如何撰写教育活动计划.doc

如何撰写教育活动计划 我们来看一则示例。例1：舒适的房间合理安排空间布局年龄：5-6岁目标：1能根据照片提供的多个信息进行分析、组合，还原房间的整体布局。运用空间方位的经验来解决问题2在操作中能不断比对照片，寻找相关信息和参照物，正确摆放家具的位置，发展推理、判断和决策能力。3在讨论中能认真倾听同伴发言，在还原房间布局的基础上，敢于大胆提出自己的观点，调整布局，使之更加合理、舒适、美观、大方。活动准备：物质准备：1教具：四张不同角度的部分家具陈设图(图13)，一张全部家具陈设图(图4)。2学具：将贴有门(绿色长方体积木)、两个窗台(贴有花台的小积木)、纸质钟等标记的长方盒子当作房间，装在筐子里的家具模型人手一份。经验准备：掌握了一些表达空间方位的词汇，如紧邻、旁边、对面、挨着、之间等活动过程：一、问题引入，激发探究兴趣教师出示有门、窗的“房间”模型，引导幼儿观察。问题1：冰冰是一名大班小女孩，妈妈决定为冰冰一个人准备一个房间。冰冰的房间是什么样的呢?我们一起来看看。问题2：她的房间是什么形状?房间有几扇门、几扇窗?(一扇门、两扇窗。)例1：舒适的房间合理安排空间布局二、观察照片，了解房间里的陈设及其位置1教师提出观察任务。师：妈妈帮冰冰把小房间布置得很整洁，她还给房间的每个角落都拍了照片。冰冰的房间到底布置成什么样了?里面都摆着哪些家具呢?我们一起来看看。2教师出示图13，引导幼儿观察。师：这里有3张照片，你能从这些照片里看出冰冰的房间有哪些家具吗?例1：舒适的房间合理安排空间布局3教师引导幼儿从照片里获取有关家具的信息。师：你说的XX(家具)在哪张照片上?还有哪张照片上也有?这样家具到底有几件呢?有两张照片上都有这样家具，你怎么认为只有一件呢?(从不同角度拍了同一样家具。)除了这样家具还有哪些家具呢?它们各有几件?4教师引导幼儿思考房间的整体布局。师：每张照片只能看到房间的一个角落，到底冰冰的整个房间是怎么布置的呢?这些家具都分别放在房间的什么位置呢?你们能不能对照这些照片把冰冰的整个房间布置起来呢?三、幼儿自主探究，布置房间1教师提出操作要求。师：现在发给你们每人一个“房间”，你们要先在筐里找出冰冰房间里的“家具”，然后再把它们布置到“房间”里去。摆放“家具”时可对照照片，争取一下子就能全部摆对。2幼儿拿出筐子挑选家具模型，教师提醒幼儿仔细对照照片挑选家具。3幼儿根据照片在“房间”里摆放“家具”，教师关注幼儿摆放的情况，寻找幼儿出错的地方。四、交流与验证1展示个别幼儿的作品，教师引导幼儿对照照片进行观察、分析。教师引导幼儿根据照片上的信息，共同讨论家具应该摆放在哪里才正确。2还原妈妈帮冰冰设置的房间。教师出示图4(家具摆放全景图)，引导幼儿验证。五、敢于质疑和创新，根据自己的想法调整房间的布局1.根据幼儿自己的喜好，提出重新布置的设想问题1：你喜欢妈妈帮冰冰布置的房间吗？为什么？问题2：你怎样设置这个房间？为什么？2.幼儿根据自己的设想重新布置房间。3幼儿相互交流自己重新设置的房间。由以上示例可以看出,一个好的教学方案必须包含以下几个内容：（一）明确的设计意图（设计思路）有效的教学需要从设计意图起步，设计意图体现了老师教学前的思考过程。即为什么要选择、组织这个活动？这个活动对幼儿发展的作用、意义在哪里？孩子们是否喜欢或能够接受我的活动内容？他们现有的水平和即将获得的发展有哪些？（对活动目的、意义、幼儿现有经验水平的确认）（二）清晰、准确的名称（活动名称）名称需包含以下两个要素：确定活动的领域范畴；活动内容的具体形式。例如：语言领域：续编故事小马过河；艺术领域：音乐游戏找朋友（三）正确清晰的目标定位（活动目标）1具体明确的活动目标应包含的主要内容（1）行为主体：指学习者，既指明目标是针对谁提出来的（2）行为动词：用以描述行为主体的具体行为状态，既描述幼儿所形成的科观察、可测量的具体行为。如：说出XXX，做出XXX。（3）情景或条件：指影响幼儿产生学习结果的特定限制或范围，主要说明幼儿在何种情境下完成操作。如：在小组合作的情境中；在不同情境中（4）行为表现的水平和程度：即幼儿对目标所达到的最低表现水平，用以评量学习表现和学习结果所达到的程度。如：独立的XXX，完整的XXX，连贯流畅的XXX，有一定的速度，能较好地控制方向的XXX。2如何制定清晰、准确且具体的教育目标（1）目标表述的角度要一致。行为主体统一。（2）目标要全面、均衡既要关注情感态度的目标，又要关注知识经验和能力方面的目标（3）目标重点突出，有层次。（4）目标要具体、明确、具有可操作性。（避免目标太宽泛、笼统、无法落实、评价）3.活动目标撰写和表述的规律和一般方法：“通过活动，体验，在过程中，培养”。这样的书写格式，把活动的内容、形式整合到目标中，从而达到个性与共性的协调、过程性与结构性的统一。（四）简单实用的活动准备（活动准备）1教学准备是教学活动顺利进行的保障2材料物化目标，为完成目标而服务！3教学准备的内容：物质准备和经验准备（甚至包括情绪情感准备-隐性）（五）合理科学的环节设置和巧妙有效的指导策略（活动过程）教育活动环节的安排和策略的运用均应服务于目标，即教师应围绕教学目标设计环环相扣、层层递进的教学环节并巧妙使用教学策略。激发幼儿的活动兴趣，营造良好的活动氛围，其真正意义在于运用教学策略推动教学目标的达成。活动过程设计与撰写：（一）开始部分任务1：进入或创设学习情境，引发兴趣任务2：让幼儿明确学习目标，排除无关干扰。（二）基本部分任务1：通过观察、倾听等感知新内容，明确需要解决的问题一、如何撰写教育活动计划活动过程设计与撰写：（二）基本部分任务2：通过与原有经验相联系，记忆新内容任务3：通过比较、判断、分析等，理解新内容任务4：通过创设新的任务或问题情境，迁移新知识或技能，解决新问题一、如何撰写教育活动计划活动过程设计与撰写：（三）结束部分：任务1：通过交流或评价，对学习的过程或结果进行梳理。任务2：通过拓展学习的内容或形式，延伸新知或技能并享受学习的全过程。三、如何撰写观察记录1定义：观察：仔细察看；记录：把写下来教师运用先进的教育理念，对自己的教育对象进行细致的观察，并通过各种形式记录下来帮助教师解读教育对象，以改善教育策略。2意义：最主要的目的就是要帮助教师理解儿童、反思教学，有效地改进教学3方式：文字描述、收集儿童的各种作品、表格记录、录像、实物4观察记录的特点：（1）观察记录的对象是幼儿，通过观察记录不仅能够帮助教师了解幼儿的学习过程和结果，更主要的是帮助教师解读关于儿童内在的心理状态和变动过程的信息。（2）观察记录注重关注、记录行为的具体细节及其发生的情景，强调纪录者描述和解释的责任，希望能够通过这种详尽的描述和解释来获取更多的关于儿童的信息。例3：飞舞的小毛毛户外活动时孩子们正玩得起劲，张老师快看，我抓到一个小毛毛。随着喊声，孩子们都拥到丽洁面前。什么东西我看看。孩子们像发现了奇宝，都争抢着看。我走到孩子们中间，丽洁把攥紧的小手松开了，原来是一颗蒲公英种子。我问小朋友：“这是什么？”“羽绒服里的小毛毛。”“迎春花”“棉花”“小鸟身上的羽毛”孩子们你一言我一语。我告诉他们这是蒲公英的种子。同时引导孩子仔细观察它的形状与颜色，孩子们认真地看着。丽洁说：“它像小伞。”“它是白色的”“小朋友说的很好，它是由伞形的绒毛组成的，每一缕绒毛下都有一粒种子，容易被风吹散，随风飘落到陌生的地方生根发芽，长成新的蒲公英。”在孩子们的提议下我将这颗蒲公英种子放回空中，孩子们望着飞舞的小毛毛甭提有多高兴了。借着户外活动的机会，孩子们认识了蒲公英，增长了知识。作为幼儿教师应多留心观察抓住每一次教育机会，丰富孩子的知识经验。例4：强强的变化我们班的强强小朋友长得白白净净，十分招人喜欢，可他总是控制不了自己的行为，不是碰碰这个、就是推推那个，常常精心准备的一个活动不是被这个小朋友的告状声破坏掉，就是被那个小朋友的哭声搞得无法进行。于是，受批评成了他的家常便饭。后来，我想了一个办法，转变他的方案就出台了。那就是，我把强强的表现记录下来，编成小故事，有小朋友们表演，再由“观众”评出对错。强强认识到了自己的错误，渐渐的强强变了，不再调皮了，上课认真听讲了，老师和小朋友越来越喜欢他了。其实，孩子的调皮也是另一种美，相信孩子，我们应该用爱的目光和行动去帮助他、改变他，相信他们会健康、快乐的成长为参天大树。请分析：这两篇教学随笔的异同之处？你认为哪一篇更好？例5：小蜗牛的壳一天，几个孩子发现饲养角里“一只蜗牛的壳少了一块”“都露出肉了，多疼啊”孩子们发现了问题，“这只蜗牛的壳还能长出来吗？”孩子们通过网上收集资料，从理论上知道了蜗牛能长出新壳幼儿与材料的互动，教师接着又提问“怎么证明蜗牛长了新壳呢？怎么把新长出来的壳与原来的壳区分开呢？”有的孩子提出“用彩笔在掉壳的地方划一个记号”。通过讨论，一致认为这个方法最好，既能发现新壳的生长，又能区别旧壳与新壳。观察开始了，一天、两天孩