义务教育学校校本课程实施评价研究实施方案.doc

义务教育学校校本课程实施评价研究课题实施方案 “义务教育学校校本课程实施评价研究”课题组校本课程的评价更多地依靠学校进行自觉自律的自我评价，不断反思课程开发过程中出现的各种问题，自我批评、自我激励、自我改进，保证校本课程开发的健康顺利运行。建立较为规范的自觉自律的内部评价与改进机制，是一所学校成功地进行校本课程开发必不可少的重要条件。一、本课题研究的主要内容包括两个方面：1、对课程开发实施者的评价。主要应从以下几方面评价：一是学生选择的人数，二是学生实际接受的效果，三是领导与教师听课后的评价，四是学生问卷调查的结果，五是教师采取的授课方式及运用现代教育技术的情况。学校校本课程开发管理委员会应从以上几个方面入手，研究各应占多大的权重，最后把几个方面的因素综合起来考虑，形成对课程开发者的最终评价。2、对学生的评价。校本课程中对学生的评价主要采取学分制。学分的给定应考虑三方面的因素。一是学生上课出勤率评价，计为学时学分；二是学生在学习过程中的表现，如态度、积极性、参与状况等，由任课教师综合考核课业完成情况，计为课业学分；三是学习的客观效果，教师可采取适当的方式进行考核，计为成绩学分。三个方面的因素中要以学生参与学习的学时量的考核为主，过程与结果为辅，但最终的学分要把三方面的因素综合起来考虑。二、研究的目的及意义校本课程评价是当前教育研究领域中世界各国都十分关注的重要课题。它的目的在于尽可能满足社区、学校、学生的差异性，充分利用社区、学校的课程资源，为学生提供多样化的、可供选择的课程。因此，它在具有其他课程的一般特点的基础上，又具有自己的独特意义。 首先，它是以学校的自我评价为主。其次，由于校本课程是多样化课程，其课程形式多种多样，既可以是选修课，也可以是必修课；可以是学科课程，也可以活动课程。第三，学校进行校本课程评价的目的主要是为了改进和提高，学校可以放下一切包袱，认真解剖分析，真正找出课程的各个环节存在的问题，为下一轮的课程改革和完善提供依据。第四，由于校本课程是教师及其他人员充分参与的课程，因此，课程内在的质量及实施的效果和教师息息相关。第五，校本课程的开发是一个连续的、动态的、循环反复、不断完善的过程。三、研究的主要方法 1、采用行动研究法，组织课题组成员在学习本课题研究计划的基础上，按分工制定相关研究计划，边实践边研究，直止完成研究任务。 2、采用个案研究法，通过对个案的分析，寻求校本课程的评价研究的途径。 3、采用经验总结法，总结和推广培养教师开发校本课程能力的经验。四、研究的步骤和安排从2009年11月中旬至2010年7月中旬，完成研究任务。原则上按照学年教学进度安排研究活动。1、2009年11月，修订课题研究计划，确定课题研究成员。2、2009年12月，进行校本课程评价的前期研究。3、2010年1月，交流研究情况，汇报研究进度。4、2010年1月至2010年5月，进行校本课程评价研究。5、2010年6月至7月，完成全部研究任务，教师写出相关研究的专题总结，课题组写出研究报告。五、课题组成员分工:组 长： 邓 金，现年30岁，1999年参加工作，小学高级教师，大专学历，现任学校教务主任。在课题实施中负责对校本课程开发实施者的评价的相关研究。成 员：于海年，现年51岁，1980年参加工作，小学高级教师。做好调查研究工作，对课题组分析反馈，做好研究成果的推广应用工作。王芝英，现年28岁，2000年参加工作，小学高级教师。在课题实施中负责对校本课程实施中学生评价的相关研究，做好各阶段的总结和结题报告。车驰明，现年27岁，2001年参加工作，小学一级教师。有一定研究能力，在课题实施中负责对校本课程实施中学生评价的相关研究，做好各阶段的总结和论文撰写。茹彩霞，现年26岁, 2001年参加工作，小学高级教师。有一定研究能力，上好研究课,在课题实施中负责对校本课程实施中学生评价的相关研究，文献、信息的收集，论文撰写。六、保障条件本课题由学校教务处统一管理，学校校长闫重信和副校长张福军担任顾问，这两位领导都有着丰富的课题研究经验，能够给课题的研究把握方向，解决研究过程中出现的问题。课题具体负责人邓金是学校的教务主任，小学高级教师，有多年的小学教育实践经验，有扎实的教育和科研理论，参与过多个课题的实验。各个子课题研究负责人是各年级的语文老师，都具有较高的理论水平和承担教育科研的能力，具备求实、勤奋、创新的