3、古诗二首.doc

3古诗二首教学设计授课时间： 年 月 日 教材分析本课选取的两首古诗，作者时代不同，题材却相同，描写的都是春天的景色。两首诗从不同角度描写了春天的景致，表达作者各自的心情。清明这首诗唐代诗人杜牧所作，描写的是清明时节下起了春雨，奔走在外的人，心里增添了一分愁苦。惠崇春江晓景这首诗是宋代文学家苏轼为惠崇的画作的题画诗。学情分析古诗意境深远，教学时力求促使学生积极思考，让学生通过自主、合作学习，理解诗句的含义。强调以读生疑，以读解疑，以读悟情，引导、启发他们在循序渐进的学习中，体会诗的情感，进入诗的意境。教学目标1、正确读写生字，了解重点字、词的意思，初步理解诗句的意思。2、让学生了解清明和惠崇春江晓景两首诗诗句的意思，能够描述两首诗所描绘的场景，体会诗人的心情，并熟读成诵。3、激发课外阅读的兴趣，培养学生热爱祖国古代文化的情感。教学重点让学生了解清明和惠崇春江晓景两首诗诗句的意思，能够描述两首诗所描绘的场景，体会诗人的心情，并熟读成诵。教学难点反复吟诵，领悟诗句的内容，体会表达的思想感情。教学准备多媒体课件教学环节教学内容安排、教师及学生活动设计二次设计教学过程教学过程教学过程第一课时一、导入新课古诗是我国文化的瑰宝，大家喜欢读古诗吗？（学生汇报）那我们今天就来学习两首古诗。介绍两首古诗的作者杜牧和苏轼，揭示题目。我们先来学习古诗清明。（师板书课题）说一说有关清明这个节气、节日。二、自主合作，初步感知师：自由读诗，要求读准。指名读诗。范读（出示课件）。分组读诗。齐读古诗。三、细读品味，感悟理解1、学习第一句（课件）（出示第一二行）。（1）指名读。（2）点击重点词语：雨纷纷、欲断魂。（3）这两行诗的意思是什么？（自己试讲，再讲给同桌听，最后全班交流）（4）师归纳，生质疑：师：学了这两行诗，你有什么要问的？路上行人为什么“欲断魂”？这时他的心情如何？（5）师生交流。（6）指导朗读：想象诗句的意境，指导朗读（指名读、齐读）。（7）总结学法：请同学们回忆一下我们刚才学习的方法。（生试讲，师概括：抓住重点字词，联系上下文或观察插图，理解诗意。）现在请同学们运用这种方法来自学第三四行诗句。2、学习第二句（课件出示第三四行）：（1）出示句子，指名读、齐读。（2）学生自学，再集体交流。师：想象当时的情景，你认为儿童会说些什么呢？“牧童遥指杏花村”的“遥”妙在何处？体会作者的心情，指导诵读古诗。在这一过程，教师引导学生体会作者当时那种“抽刀断水水更流，举杯销愁愁更愁”的无限惆怅的心情。3、描述全诗的画面，背诵古诗。4、出示填空，反馈所学知识。“清明时节雨纷纷”这句诗出自（）朝的（）所写的。全诗通过描写的景色和的情景，表达了诗人的心情。5、学生小结学法：解题目知作者释词句懂诗意品诗味。作业设计1、拼一拼，写一写。huchngly（） （）htnyozhdunhn（） （） （）2、根据拼音组成词语。ji：国（）警（） （ ）绍（）问m: 屏（） 薄（） （）标 （）童3、将古诗中的句子补充完整。_，正是河豚欲上时。清明时节雨纷纷，_。_，牧童遥指杏花村。4、快来填一填。清明一诗的作者是_代诗人_，诗歌表达了作者_。惠崇春江晓景这首诗的作者是_，诗歌写的是惠崇的一幅描绘_的画，画面景物有动有静，静的景物有_，动的景物有_，诗人从这些景物感受到_到来了。5、春游时有古诗为伴会锦上添花，一起来写几句吧。阳春布德泽，_。（汉乐府长歌行）不知细叶谁裁出，_。（唐贺知章咏柳）天街小雨润如酥，_。（唐韩愈早春呈水部张十八员外）乱花渐欲迷人眼，_。（唐白居易钱塘湖春行）等闲识得东风面，_。（宋朱熹春日）试教学反思讲完惠崇春江晓景这首诗时，我有以下两点反思。 首先是正讲课时，有个学生提问：“老师，为什么不说春江水暖鱼先知？怎么说鸭先知呢？”我当时一怔，有点措手不及，不过表扬了她之后，解释道：鱼在深水中，水里的温度变化不大，鱼不太敏感，所以，还是鸭先知。如果在表扬这位提问的同学时，也提出：对啊，同学们想想春江水暖，到底是鱼先知还是鸭先知呢？诗人苏东坡为什么要这样写呢？这样一来就把学生的语文学习从一时一地一节课引入了广阔的生活时空及网络天地，从而实现综合性学习。学生探索的意识与质疑精神也会倍加鼓励，且在年长日久间获得超升。可见只有开阔视野，才会让师生都生成新的发现，生成新的行动。其次，惠崇春江晚景这首诗意境幽远，它深深地烙刻在我的记忆里，久久不能忘怀。全诗用白描手法简洁的写出了最富有特征的景物，使人如沐浴春风，如临其境。因此我从感性知识入手，通过读，以读解义、以读悟情。结合注释理解了“三两枝”、“鸭先知”、“蒌蒿满地”、“芦芽短”的意思。从学生的已有知识入手，巧妙点拨，横向迁移，最终化解难点。学生在循序渐进的学习中，体会了诗的情感，进入了诗的意境。在课堂上，学生们各抒己见，出现了意想不到的效果。由此，我想到每堂课只要精心设计，把学习的主动权教给学生就能调动他们的积极性，激起学生的学习兴趣。板书设计