浅析教育电子产品对儿童身心发展的影响.docx

第 31 卷第 5 期萍乡高等专科学校学报2014 年 10 月Vol.31 NO.5Journal of Pingxiang CollegeOct.2014第 5 期吴秀兰，邬穗萍：浅析教育电子产品对儿童身心发展的影响1浅析教育电子产品对儿童身心发展的影响吴秀兰，邬穗萍（萍乡学院，江西 萍乡 337000）摘 要：随着电脑、iPad 和各种智能手机的普及，教育电子产品越来越多地介入儿童的生活，对孩子的成长起着愈来愈重 要的作用。本文分析了教育电子产品对儿童身心发展的积极影响和消极影响，提出在电子浪潮难以抵挡的的情况下，家长 可以通过时间的控制、软件的选择、良好习惯的培养、家长的陪伴等方式，引导儿童合理使用教育电子产品，真正实现寓 教于乐。关键词：教育电子产品；儿童；影响；寓教于乐中图分类号：G613.7文献标识码：A文章编号：1007-9149（2014）05-0111-05随着时代的发展，科技的进步，电视、电脑、 手机等电子产品已经成为每个家庭必备的接受外界 信息的重要工具，这些电子产品的产生不仅提高了 人们人际交往、娱乐的时效性，而且因其具有开发 智力、辅助学习的教育功能而备受家长和儿童的喜 爱。电子产品的普及化，造就了当今儿童接触电子 产品低龄化趋势。一、儿童使用教育电子产品的现状分析教育电子产品（Electronic Learning Products， 简称 ELP，电教产品），是指利用电子和多媒体等技 术手段，变被动教育为主动学习的电子学习工具。 广义上来说，凡是与教育有关的电子产品都可以称 为教育电子产品，其中有针对婴幼儿使用的早教产 品，如早教机，也有针对小学生、初中生及成人的 各种复读机、点读机、电子辞典、MP3、MP4 音乐 播放器、平板电脑、游戏机、智能手机等1。由于教育电子产品拥有丰富的数字化学习资 源，在 3G、WiFi 高速便捷的联网时代，使移动学习、 娱乐更为方便，因此，很多家长乐于给儿童购买教育电子产品来代替自己陪伴、安抚儿童。家长的本 意是为了儿童的学习而给儿童购买教育电子产品， 而现实是儿童很少用这些电子产品来学习，用来看 视频、玩游戏的居多。特别是当儿童不听话时，智 能手机、平板电脑等电子产品很容易成为哄儿童的 “神器”，因此教育电子产品又被称为儿童的“电子 保姆”。一项调查显示，在广州，随着智能手机的逐 渐普及，除了打电话和发短信，39.09%的儿童最常 用到的手机功能是玩游戏，33.40%的儿童说他们经 常拿手机来上网，54.75%的儿童主要用手机来听音 乐。同时随着 iPad 等平板电脑的兴起，48.03%的儿 童会拿 iPad 来玩游戏、35.35%的儿童会借助 iPad 来看卡通片电影等2。可以说，各种教育电子产品已成许多儿童爱不 释手的“玩具”。曾有调查显示，“玩具类礼物你最 想要什么？”44%的儿童第一反应就是“电子类产 品”。笔者在调研的小学和幼儿园也发现，现在儿童 用手机现象越来越普遍，有的小学一个班上的一半 学生有手机或者平板电脑，QQ、微博、微信和各种收稿日期：2014-07-27作者简介：吴秀兰（1982-），女，广西贵港人，硕士，研究方向：学前教育基本理论。112萍乡高等专科学校学报2014 年游戏等最新潮的软件应用他们都会玩，有些儿童甚 至在课堂上偷偷玩游戏、刷微信等。二、教育电子产品对儿童身心发展的影响随着各种平板电脑和智能手机的普及，教育电 子产品对儿童身心发展的影响愈来愈明显。（一）教育电子产品对儿童身心发展的积极影响 1. 开发儿童智力教育电子产品拥有强大的资源支持。在 3G、 WiFi 高速便捷的联网时代，儿童可以下载各种软件， 浏览自己感兴趣的网页。从宇宙、地球、河流到科 技、军事，再到艺术、人文，几乎每一个领域的知 识都可以通过电子产品获取。教育电子产品中的海 量信息可以让儿童开阔眼界，获得在现实生活中难 得的知识，同时，一些游戏的设计也能让儿童提高 其协调能力、反应能力以及手脑并用的能力。例如， 风靡世界的苹果 ipad 就针对儿童设计了许多独到的 应用程序，开发儿童认字、画画、数数等多方面的 能力，寓教于乐，儿童从被动的灌输学习转为主动 的探索新知识。2. 消遣娱乐不管是 iPad、智能手机还是电脑或点读机，都 具有强大的娱乐功能。上网、播放视频、听音乐、 玩游戏、拍照片等等，儿童想玩什么、要玩什么， 教育电子产品附带的功能应有尽有。教育电子产品 犹如精美的工艺品，集声、光、电等动态艺术魅力 于一身，强烈地吸引着儿童，让儿童沉溺其中，不 知疲倦。3.代替家长辅导儿童作业普通的平板电脑都提供了大量的教材、辅助读 物、课件、图书、历年试卷等优质资源，并通过数 字化的处理加工，成为可便捷查询阅读的电子资源， 同时，实现线上的练习、测评与考试。正如某品牌 点读机所做的广告一样：“哪里不会点哪里，妈妈再 也不用担心我的学习。”对于没有能力或没有时间辅 导儿童作业的家长来说，教育电子产品的这些功能 帮了大忙。例如，太奇平板电脑中的黄冈中学的网 校课程体系，能够针对不同儿童的学习状况提供不 同的辅导方案；太奇平板电脑内置 3D 虚拟学习伴侣，它根据学生的心情和状态对学生随时进行奖励。 同时学生可以通过听取课程、回答问题、完成作业、参 加考试等方式赚取“太奇币”为学习伴侣成长晋级。4.帮助儿童查漏补缺资料儿童到了小学高年级、初中以后，需要的学习 辅助资料逐渐增多，自己去翻书查找费时费力，尤 其是遇到一些不熟悉的单词、公式、定理等，通过 电子工具查找，快捷又准确。对于在课堂中没有弄 明白的概念，课后可以通过平板电脑或借助网络继 续学习。所以现在学生用的平板电脑或智能手机一 般都安装有新华字典、英汉字典等学习软件。（二）教育电子产品对儿童身心发展的消极影响 尽管教育电子产品具有开发智力、辅助学习的教育功能，但是如果儿童过早、过多地使用教育电 子产品，也会对他们的身心发展产生不容忽视的消 极影响。1.造成儿童近视有医生指出，儿童的眼睛还处在发育阶段，其 眼球、肌肉、眼眶包括眼轴都还在发育，无论是电 脑、手机或是平板，视频上快速变化的图像、相对 较小的屏幕以及时明时暗的刺激很容易让儿童的眼 睛产生视觉疲劳，容易造成近视。武汉晚报就曾 报道，一个 2 岁半男孩玩 iPad 导致近视 500 度。根 据国家教育部、卫生部的最新调查表明：目前我国 有 4 亿多近视患者，其中青少年已成“重灾区”：小 学生中近视率在 30%以上，中学生达 70%，大学生 达到 90%。而电视、电脑、手机、ipad 等电子产品 是导致儿童视力下降的最大元凶3。2.影响儿童的身体健康有专家认为，凡是接收网络信号的电器都有电 磁辐射，包括电视、手机、电脑、平板电脑等。长 时间接触电脑、手机，电磁辐射将影响儿童正在发 育的脑细胞。另外，相同的辐射量，对青少年的影 响大于成年人，特别是对于脑、心血管、生殖系统 的影响最大。不仅如此，由于技术和产品功能的需 要，部分电子信息产品的材料成分中含有铅、汞、 镉、六价铬、多溴联苯、多溴二苯醚等有毒有害的 物质或元素。这些物质的产品在使用中和废弃之后第 5 期吴秀兰，邬穗萍：浅析教育电子产品对儿童身心发展的影响113的拆解处理过程中都会给人体健康和环境带来严重 的影响。此外，长时间低头观看和触摸电子产品还 容易诱发颈椎、睡眠、手指等方面的疾病。因此也 有专家呼吁，别让电子产品毁了儿童一生的健康。3.限制儿童交往能力的发展儿童迷恋智能手机、平板电脑等电子设备，分 不清现实与虚拟，容易淡化现实人际交往，社交、 语言表达能力会退化，有的儿童甚至不愿跟现实生 活中的人交往，从而出现越来越小“宅男”、小“宅 女”，严重的还可能导致儿童出现自闭倾向。同时， 电脑、手机更多占领了儿童大部分的娱乐时间，儿 童更容易对电子产品产生眷恋，当他们面临真实的 人际关系时很有可能失去与人交往的热情和兴趣， 因为对很多儿童来说，虚拟世界已经成为比大自然 更为熟悉的世界。另外，尽管 QQ、短信、微博、微信等聊天软件 使人们的交流越来越便利，但是与人面对面的交流 使用的语气、表情、姿势等辅助交流手段的运用， 以及察言观色等“读心”能力的训练能力是上述聊 天软件所不具备的。4.导致儿童记忆力下降教育电子产品最大的特点就是海量信息的存 放，儿童根本不需要背诵或者熟记，只要手指轻轻 一点就什么信息都有了。长此以往，儿童的记忆能 力得不到训练，不仅难以提高，还会导致记忆力下 降。很多儿童晚上写完作业后总喜欢玩一会儿刺激 的电脑游戏或者手机游戏来放松和休息。但是，一 项新的研究发现，刺激的电脑游戏可能会影响儿童 对新知识的记忆和睡眠质量。研究者对 11 个 1214 岁的没有睡眠问题的健康儿童进行了为期 2 天的试 验，每天晚上睡觉前 23 个小时让儿童玩赛车电脑 游戏。研究发现，玩完赛车游戏后的儿童入睡所需 的时间增多，慢波睡眠时间减少。慢波睡眠是人的 深睡期，是恢复精力和体力的最佳时期，也是使人 们增强记忆的关键期。研究者在儿童玩电脑游戏前 后给他们进行了认知测验，结果发现打完游戏后儿 童们的记忆力下降。研究者认为，人们学习新的知 识以后，需要一段时间来巩固。而刚学完后几小时内如果进行大量的情感体验型活动，就会影响大脑 对知识的巩固4。此外，使用教育电子产品对儿童的危害还表现 在：儿童需要一定量的体力活动来促进身体的生长 发育，儿童玩电脑、手机的实际过长，运动量减少， 很容易造成身体发胖、体质变虚；儿童长时间与电 子产品打交道，儿童的创造力、想象力和注意力很 难得到锻炼；儿童对电子产品的过度迷恋，对其认 知和感情发展也会产生不良的心理影响；儿童亲笔 写汉字有助于记忆，也可以从中明白字义，而电子 产品就蚕食了儿童学习的机会，破坏了书写、拼字 技能；海量信息造成的“抓眼球”特征，使得带有 一定负面或灰色色彩的信息容易被儿童第一眼“抓” 到，对儿童价值观的形成、客观认知社会等都产生 不良影响；过早触网、触屏会破坏儿童良好习惯的 养成，造成“利用碎片化时间”变成“时间碎片化”， “碎片化”阅读还容易使人形成一种惰性和依赖， 不利于形成有深度的、批判性的、理性化的、系统 的知识体系和思维习惯，对儿童的知识体系、思维 方式，以及理性思考能力、逻辑思维能力和判断能 力都构成挑战。三、合理使用教育电子产品，实现寓教于乐尽管电子产品对儿童有众多负面效应，但身处 信息化社会，电子浪潮还是难以抵挡的。因此，家 长为儿童提供教育电子产品时可以通过以下几种方 法，引导儿童合理使用电子产品，真正达到寓教于 乐的效果。（一）时间的控制儿童的自控能力较差，但又喜欢玩电脑、玩手 机，一拿到电子产品就不想放手，长时间地对着电 子屏幕，不仅容易损伤视力、影响身体的健康发育， 还会挤掉儿童与同伴交往、户外锻炼的时间。因此， 家长要严格限制儿童使用教育电子产品的时间。国 家卫生计生委发布儿童眼及视力保健技术规范， 指出儿童（0-6 岁）操作电子视频产品时间每次不 宜超过 20 分钟，每天累计时间建议不超过 1 小时， 2 岁以下儿童尽量避免操作电子视频产品。笔者认为6 岁以上的儿童每次玩电子产品的时间不能超过 30114萍乡高等专科学校学报2014 年分钟， 每周玩的次数不能超过三次，节假日也亦是 如此。家长对儿童使用电子产品的时间一定要起到 督导作用，否则很容易让儿童沉迷其中。（二）软件的选择家 长 在 提供教 育电 子产品 给儿 童玩的 同时， 要注意对产品里的软件进行筛选。家长既要了解儿 童的兴趣、特长，又要充分了不同软件的特点和功 能。比如，很多家长的手机或 iPad 都安装有“水果 忍者”这款游戏软件并默许儿童经常玩，但是笔者 认为这款游戏对儿童的发展所起的作用有限，还有 其它更多好玩又能促进儿童智力发展的游戏。笔者 认为下列几款的益智类软就非常适合儿童玩：儿童 涂鸦（可以绘画 ）、逗趣儿歌汇、儿童故事大全、 故事口袋、会说话的汤姆猫（可以发展语言、培养 爱心）、开心熊宝（启迪语言智慧）、音乐机器人（音 乐益智游戏）、七巧板、装扮工坊（搭配衣物配饰、 发型肤色）等等。益智的游戏有很多种，但是不能 每种都玩一遍，家长可以跟儿童商量，选择一些既 能促进儿童发展又是儿童喜欢玩的游戏，如果一来 才能真正做到寓教于乐，让儿童越玩越聪明。当然， 家长也要注意，不管是电脑还是手机，都不要下载 太多的游戏。（三）良好习惯的培养无论是看电视、玩电脑，还是使用手机玩游戏， 正确的姿势对儿童来说是非常关键的。儿童使用电 子产品时，如果身体姿势不正确，不仅影响儿童的 身形健美，还有可能引发儿童近视眼、斜视、脊椎 变形、颈椎病等疾病。因此，家长要引导儿童在使 用教育电子产品时保持正确的身体姿势。例如，使 用键盘鼠标集中精神玩电脑游戏时，本来坐姿正确 的儿童会自然而然地变成脖子向前伸、后背弯曲的 姿势。家长一定要确认电脑桌的高度是否适合儿童， 提醒儿童眼睛与显示器保持恰当的距离、每隔一段 时间就要前后左右活动活动脖子，防止颈椎长期处 于一种姿势。玩 iPad 或手机时，不要趴身体着玩， 不要躺着玩，不能弯腰低头玩，可以半靠在床或椅 子，使用整个小臂支撑 iPad 或手机。有的儿童习惯 边吃东西边玩电脑，这样很容易引起消化不良，家长应该制止这样的行为。另外，家长还要注意：自己不当着儿童的面玩 电子产品，如果自己整天捧着手机发微信、玩游戏， 无形中给儿童树立了不好的榜样；不把电子产品作 为“交易筹码”，比如“吃饭就给你玩”、“做完作业 就给你玩”之类的；尽量减少家里的电子产品数量， 或很好地将它们隐藏起来；找一个比电子产品更好 的东西推荐给儿童，不要让儿童过早接触电子产品。 培养好儿童的良好习惯，家长要身体力行。（四）家长的陪伴父母在儿童成长中的作用不可替代，儿童的是 非观、价值观都是在父母的帮助下形成的，父母是 儿童心理成熟的人生导师。虽然大多数儿童爱玩电 子产品，但家长对儿童的爱，不能单纯地以满足儿 童的喜好来衡量，而是要多与儿童交流，给予他们 精神滋养。儿童在使用电子产品的时候，家长可以 在一旁陪伴，随时给予儿童适当的加油和点拨，如 此家长既能了解儿童的兴趣和能力，也可以加强家 长与儿童之间的情感交流，建立和谐的亲子关系。 总之，教育电子产品犹如一把“双刃剑”，有利亦有弊。家长和教育工作者应该抓住教育电子产品 对儿童有着巨大吸引力的优点，充分利用其优势为 教育所用，去其弊取其利，真正做到寓教于乐。参 考 文 献1教育电子产品EB/OL,百度百科./ link?url=YVmmsaCcDI4IjA1WITLv9N1B13AFcd36o_Uk f93en3ki5r4cXPVeOmfdURqFvWjQl9gyxyQ0MBKOmB8 BTxXZk_.22012 广 州 市 少 年 儿 童 媒 介 素 养 教 育 调 研 报 告 EB/OL,/china/gnxw/201206/t2012060 7_496926.html.3 我 国 小 学 生 近 视率超 30% 与 过 度使用电 子产品 有 关 EB/OL,中国广播网./xwwgf/201306/ t20130606_512763171.shtml.4 电脑游戏影响儿童记忆力EB/OL, http:/www.hncltx. com/63/65/20106400/.5 李奇泽,面向学龄期儿童课外电子读物的交互设计研究第 5 期吴秀兰，邬穗萍：浅析教育电子产品对儿童身心发展的影响115D.江南大学,2013.6 李广文,严佩宜. Android 平板电脑在中小学教育教学的应用与未来J.中国现代教育,2011(24).责任校对：王立平Influence of Electronic Learn