顾知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等不同方面。生物新课程标准的课程目标，具体划分为知识、能力、情感、态度与价值观三个维度，而且特别强调了情感、态度与价值观对学生终身发展的重要意义。如“植物的光合作用”一节的教学目标可阐述如下。知识目标：了解绿色植物可以通过光合作用制造有机物；知道光合作用离不开光；说出光合作用的“加工厂”是叶绿体；掌握光合作用的概念。能力目标：学会有关光合作用实验的一些基本技能；通过探究实验，分析、推导、归纳出光合作用的知识。情感态度与价值观目标：通过光合作用原理的应用，了解科技对人类的贡献。这样把目标进行了细化，提出了更加具体、可操作的学习目标。 2.对教材的解读要深刻，对学生的研究要透彻。教材是知识的载体，为教师所利用，但不能单纯地就教材来教教材。如何根据标准用教材呢？作为生物学教师，要通过生物的教学，教给学生终身学习的方法，让学生学会健康地生活，培养学生的创新精神，增强学生的环保意识，提高学生的生物科学素养，形成正确的情感、态度与价值观。其实就需要我们平常在备课中加强对教材的分析和理解，把教材钻研得越深刻，课上起来就越简单、越得心应手。只有真正把握教材的编写意图，才能吃透教材的精神，才能实现对教材的必要超越，有效教学也才不至于成为无本之木、无源之水。 三、构建良好的高中生物课堂教学氛围 高中生心理因素决定他们上课不爱发言，且由于知识量及难度大，课堂教学过程常常是教师讲，学生机械地听、记、练的过程，这样日复一日，学生活力缺乏，沉默少言，课堂气氛显得过于沉闷。因此要提高课堂教学的有效性，激活课堂气氛非常重要，这时教师可借用生态学上的“鲶鱼效应”，培养一批课堂中活跃的“鲶鱼”（即好“插嘴”好“接话茬”者），通过他们激活课堂气氛，构建良好的课堂生态，带动全班更多学生投入到教学的双边活动中去，从而提高教学有效性。 四、变革传统的教学方式 1.注重过程教学，适当进行探究活动。新课标明确指出：“教师在教学过程中应与学生积极互动，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究。”生物新课程倡导探究性学习，力图改变学生的学习方式。学生是进行教学活动的主体，教师应成为教学活动的组织者，引导者和合作者。教学活动应是在教师的指导下学生积极主动地参与的过程，而不是使学生只能顺着教师的思维轨迹去思考。根据教材的具体需要，在教学过程中，适当实施探究性教学，让学生参与，在做的过程中发现问题，解决问题，学生的兴趣更浓，教学效果更佳。 2.将传统教学与现代教学方式有机结合，既继承又发展。现代教学理念很多是从传统教学上移形换步而来的，传统教学也有不少优点，如讲解分析透彻，注意内容的条理性，注重“双基”的训练，通过引申各类题型和补充练习，训练解题套路，以达到技能的提高，这些也是教学过程中必不可少的。因此我们要做的是：将传统教学与现代教学方式有机结合，不仅要重视知识的陈述性和逻辑性，更要重视让学生形成积极主动的学习态度，旺盛的求知欲。 高中生物教学中如何提高学生的阅读能力摘要：阅读能力是指理解和接受书面信息的能力，是学生必须掌握的基本技能，但它不是一个消极被动的认识过程，而是通过对书本内容信息的阅读进行思考，不断做出判断推理，并不断获得修正，从而理解意思的一种高级神经系统的智力能力。 关键词：生物学；阅读能力；提高 生物学阅读能力是指通过阅读生物学资料，获取生物学知识，并应用这些知识解决生物学问题的能力。在高考试卷中，由于信息给予题的大量使用，对学生生物学阅读能力的要求越来越高。那么，如何培养和提高学生的生物学阅读能力？现结合高中生物教学内容谈谈我在培养和提高学生生物学阅读能力方面的一些做法。 对刚开始学习的学生，应该注重引导他们怎样阅读教科书，可以在课外预习和复习，也可以在课内自学。阅读是改变满堂灌的教学方法和培养学生自学能力的有效方法，要想掌握得好，首先要从教师的思想上真正认识到让学生阅读的必要性，肯于精讲、耐心引导，相信学生，其次就是要研究指导学生阅读方法。比如： 一、提供阅读提纲，使学生带着问题阅读 在没有很好的训练之前，学生阅读常常是从头读到尾，抓不住重点。因此，可以利用阅读提纲或提供一些问题，加以引导，使学生读有所得。逐步提高他们的阅读兴趣和信心。 二、对课内阅读的内容应有所选择 课内学生的时间有限，应该把有限的时间用在最基本的内容上，本人常用的方法有： 1.某些课的前言和对某些现象或过程的描述，对于调动学生学习的积极性十分重要，但对学生阅读能力的培养帮助不是很大，因此，这些内容可以不要求学生阅读，主要由教师讲授，激发学生的阅读积极性。 2.教材中的基本知识，一般应该要求学生独立阅读，互相讨论，并且得出准确的答案。 3.对于那些学生能够运用已学过的知识去独立思考并做出答案的内容，可不要求学生阅读课文中现成的答案，而是让他们通过思考去作出回答。 三、根据教材内容确定阅读方式 在教学中有时需要分步阅读，有时又需要全文阅读，这就要求根据教材内容，讲授的过程及方式来确定。例如，关于生命起源和生物进化方面的内容，如不全文通读就不能掌握知识的全貌，因而也就难以理解。对这类教材往往就要采用全文阅读，集中讨论和总结讲授的方法。有些教材则不适于集中通读有必要分步阅读。 四、循序渐进逐步提高要求并且持之以恒 学生开始阅读时，往往不习惯，不会读，又怕费时间，仍然希望老师多讲，对此教师应加以引导。开始时可以用具体例子让学生知道，怎样在阅读的基础上去完成作业，以后，可以让学生预习，使他们在预习的基础上听讲，体会到预习的好处，逐步提高阅读的自觉性，再进一步提高要求。 五、适当地组织“专题阅读”，逐步捉高阅读能力 “专题阅读”，主要是对不同章节中出现的同类知识进行归纳、整理，使其成体系，从而使知识掌握得更加全面深入。这种阅读多半是在单元复习和期末复习时采用。但也可在新课学习中使用，例如学习生物与环境这一章时，要求学生对前面学过的新陈代谢知识、光合作用知识和本章联系起来阅读，这样他们对生产者、消费者、分解者等一系列生态学的基本概念就容易理解，教师再进一步在此基础上通过实例引导学生辩证地进行分析，使他们学深、学活。 六、通过课堂阅读，教会学生科学的阅读方法 课堂教学是学校教学工作的中心环节，也是提高学生阅读水平的关键一环。在课堂教学中，学生为主体、教师为主导的思想已广泛地被我们广大教师所接受。那么，在课堂阅读教学中我们又怎样把学习主动权交给学生，真正体现学生的主体和教师的主导作用呢？这就要求教师在课堂上必须十分重视对学生阅读方法的指导。在阅读教学过程中，教师通常运用朗读、默读、速读、口头复述、背诵、精读、评析等多种形式对中学生进行阅读技能训练，不断提高学生的阅读能力。 教师随教学进程可提出问题让学生阅读一个或几个重点的相关段落。为了使学生对所阅读的重点段落做到字斟句酌，要常变换形式提出问题让学生阅读思考。如阅读减数分裂概念时，我提出的问题是：进行减数分裂的生物对象是什么？减数分裂的时间？减数分裂的范围？染色体复制几次？细胞分裂几次？在第几次分裂发生减数？全过程染色体数的变化规律是什么？这些问题会使学生产生强烈的好奇心，学习兴趣极浓。因此指导学生阅读教材，抓住教材重点、难点，带着问题听课，这样就能很容易地突破难点，掌握重点，同时注意前后知识的联系，使其在旧知识基础上掌握新的知识，既提高了听课效率，也可促进自学能力的形成。 十几年的教学实践，使我深刻的体会到课内外阅读对于提高学生的学习兴趣，开阔眼界，自觉地学好生物课具有重要意义。 浅谈生物教学创新能力的培养摘要：创新能力是当今知识爆炸时代人人应具备的最重要的基本素质之一，不仅我们作为教师要具备，更重要的是应在教育教学中培养学生也具备这种能力。 关键词：生物教学；探索；创新能力 培养学生的创新思维能力是当今教育的首要任务。在进一步深化素质教育的今天，教师应该认真领会生物新课程标准精神，在生物教学中加强对学生创新能力的培养。笔者结合生物教学的实际，浅谈在生物教学中对学生创新能力培养的体会和认识。 一、教师教育观念要转变，在备课中要有意识地渗透创新教育的思想 为了在生物课堂中培养学生创新能力，教师在备课中就要在教学设计中渗透对学生创新意识的培养，要制定适用于不同层次学生的多层次教学目标。教师要在挖掘新课程教材的基础上，精心设计有利于培养学生创新能力的教学切入点，这些切入点可以是教学难点和重点、演示实验，也可以是生物学家的创新经历和体验，或者是学生自己的创新成果展示，以激发学生的求知和创新欲望。 二、营造创新教育的课堂环境，诱发学习动机，创设情景 在课堂教学中，教师要注意营造和谐、民主的课堂教学氛围，使师生交往的心理状态达到最佳水平，以保证学生心情舒畅、思维敏捷，使各种智力和非智力的创新因子都处于最佳活动状态，从而提高教学效率。当学生的思维活动和结论偏离教师所设计和期望的轨道时，教师要善于鼓励学生大胆质疑，欢迎学生与自己争论，要给予学生发表意见的机会，使学生逐步具有创新的意识。如在生物课堂教学过程中，某个学生提出了与教师截然不同的见解，教师不应该只是简单地否定学生，而应引导学生审视其观点，并得出正确的结论。这样做可以保护学生学习的积极性，使学生树立起独立学习及创新的自信心，使其创新思维处于活跃状态。导入新课时，教师设计的导言能否产生悬念，激起学生的求知欲望，打开思维的门扉，这是教学能否成功的关键。如，在讲“水分代谢”时，我设计了这样的引言：“把一块萝卜放在清水中一段时间后，重量会增加；而放在盐水中一段时间后，重量会减小，这是为什么？”这样一个一个的悬念引起了学生强烈的好奇心，并由此产生了思考，一下子将注意力集中起来，接着通过讲授、讨论，使学生理解了“有丝分裂”和“水分代谢”的有关知识，而且提高了学生的学习兴趣。创设情境也是激活学生思维的好方法。例如在讲“减数分裂”时，我让学生先观察减数分裂的模型，使学生有一个初步的了解，再用多媒体演示减数分裂的过程，使学生进入情境之中，唤起学生探求的欲望。 三、在生物教学中可以适时制造矛盾，设疑问难 培养创新能力总是从问题产生开始的。根据这一特点，在生物学教学中，教师要根据学生已有的认知结构和思维层次，有意识地制造矛盾，设疑问难，强化学生的思维，以利解决问题。例如，在讲完“顶端优势”后，我向学生提出：“果树修剪、棉花适时打顶为什么能提高产量？”学生议论后得出：果树修剪、棉花打顶是为了打破顶端优势，使侧枝生长良好。接着我乘势追问：“所有的植物都要打破顶端优势吗？梧桐树长到一定的高度不打顶，会更好地遮荫吗？松树、杉树长到一定高度打顶，会获得高大的木材吗？”这样有意制造冲突，引起学生注意，积极思考答案，比教师直接阐明打破顶端优势和利用顶端优势的效果好得多。 四、重视生物课堂中的实验教学 在生物课堂的实验教学中，不仅要让学生学会实验的具体做法，掌握一些基本的实验技能，还要引导学生学会研究生物问题的实验方法，为培养他们的生物创新能力打下良好的基础。如常用的“控制条件”的实验方法、“显微观察法”的实验方法、“自然考察法”的实验方法等。教师通过选择典型的实验（可充分利用教材中的演示实验、学生实验等内容），通过多种实验方案的设计、讨论和辨析来培养学生的生物创新能力。 面对当今这个多变的社会，科技发展突飞猛进，知识日新月异。我们已无法用过去所学的教现在的孩子去适应未来的世界，只靠传统的注入式教育已无法适应这个多变的社会，我们要求继承传统，更应该推陈出新。因此，培养学生创新意识，已成为教育改革的趋势。以上所述内容仅是我个人意见，希望各位同仁多多批评指正。 教室励志标语100条 1、只有登上山顶，才能看到那边的风光。2、骏马是跑出来的，强兵是打出来的。3、驾驭命运的舵是奋斗。不抱有一丝幻想，不放弃一点机会，不停止一日努力。4、如果惧怕前面跌宕的山岩，生命就永远只能是死水一潭。5、懦弱的人只会裹足不前，莽撞的人只能引为烧身，只有真正勇敢的人才能所向披靡。6、我们这个世界，从不会给一个伤心的落伍者颁发奖牌。7、梯子的梯阶从来不是用来搁脚的，它只是让人们的脚放上一段时间，以便让别一只脚能够再往上登。8、平时没有跑发卫千米，占时就难以进行一百米的冲刺。9、没有激流就称不上勇进，没有山峰则谈不上攀登。10、山路曲折盘旋，但毕竟朝着顶峰延伸。11、骏马是跑出来的，强兵是打出来的。12、即使道路坎坷不平，车轮也要前进；即使江河波涛汹涌，船只也航行。13、只有创造，才是真正的享受，只有拚搏，才是充实的生活。14、敢于向黑暗宣战的人，心里必须充满光明。15、崇高的理想就象生长在高山上的鲜花。如果要搞下它，勤奋才能是攀登的绳索。16、种子牢记着雨滴献身的叮嘱，增强了冒尖的勇气。17、自然界没有风风雨雨，大地就不会春华秋实。18、只会幻想而不行动的人，永远也体会不到收获果实时的喜悦。19、勤奋是你生命的密码，能译出你一部壮丽的史诗。20、对于攀登者来说，失掉往昔的足迹并不可惜，迷失了继续前时的方向却很危险。21、奋斗者在汗水汇集的江河里，将事业之舟驶到了理想的彼岸。22、忙于采集的蜜蜂，无暇在人前高谈阔论。23、勇士搏出惊涛骇流而不沉沦，懦夫在风平浪静也会溺水。24、志在峰巅的攀登者，不会陶醉在沿途的某个脚印之中。25、海浪为劈风斩浪的航船饯行，为随波逐流的轻舟送葬。26、山路不象坦途那样匍匐在人们足下。27、激流勇进者方能领略江河源头的奇观胜景。28、如果圆规的两只脚都动，永远也画不出一个圆。29、如果你想攀登高峰，切莫把彩虹当作梯子。30、脚步怎样才能不断前时？把脚印留在身后。31、不管多么险峻的高山，总是为不畏艰难的人留下一条攀登的路。32、让生活的句号圈住的人，是无法前时半步的。33、只要能收获甜蜜，荆棘丛中也会有蜜蜂忙碌的身影。34、进取乾用汗水谱烈军属着奋斗和希望之歌。35、生活呆以是甜的，也可以是苦的，但不能是没味的。你可以胜利，也可以失败，但你不能屈服。36、向你的美好的希冀和追求撒开网吧，九百九十九次落空了，还有一千次呢37、机会只对进取有为的人开放,庸人永远无法光顾。38、只会在水泥地上走路的人,永远不会留下深深的脚印。39、生命力的意义在于拚搏,因为世界本身就是一个竞技场。40、海浪的品格,就是无数次被礁石击碎又无数闪地扑向礁石。41、榕树因为扎根于深厚的土壤,生命的绿荫才会越长越茂盛。稗子享受着禾苗一样的待遇,结出的却不是谷穗。42、骄傲,是断了引线的风筝,稍纵即逝;自卑,是剪了双翼的飞鸟,难上青天。这两者都是成才的大忌。43、树苗如果因为怕痛而拒绝修剪,那就永远不会成材。44、经过大海的一番磨砺,卵石才变得更加美丽光滑。45、生活的激流已经涌现到万丈峭壁,只要再前进一步,就会变成壮丽的瀑布。46、向前吧,荡起生命之舟,不必依恋和信泊,破浪的船自会一路开放常新的花朵。47、盆景秀木正因为被人溺爱,才破灭了成为栋梁之材的梦。48、如果把才华比作剑,那么勤奋就是磨刀石。49、经受了火的洗礼泥巴也会有坚强的体魄。50、山涧的泉水经过一路曲折,才唱出一支美妙的歌。51、瀑布跨过险峻陡壁时，才显得格外雄伟壮观。52、通过云端的道路，只亲吻攀登者的足迹。53、彩云飘在空中，自然得意洋洋，但最多只能换取几声赞美；唯有化作甜雨并扎根于沃壤之中，才能给世界创造芳菲。54、教育是人才的娘家，社会是人才的婆家。55、桂冠上的飘带，不是用天才纤维捻制而成的，而是用痛苦，磨难的丝缕纺织出来的。56、没有一颗珍珠的闪光，是靠别人涂抹上去的。57、沙漠里的脚印很快就消逝了。一支支奋进歌却在跋涉者的心中长久激荡。58、你既然认准一条道路，何必去打听要走多久。59、如果为了安全而不和大海在一起，船就失去了存在的意义。60、蝴蝶如要在百花园里得到飞舞的欢乐，那首先得忍受与蛹决裂的痛苦。61、萤火虫的光点虽然微弱，但亮着便是向黑暗挑战。62、拒绝严峻的冶炼，矿石并不比被发掘前更有价值。63、要想成为强乾，决不能绕过挡道的荆棘也不能回避风雨的冲刷。64、行路人，用足音代替叹息吧！65、假如你从来未曾害怕、受窘、受伤害，好就是你从来没有冒过险。66、耕耘者最信和过自己的汗水，每一滴都孕育着一颗希望的种子。67、只有脚踏实地的人，才能够说：路，就在我的脚下。68、美丽的蓝图，落在懒汉手里，也不过是一页废纸。69、一时的挫折往往可以通过不屈的搏击，变成学问及见识。70、努力向上的开拓，才使弯曲的竹鞭化作了笔直的毛竹。71、竹根-即使被埋在地下无人得见，也决然不会停止探索而力争冒出新笋。72、希望，只有和勤奋作伴，才能如虎添翼。73、沉湎于希望的人和守株待兔的樵夫没有什么两样。74、没有风浪，便没有勇敢的弄潮儿；没有荆棘，也没有不屈的开拓者。75、世上所有美好的感情加在一起，也抵不上一桩高尚的行动。76、奋斗的双脚在踏碎自己的温床时，却开拓了一条创造之路。77、站在巨人的肩上是为了超过巨人。78、泉水，奋斗之路越曲折，心灵越纯洁。79、如果缺少破土面出并与风雪拚搏的勇气，种子的前途并不比落叶美妙一分。80、竹笋虽然柔嫩，但它不怕重压，敢于奋斗、敢于冒尖。81、不要让追求之舟停泊在幻想的港湾，而应扬起奋斗的风帆，驶向现实生活的大海。82、智者的梦再美，也不如愚人实干的脚印。83、耕耘者的汗水是哺育种子成长的乳汁。84、不去耕耘，不去播种，再肥的沃土也长不出庄稼，不去奋斗，不去创造，再美的青春也结不出硕果。85、让珊瑚远离惊涛骇浪的侵蚀吗？那无异是将它们的美丽葬送。86、再好的种子，不播种下去，也结不出丰硕的果实。87、如果可恨的挫折使你尝到苦果，朋友，奋起必将让你尝到人生的欢乐。88、瀑布-为了奔向江河湖海，即使面临百丈深渊，仍然呼啸前行，决不退缩89、对于勇士来说，贫病、困窘、责难、诽谤、冷嘲热讽一切压迫都是前进的动力。90、不从泥泞不堪的小道上迈步，就踏不上铺满鲜花的大路。91、幻想在漫长的生活征途中顺水行舟的人，他的终点在下游。只有敢于扬起风帆，顶恶浪的勇士，才能争到上游。92、望远镜-可以望见远的目标，却不能代替你走半步。93、不要嘲笑铁树。为了开一次花，它付出了比别的树种更长久的努力。94、开拓者走的是弯弯曲曲的路，而他留下的却是又直又宽的足迹。95、海浪宁可在挡路的礁山上撞得粉碎，也不肯后退一步。96、即使脚步下是一片岩石，它也会迸发出火花，只要你拿起铁锤钢钎。97、上游，是勇士劈风破浪的终点，下游，是懦夫一帆风顺的归宿。98、躺在被窝里的人，并不感到太阳的温暖。99、人最可悲的是自己不能战胜自己。100、奋斗者的幸福是从痛苦起步的，享乐者的痛苦是从“幸福”开始的。浅谈如何提高高三二轮复习效果进入三月份以来，大部分的学校都安排了第一轮模拟考试，距离高考的时间越来越近了。在最后冲刺的两个多月中，如何提高复习效果，是每一名高三同学的当务之急。这里给大家提三点建议，供参考。一份计划，科学安排复习时间。大部分高三同学开始就定好了自己的复习计划，计划要根据实际情况适时调整。计划一定要结合自身实际。从时间上说，计划只能安排到5月20日左右，也就是第二轮模考，后面半个月时间要评讲试卷，有的学校还会进行热身考试，每科做一两份试卷。从内容上说，语、数、外三科，相对要多花点时间，查漏补缺；从时间上说，每周时间分配要很具体；复习时要科学安排学习内容，文理科复习交叉进行，读写记忆和做题目交叉进行，达到科学用脑。要遵循自己的生物钟和日常的生活周期，保证每天睡眠时间不低于八小时，要留出足够的锻炼时间，保证有良好的身体状态。两类笔记，全力突破重点难点。二轮复习阶段，做好错题笔记和难题笔记，是实践证明行之有效的好办法。进入二轮复习，建议同学们除了老师指定必须完成的试题外，自己不要再去做其他练习了，认真整理已做的试卷，首先是做好错题笔记。错题笔记包括三方面内容：1、记下错误是什么，最好用红笔画出。2、错误原因是什么，分析错误是在哪一个环节上发生的，为什么会出现这一错误。一般说来，解题过程包括四个环节，即审题、题目归类、重视知识和找出答案。如果错误发生在审题环节，则应分析是遗漏了题目的要点或是细节，如果是题目归类错误，则要分析是否是未找到该试题与脑中已有试题类型之间的联系，若在重视知识上出现问题，就要查明解决该题的有关知识有无掌握牢固熟练，还有哪些漏洞。如在求答上出错，则要分析是没有掌握解题技巧。3、纠正错误的方法及注意事项。根据错误原因分析，提出纠正方法并提醒自己下次碰到类似题目应注意些什么。考生若能将每次考试或练习中出现的错误记录下来分析，并尽力保证在下次考试时不发生同样错误，那么高考中发生错误的概率就会大大减少。其次是做好难题笔记。建议考生在二轮复习时，准备一本专用笔记本，把平时练习和考试时碰到的难题在题旁注明难点、解题思路与方法。还可以从横向根据难题的性质分别加以归类，把遇到的题目归入知识系统相同或相似的题型之中，纵横交错，触类旁通，把碰到的难题认真分析并贮存在脑子里，下次遇到相同或相似的题目就不觉得难了，正式高考时碰到新难题的可能性也就不大了。就两类笔记而言，中上等成绩的同学在有限的时间内重点应做好错题分析笔记。三项措施，切实提高记忆效率。高三同学都觉得学的东西太多，遗忘太快，需要运用时想不起来，常常觉得似曾相识，模棱两可，把握不准。要提高记忆的效率，必须掌握记忆的规律。考生在复习时应做到：1、看书做题时要专心致志，注意力高度集中，全神贯注，尽量动员多种感官参与，不能光用眼睛看，适当地进行手写整理和发声背诵，以提高记忆效率。2、每天晚上临睡前，用半小时的时间把一天学习的东西在大脑里放一遍电影，想一想哪些是重点的内容，还有哪些地方没有掌握；早上起床后第一件事就是解决疑难，自己解决不了的向老师询问，一定要做到当天的问题当天解决。3、需要记忆的内容一定要达到滚瓜烂熟，不能浅尝辄止，否则，临阵时就会丢三落四。高三生物二轮复习设计 2012年2月24日回顾我校高三生物二轮复习的经验，结合今年学校、学生和高考实际情况，提供一些二轮复习的几点认识和做法与大家交流，不当之处，恳请指正。一、二轮复习指导思想：巩固、完善、综合、提高二、二轮复习基本措施：专题复习、专题训练、综合模拟训练1、深入研究考情、学情，增强复习针对性和高效性。今年二轮复习时间很紧，稍有不慎就有可能完不成复习任务。这就要求各备课组认真研究教材、考纲、考试说明及学生实际情况,制定详实的教学计划，通盘考虑二轮复习的任务与要求，计划具体到每一天、每一节、每个人。2、狠抓规范，注重方法引导。复习生很多生物弱、成绩差，主要原因是解题思路上出现问题，遇到问题时感觉无从下手，思考方法不对，或者知道怎么解，但书写不规范，卷面混乱。二轮复习还是要贯穿方法渗透，卷面书写要有明确的要求。我们对书写规范都以材料的形式下发给学生，试卷上写什么、怎么写，让学生做到有据可考、有章可查、心中有数。每次训练都印刷标准化答题纸，老师阅卷时都要对学生的规范性和细节问题做出点评。3、精心设计学案，精选练习题。 生物复习不是机械、重复地浏览已学过的知识，而是要在全面复习、重点探究的基础上，引导学生进行归纳总结，形成完整的知识结构，这就对学案的编写提出了更高的要求。二轮复习进行专题复习、专题训练主要结合市编学案进行，以市编材料为主，其他材料作为补充，用好、用活材料，注重对材料的加工与重组，真正使材料成为自己的教学素材。编制学案的原则是“好用、有效”，抓住主干、考点、热点，着力提高学生解决问题的能力，学案的编写体例主要包括以下几个环节：专题知识网络、典型例题探究（高考、统考试题）、拓展变式训练（有点到面，多角度展开）、自我