初中语文教学策略谈.doc

浦东新区语文教师培训课程 初中语文教学策略谈（提纲） 执教：施 轶初中语文教学策略谈洋泾东校 施 轶 语文学习的目的积累一、积累情感二、积累思想三、积累习惯（一）爱书的习惯（二）观察的习惯（三）批判的习惯 四、目标定位（一）培养目标：有一定的语文能力：理解别人，表达自己；有一定的人文素养：文学积累；有情感、有思想。（二）教学目标：不讨厌语文，不害怕语文，部分喜欢语文，个别擅长语文 阅读教学策略一、阅读是什么？阅读是读者的个性化行为，是一个由内而外的“读书感悟表达”的过程。在这个过程中实现三方面的价值：1、提高语文素养2、走进作者心灵3、激活读者的生命意识阅读教学的目标不是文本，而是学生。二、阅读教学的几点偏见1、 学生阅读浅显，教师分析过快2、 学生讨论不足，分歧消除太快3、学生咀嚼欣赏不足，理性说理太快4、入情不够，情感交流太少三、阅读教学的五项关注：1、 要关注学生兴趣激活2、 要关注学生情感体验3、 要关注学生基础积累4、 要关注学生语言探究5、 要关注学生写作积累四、阅读教学的基本环节（一）备课1、大而言之：（1）首先是读书。（2）其次是反复研读文本。（3）再次才是设计教案。2、小而言之：教学目标的设定（1） 先自行充分读懂文本，形成自己的认识之后，适当借鉴相关资料补充疏漏的地方。（2）梳理文本要点，可先罗列出本文所能够给与学生的。教学的目标是学生的需求。（3）根据教学大纲、学生情况进行要点筛选，最后确立本科教学目标。例1：罗布泊，消逝的仙湖教学目标 原稿： 1、理清行文思路，认识本文运用对比的写作特点。2、感受作者强烈的忧患意识，引导学生理解人与自然之间相互依存的关系。改进稿：1、理清行文思路，感受作者强烈的忧患意识，引导学生理解人与自然之间相互依存的关系。2、体会本文多种表达方式综合运用的表达效果。例2：你一定会听见的教学目标1、朗读课文，品味文章活泼优美的语言，着重体味文中排比句段的表达效果。2、引导学生用心倾听世界，用心感受生活，热爱生活。3、通过仿写，激发学生联想和想象。例3：变色龙教学目标教学思路：本文篇幅较长，教学时间却不充裕，学生又不曾预习，因此只能抓住一点集中教学。由于这篇小说在人物语言的描写上极具特色，鲜明突出，表演性强，所以设计以朗读为教学手段，以人物语言的朗读为抓手，从分析人物形象入手进而逐步揭示小说主题。教学目标：1、通过朗读，把握人物性格特征，理解小说的主题。 2、学习本文通过鲜明生动的语言描写表现人物性格的方法。教学重点：在朗读中揣摩人物形象。教学难点：运用恰当的语音语调表现人物性格特点。3、小结： “要用学生的眼光看课堂。” （二）上课1、导入：简洁、实效。 （1）从人物入手：（2）从内容入手：A巧设悬念，激发兴趣B创设情景，酝酿情感（3）从题目入手：A活变题目，以点带面B质疑课题，引出思考（4）从要求入手：A单元要求B文本要求2、解题例：你是我的辞典、囚绿记、罗布泊，消逝的仙湖、你一定会听见的、生命的舞蹈、永远执著的美丽3、字词（1）通读后提出不认识、不理解的字词。（2）布置预习，直接出示生字词，正音。（3）学生板书自认须注意的字词，并讲解注意点。4、整体把握例1：你一定会听见的例2：麻雀例3：石缝间的生命5、重点品读（1）可“散养”但忌“放养”（2）在读中品析 例：你一定会听见的（3）抓关键字、词、句（4）勿剥夺学生的思考（5）提问设计要简明 例：你一定会听见的6、总结主旨不要教师一言堂，可以给学生总结收获的机会。总结可以是多方面的，引导学生不仅关注主题的内涵理解，也要关注写作特色、语言风格、写作借鉴等。例：你一定会听见的7、 拓展练习（1）什么是拓展？老师由课内向课外、突破了时间和空间限制的适当的知识延伸，是学生在老师调动下进行发散性、创造性思维的教学迁移环节。.（2）课堂如何拓展？A.整体阅读，了解全篇。B.研读重点，深入探究。C.拓展迁移，节外生枝。(3) 拓展原则 A.老师是主导B.学生是主体C.教材是基础(4)具体方法 A.续写情节B.比较主题C.评说思想D.学科渗透E.联系生活(5)拓展禁忌 A.避开形式主义的路子B.牢记语文的“姓氏”C.学一学见好就收D.拓展不能不着边际 (三)作业设计1、常规型（1）记忆型：抄写、背诵（2）思考型：课后阅读练习2、拓展型（1）拓展阅读（2）拓展写作五、若干建议1、预习问题化，公开课不预习，训练即时阅读能力2、根据课时需要，对教材及练习作恰当筛选3、公开课尽量不选择篇幅过长的文章4、教学语言要精炼，不替代学生回答问题5、教学环节的设计要注重目的性6、加强教学反思，注重改进7、自读课注重探究，尝试让学生主导