分析目前一些幼儿园或教师在创设语言区中存在的问题谈 那么如何在语言教育的谈话活动中培养幼儿的语言能力呢其实.doc

作业：根据幼儿园活动区设置的要求,分析目前一些幼儿园或教师在创设语言区中存在的问题,谈谈你在班级语言区上创设和指导的做法。要求：要结合课程内容及工作实际,要论点明确,层次清楚,具体有内容。答：幼儿时期是一个人的语言发展的关键期，在整合观指导下的语言教育更强调幼儿语言在环境中的自我建构。我尝试通过整合幼儿园的主题活动、整合幼儿的生活信息、整合幼儿的日常活动，为幼儿创设支持性的语言环境，让幼儿成为环境的主人，使幼儿学习和运用语言的机会无处不在，支持幼儿在“想说”“敢说”“会说”的语言环境中提高语言能力。（1） 整合幼儿园的主题活动，创设富有情景性的语言环境，支持幼儿有话喜欢说。 主题活动作为当前幼儿园普遍认可的新课程模式，它具有较强的跨学科整合功能，能按幼儿的生活经验灵活、合理地组织某主题中所蕴含的问题、现象、事件等，开展丰富多彩的活动，将幼儿原本零碎的生活经验加以整合提升，从而获得新的经验，为幼儿提供良好的语言发展环境，促进幼儿语言综合能力的提高。在主题活动开展的过程中，我们尝试挖掘主题活动所蕴涵的丰富的教育环境，整合幼儿的游戏活动、学习活动和环境布置，共同促进幼儿语言的发展。在游戏的过程中，不仅展现了幼儿的创意和技能，也提供了孩子与人表达思想、交流感情的机会，更整合了幼儿的听、说、前阅读、前书写等各项能力参与其中，把全语言内容真正与孩子的生活经验相融。幼儿对于来源于自己生活的喜爱的游戏主题十分感兴趣，积极地投入主题游戏的策划、筹建和游戏中，在宽松自由的游戏情景中，不仅激活了孩子们的思维，也激发了他们运用语言交流表达的欲望，置身于这样的游戏环境中幼儿自然有话“想说”，有话“敢说”。而在游戏的过程中，语言作为人类特有的工具，在交往中的作用也得到了充分的展现。有效提高了幼儿运用语言的积极性。爱因斯坦说：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界的一切，并且是知识的源泉。” 问题情景式的语言环境更有利于激发幼儿的语言想象，使幼儿有话喜欢说。总之，主题活动让幼儿成为了环境的主人，使他们有话“想说”；创设了轻松、和谐的环境，使幼儿有话“敢说”；提供了交流的机会，使他们有话“喜欢说”；积累了经验，丰富了词汇，使幼儿有话“会说”。主题活动使幼儿学习和运用语言的机会无处不在，幼儿整体语言素养也得到了提高。（2）整合幼儿的生活信息，创设富有情感性的语言环境，支持幼儿有话想说。谈话，是帮助幼儿学习在一定范围内运用语言与他人进行交流的活动。在各种类型的幼儿园语言教育活动中，谈话因拥有宽松自由的交谈气氛，允许幼儿根据个人感受，针对谈论主题说自己想说的话，说自己独特的经验，故交谈时语言信息量较大，思路相对开阔，想像力丰富，能极有效地促进幼儿创造性语言的发展。然而在教学过程中受主题的局限和教师原有思维模式的限制，加之幼儿缺乏感性经验，有时谈论片刻便无话可谈，有时谈话活动显得枯燥乏味。那么，如何在语言教育的谈话活动中培养幼儿的语言能力呢？其实，结合幼儿的生活信息，挖掘适宜的话题和教师多角度的引导是关键。基于亲身的体验，孩子们有了表达的愿望，教师需要做的是尊重每个幼儿的想法，让他们能按照自己的生活经验合理想象，多角度地思考与回答，鼓励并帮助他们用语言表达出心中的感受，让幼儿得到情感上的满足。生活是语言的源泉，丰富多彩的生活既充实了幼儿说话的内容，又为他们创设了说话的情景，只要教师注意挖掘，幼儿生活中的体验都可以作为发展语言的“素材”，让幼儿在生活中自主学习语言。这样的内容还有很多，比如结合幼儿的早餐从色、香、味、营养等角度去谈，结合“三八妇女节”从妈妈的姓名属相、妈妈的本领、妈妈的关爱和我们怎么来爱妈妈等角度去谈，都可以进一步激发孩子们想谈、愿谈、敢谈的兴趣和欲望。（3）整合幼儿的日常活动，创设富有情趣性的语言环境，支持幼儿有话会说。 幼儿园一日生活皆课程，幼儿的语言培养也应该渗透在幼儿园的一日活动各环节中。因此，教师应不失时机地利用日常生活中的各个环节，创设富有情趣的语言环境，丰富幼儿的语言经验。幼儿的语言发展是一个习得的过程，听说、交流是语言生命力所在，是学习语言的最基本规律，多练多听多说是幼儿获得语言的主要途径。在幼儿的日常生活中，象整队这样的小环节还有很多，如散步的时候，游戏的时候，自由活动的时候等等，充分利用幼儿日常活动中的各个环节，化零为整，共同创设富有情趣性的语言环境，既提高了幼儿自我服务，自我管理的积极性，避免了消极的等待，又使幼儿的语言学习融入幼儿生活的每时每刻。教师的一些小策略：语言环境创设的目的在于为幼儿的发展创造条件，调动他们语言学习的积极性和主动性。因此，语言环境的创设要摈弃过去“教师挑担一头热”的倾向，让幼儿和教师共同成为环境创设的主人。教师创设支持性语言环境时还应注意以下几个方面：第一，创设宽松、和谐的心理环境。宽松、和谐的心理环境是幼儿尝试语言活动的必备条件，只有为幼儿营造一种轻松、和谐的氛围，他们才敢说、愿意说。也只有在没有负担和压力的环境中，幼儿才会大胆地表达和表现，并获得成功体验。第二，为了充分发挥各种语言环境的作用，教师要将有计划的语言教学与随机的语言教育结合起来，随时把握幼儿感兴趣的内容，引发幼儿观察、思考和表达。教师可将一切活动情境转化为实施语言教育的环境，给幼儿创造倾听和表达的机会，使幼儿的语言能力在日常生活中得到提高。第三，将大自然和大社会也纳入语言环境的范围。自然和社会是幼儿语言学习的活教材。让幼儿在自然和社会中运用感官感知事物，丰富经验、积累语言的素材，获取丰富的交流机会。总之，整合状态下的幼儿支持性语言环境的创设对幼儿语言能力及其他能力的发展具有重要的意义，是教育教学活动中