英语兴趣论文.doc

激发学生兴趣 打造高效英语课堂陈晓玲新密市市直二初中2011年9月激发学生兴趣 打造高效英语课堂兴趣是最好的老师。一个成功的英语教师要在教学中有意识地培养学生对英语的持久兴趣，激励学生不断处于较佳的学习状态之中，使他们对英语乐学、善学、会学，学而忘我，乐此不疲。兴趣是学习的原动力。在英语教学中，教师应始终以培养学生学习英语的兴趣为出发点，做学生永远的朋友。在他们思维最活跃、最大胆、最富有个性的儿童时期，将精彩的世界搬进教室，创造一个没有围墙的英语课堂，一切以尊重学生的人格为重，让他们在良好的氛围中轻松愉快地学习语言。作为英语教师，我们有责任去充分挖掘教材内涵，激发学生乐学情趣，运用直观教具、游戏等教学方法，创设课堂情景，对学生进行积极评价，开展丰富多彩的课外活动，给学生提供一个充分展示自我的英语大舞台。一、渲染气氛，环境导趣中小学生有着爱说爱闹的孩子气，他们无所顾忌、敢想敢说、好动，求新求异的愿望强烈。因此，我们必须因势利导，不要为了盲目追求课堂纪律而打击他们的好奇心和求知欲。上课时，我们应尽可能多地用抑扬顿挫、语调丰富、风趣幽默、充满诱因或悬念的语言，并配以丰富的表情和手势来组织课堂教学，给学生创造一个开放宽松的教学环境。我们可以在教室设“英语角”，不断更新每单元的重点句型与单词，学生在不断的视觉刺激中记住了知识。平时提倡学生注重语言积累，可选择名言警句、琅琅上口的韵文、英语小谚语、小故事等。文化环境的利用让学生看得着、摸得着，也增强了学生学习英语的原动力，为学生创设了展示自我的机会，从而激发了他们进一步学习英语的兴趣，同时也不知不觉地增加了语言知识的积累。二、尊重学生，情感促趣深厚的师生情感是教学开展的前提。教师要重视师生情感交流，培养兴趣。过去的观念是：“你不会学习，我来教你学习；你不愿意学习，我来强制你学习。”现在的观念是：“你不会学习，我来教你学习；你不愿意学习，我来吸引你学习。”“吸引”，就是“使学生乐于学习，使他们乐意参加到师生共同进行的教学活动中来。”教师板书规范美观、版面合理醒目，举止文雅大方，谈吐简洁，语言纯正流利，是师生情感沟通的润滑剂，也是教师对学生爱的表达。爱是将教学中存在的师生的“我”与“你”的关系，变成了“我们”的关系。爱是教师与学生相互依存中取得心灵的沟通，共同分享成功的欢乐，分担挫折的烦恼。教师应该常把笑容与幽默带进自己的课堂。教师真诚的微笑、和善的目光、激励的话语、柔和的语调都是对孩子无尽的爱。和谐的师生关系，是促进学生学习的强劲动力。在小学英语课堂教学中，教师应时刻关心和爱护自己的学生，努力创设一种平等、和谐、快乐的气氛。教师要通过自己的言行、表情传递给学生亲切、鼓励、信任、尊重的情感信息，使得学生不怕出错误，敢于开口说英语。三、立足课堂，方法激趣1、直观激趣。直观教学不仅能给学生以深刻的感官印象，诱发他们的求知兴趣，同时还能使事物很快形成正确的概念，以便牢牢记住。直观教具有利于培养学生直接用英语思维的习惯。在课堂教学中，利用直观的、生动的、适合学生心理发展的教学方式，可以提高学生的学习兴趣。因此，在教学过程中，教师可充分利用实物，特别是利用教室里的人和物，组织课堂教学，就能使学生印象深刻，有利于记忆。例如：在教学Whats this in English?这个句型时，我就地取材，搜集所有的学习用品（如书包、书、铅笔盒、钢笔、铅笔、尺子、橡皮擦、小刀等）让学生进行问答练习。这些东西学生天天接触，非常熟悉，都能准确地操练。又如在教单词fork, Knife, chopsticks , spoon等餐具时，我先出示这些实物。学生看后，自然会迫切地想知道这些东西用英语怎么说，而且会很积极地去记住这些单词。最后，我把所有的餐具混合在一起，任意的抽去其中的一种，学生马上能说出来。这样，一堂课的教学效果就达到了。2、游戏激趣。游戏是人的本能，能让学生更容易接受教学内容，教师从而更好地完成教学任务。游戏教学法就是我们经常所说的“寓教于乐”， 即“教”与“乐”的完美结合。游戏教学法，能变静态的教学活动为学生喜欢的动态活动。让学生在心情愉悦的同时，学会了知识，充分激发了学习兴趣、主动性。为了让我的英语教学变的生动、丰富，使课堂变得有趣，并吸引学生主动参加课堂实践活动，游戏教学已经成为我课堂中的主要教学形式。例如在七年级教材上册知识时，学生对do,does的用法非常茫然，我便采取“找贴游戏法”去帮助他们理解记忆。“找”是学生找到be动词和can，如果找不到，就可以根据动词原形和动词第三人称单数形式贴上“do和does”。运用这样丰富多彩的教学，学生不但学得好而快，还能锻炼他们的观察能力、反应能力等。再如教学句子，我常先进行听力比赛，看谁最先说出所听的句子，看谁读得好；进而再进行听写句子比赛等，都可以提高学生的英语兴趣，比教师一遍遍地讲，学生一遍又一遍读，效果好得多。对于课文的教学，可根据不同的体裁和内容，在不同阶段采用模拟对话、扮演角色、讲故事、述大意、改变人称、变对话为叙述、变叙述为对话、即兴口头作文、看图说话、组织句子成文等多种形式进行教学。这样就会把死教材教活，学生学的兴趣浓，用的机会多，效果必然就会好。3、口诀激趣。比如七年级学生对a、an的用法容易混淆，我们给他们讲音标不好理解，于是我便让他们记住一句口诀，再遇到类似问题时，他们都能正确运用a、an了。口诀是：英语书（English book）里的大象(elephant)叔叔(uncle)和蚂蚁(ant)姑姑(aunt)打着伞(umbrella)吃橡皮(eraser)鸡蛋(egg)和苹果(apple)冰淇淋(ice-cream)。同时，学生也可以通过这句话联想一个美丽的童话故事。4、故事激趣。讲英语故事可以发挥孩子们的想象力，开发他们的智力，带领他们进入各种梦幻般的美好世界，从而使英语带上一种神奇的艺术色彩和魅力，使他们永远对它保持新奇感，永远被它所吸引，起到了维护积极情绪之作用。其实演剧的过程也是学生“在一定的语言情景中”运用语言进行交际的过程，而不是机械的训练和模仿别人谈话，这样，学生不但学会了语言，而且学会了怎样使用语言。（如：“拔萝卜”的故事人人知道，故事中的句型又不很难，像 “What a big turnip ！ Oh， its too big . I cant pull it up . Come on ， my friends . Please help me . Were coming ！ One ， two ， three ， pull ！ Im strong . Let me help you ！”学生可以在语气、语调上加以适当的夸张，这样一来他们还盼望着下节课还能有机会表演呢！学生学起来兴趣盎然、轻松愉快、情绪高涨，收到了较好的教学效果。5、文化激趣。每逢节假日，都可以利用课前几分钟把节假日的名称告诉学生，或简要讲解一些节日的由来（如Christmas Day , Spring Festival）。这不仅使学生了解英语国家的一些风土人情、生活习惯，也补上了外语教学中不可或缺的文化教学，从而通过文化差异比较增加学生学习兴趣。如四年级课本关于圣诞节的话题，我给学生讲圣诞老人的故事、讲长筒袜、讲烟囱、讲火鸡学生听起来津津有味。回味无穷，很多学生都回家把这些讲给家长听。6、情景激趣。 不论是学习哪一种语言，都离不开特定的语言环境。在教学中创设一些引人入胜的情景是十分重要的。如在教学去餐馆就餐的对话时，我事先准备了牛奶、桔汁、梨汁、香蕉、面包等，上课时把它们陈列出来，讲台便成了餐馆的柜台。教师扮演营业员，学生扮演顾客，这样学生在真实情景中训练了“What would you like? Would you like some？ How much？ Thank you . How many would you like ”等句型。同学们在轻松、愉快的气氛中不知不觉地掌握了新的句型。再如学习打电话、问路、看病等日常交际用语时，我都尽量用情景教学。这样做不但极大地激发了学生的学习兴趣，而且使学生学会了实际运用英语的能力。模拟真实情景再现色彩斑斓的社会生活，能将枯燥、抽象的内容寓于一个悦耳、悦目、悦心的情景中，让学生在情景中学，在情景中用。在用的过程中认识语言，领悟语言，培养兴趣，启迪思维。7、成功激趣。教师可使用“目示”、“手示”、“语示”等方法让学生感受成功。教师要变批评为称赞，不是“鸡蛋里找骨头”，而是“淘尽黄沙挑真金”。应尽可能多地给予鼓励或奖励.或是口头的赞许，或是奖给一朵小红花。哪怕是学生一个词的发音准了，一句话说得有感情了，都给予表扬，进而激发其乐此不疲的动力。课堂上教师经常使用鼓励性语言，可以激发学习成功的动机，从而激发学生学习兴趣,如对回答问题好的学生说：“Very good”、“Youre very clever”、“Great”， “Well done！”有时还可借助同学们的掌声进行鼓励。如果学生没有获得成功或出了差错，我们也要鼓励地告诉他（她）：Try again！/Dont worry. Ill help you. Come on . Think over .四、开展活动，课外续趣苏霍姆林斯基说过：“兴趣的源泉在于运用。”为了增强学生学习英语的兴趣，给学生更多的运用英语进行交际的机会，教师可以设计和组织多种难易适度的课外活动。通过活动可以让学生把所学知识运用于实际，使学生认识了自我，取得了不同程度的成就感，增强其自信心，增添了学习英语的兴趣和乐趣，变“要我学”为“我要学”。我们可以提倡学生经常性地编辑英语学习园地或办英语壁报，摘抄名人名言，做英语贺卡，适当刊登一些英语小诗歌、谜语、典故、趣闻、学生日记等；成立英语课外活动小组，开展学习课外材料、演唱英语歌曲等小组活动；结合实际组织英语竞赛，如：英文书写竞赛、朗诵比赛、