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谈素质教育在中学思想政治学科教学中的应用 摘 要 素质教育面向全体学生是以促进学生全面发展为目的。离开思想政治教育及其实践，人的思想政治、道德品质的培养就无法实现。在全面推进素质教育的过程中，学校必须更加重视学生思想道德品质等方面同素质的培养，切实改变“重智轻德”的现象，真正把思想政治教育放在素质教育的首位。基于此，本文将主要探讨素质教育在中学思想政治学科教学中的应用。 关键词 素质教育；思想政治；教学 【中图分类号】 G651 【文献标识码】 A 【文章编号】 1007-4244（2014）01-133-2 素质教育作为一种“人才培养模式”，是当前教育界关注的焦点和热点问题之一，逐渐被广大教育工作者所认可和关注。之所以如此，是因为：第一，素质教育从根本上有别于应试教育，能够从根本上解决和克服应试教育弊端；第二，素质教育集中体现了新时期我国教育改革与发展的方向和需要，能够更有力地提高我国的教育质量。素质教育模式之所以从根本上克服了应试教育危机，是因为它集中体现我国在新时期教育改革实践中逐步形成的教育观念。从这一点上说，我国新时期教育观念即是素质教育观念。 一、素质教育的内涵 素质教育是指广义的素质。因此，表述素质教育概念必须注意以下几方面： 其一，素质教育是在承认教育是人类自身生产实践的前提下，进而主张教育是提高人类自身素质的实践过程，它把提高和完善人的素质作为教育的基本目的和职能。素质教育就是运用文化手段促进人的自然素质的社会化，使人的自然素质得到改造，融进社会的新质。 其二，素质教育是以整个民族素质的提高为出发点的教育。素质教育就是要将群体素质转化为个体素质，并通过个体素质的完善来提高群体素质。素质教育是社会需要与个人价值统一的体现。 其三，素质教育是潜能开发、心理品质培养和社会文化素养训练的整体性教育。 其四，素质教育以文化素质教育为导向，以心理素质教育为中介，最终以健康教育为本体，以全面提高身心素质，发展人的个性为共同目标。因此，素质教育将要从根本上变革传统的教育价值观，重构一个独特的教育内容体系。 综上可以看出，素质教育是以提高民族素质为宗旨的教育。它是依据教育法规定的国家教育方针，着眼于受教育者及社会长远发展的要求，以面向全体学生、全面提高学生的基本素质为根本宗旨，以注重培养受教育者的态度、能力，促进他们在德、智、体等方面生动活泼、主动地发展为基本特征的教育。 二、中学思想政治学科教学中实施素质教育的目标 （一）使学生得到全面发展 这一目标要求把德、智、体、劳、美“五育”并举，以使学生得到全面发展，尽快克服偏重学科知识教育而忽视思想政治教育、劳动教育、体育锻炼的严重弊端，全面加强学生思想品德、科技文化、劳动技能、身心健康诸方面的教育。 （二）着重培养学生能力 培养能力，按一般认识讲，属于全面发展目标之内，属于第一目标。但为强调能力培养，也为强调现代教育以能力培养为重的特点，也为矫正过去教育以知识传授为重的偏见，把它从第一目标中分解出来作为第二目标。按全面发展观点看，能力包括各种各样的能力，当然包括德、智、体等方面的能力。要想让青少年在现代社会条件下学会生存、学会关心，必须突出创造能力的培养和学习能力的培养。教育教学的主要目标是什么？是传授知识，还是培养能力？关于这个问题，国内外学者说法不尽一致，但他们之间有一个共识，即主张把两者结合在一起。 （三）教育面向全体学生 这一目标在学校教育、课堂教学中体现了我国新时期教育观念之一教育机会平等的观念。这一目标要求，教育不要仅仅关心优秀生、升学有望的学生，还要同样关心后进生、升学无望的学生；不仅要重视先进班、重点班，还要重视后进班、非重点班；不仅要重视重点学校、基础好的学校，还要重视非重点学校及基础差的学校。尤其要认真研究和切实加强基础差的学校的建设，加大对基础差的学校的投入；教育者要对后进生给予更多的关怀、鼓励和信任，使他们成为成功者。认为基础教育仅仅为高一级学校选拔、培养人才的观点是片面的。 （四）发展个性 这一目标体现了让学生生动活泼地、主动地发展的观念，反映了以学习者为中心、以学为主的观念。发展个性的教育不仅把个性看作是教育的手段，而且看作是教育的目的。只有在发展个性的教育条件下，才能真正让学生生动活泼地、主动地发展，才能做到以学习者为中心和以学为主。同时，这一目标反映了新时代社会发展的特点及国际教育发展的大趋势。 三、素质教育在中学思想政治学科教学中的应用 （一）科学设计和选用是有效地运用多媒体进行素质教育的基础 在长期的教育教学实践中，人们一致认识到，质量高、效果好的多媒体教学必须具有科学性、教育性、艺术性，并能达到一定的技术标准。这四个方面，对于多媒体教学来说，是一个统一体，缺一不可。没有科学性就谈不上教育性，即使科学性、教育性都很强，但由于缺乏艺术性或达不到一定的技术标准，效果也不会好；相反，艺术性很高，技术水准一流，但在科学性或教育性上存在严重问题，其后果更糟。因此，在设计或选用思想政治课多媒体教学时，教师要慎重、严肃，要全面考察。 （1）在知识的表现形式上，应具有科学性、启发性，能化难为易，化繁为简，由浅入深，由表及里。（2）要符合学生认知规律，有利于学生在学习过程中产生认知心理的高峰体验，进入对知识信息积极探索的良好精神状态。（3）要符合学生年龄特征、认知水平和学科特点。多媒体的直观性对于不同年龄、不同认知水平和不同学科作用是不一样的，随着年龄的增长、认知水平的提高，要逐渐增加“智能型”多媒体的设计和选择，为学生认知能力发展架设桥梁，否则，会限制学生抽象思维的发展，甚至造成负面影响。（4）在画面结构设计、色彩调配、镜头运用等方面要具有一定的艺术性，使学生在艺术的情景中激发起情感，增长知识，发展能力，提高审美境界。（5）一定要按照各类多媒体的技术标准去制作，保证多媒体具有良好的技术质量。 （二）平等看待学生，变封闭式教学为开放式教学 当代中学生的突出特点是思想上的开放和追求人格的平等。他们不满足于从课堂上获取知识。渴望接触社会，了解社会，尤其是社会热点问题，以此来增加自己的历史责任感。与此同时，他们渴望老师了解自己，平等待人，尽管学生之间的智力有高低之分，但他们却反对教师的偏爱，要求师生间的平等，希望自己的观点能得到老师中肯的评价并能够对老师和学生产生影响。在学习中，要求优秀生和后进生能够互相帮助，都有在课堂上表现自己能力的机会，在老师的指导下，平等竞争，互相促进。封闭式的教学则满足不了学生思想上开放和人格方面平等的要求，它把学生的视野禁锢在教材和课堂的范围内，学生的思考和回答问题完全沿着教师设计好的逻辑轨道，教学方法以注入式为主，虽然也讲究讲和练的结合，但都是以教师为中心的。这种封闭式的教学模式，可以使学生掌握教材知识，甚至在升学考试中获得高分，但不利于培养学生的辨析能力和适应社会发展的应变能力。甚至会束缚学生的思想和学习成绩的两极分化造成学生心理的严重不平衡。因此，我们要变封闭式的教学为开放式的教学。 四、结论 总之，思想政治课的教学改革必须适应我国社会主义市场经济发展的形势，针对中学生的思想实际，围绕思想政治课的教学任务，切实贯彻理论联系实际的方针，彻底改变应试教育的模式，把教学真正转入素质教育的轨道。 参考文献： 1王观斌.开放教育学生思想政治素质教育的创新思考J.齐齐哈尔师范高等专科