祁黄羊公开课教案.doc

祁黄羊第二课时四年级集体备课教案教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。2、抓住文中的中心句，结合两个具体事例，理解祁黄羊是一个一心为国、做事出以公心的人。3、从人物语言入手，关注提示语，感悟祁黄羊的形象。教学重难点： 抓住文中的中心句，结合两个具体事例，理解祁黄羊是一个一心为国、做事出以公心的人。教学过程：1、 复习。 我们今天继续学习第9课，读题。这是一篇历史故事，今天我们就来读故事，悟人物（板书）1、课文中写到了几个人物？他们之间发生了什么事情呢？2、说说课文的主要内容。（指名填空）3、说话：祁黄羊原本是晋国的中军尉，他为什么要辞职呢？选用3个关联词。4、填空：我们知道，当时中军尉职责重大。（出示）5、师：除了这几个词语，课文中还有哪些含有“重”的词语？快速浏览课文后回答问题。（祁黄羊的两次“郑重地说”以及“不能不慎重” ）二、学习最后一段。1、师：文中出现两次郑重，祁黄羊第一次郑重举荐了，第二次郑重举荐了当时的人们是如何评价祁黄羊的呢？出示句子：当时的人都很钦佩祁黄羊，说他外举不避仇，内举不避2、齐读句子。3、贴板书：外举不避仇内举不避亲出以公心三、学习课文第一处对话过渡：师：祁黄羊到底做了什么，人们如此赞美他，看看他的第一荐（出示对话一）1、祁黄羊举荐解狐时态度如何？2、师：哪些词表明祁黄羊的态度很郑重？师：谁能通过朗读让我们感受到祁黄羊对待这件事情的“郑重”？学生感情朗读这句话，注意读出相应的语气和语调。评价预设：3、引读：师：祁黄羊想了想。那么他到底在想些什么呢？交流。师：原来祁黄羊想了这么多，真可谓深思熟虑，他郑重地说出了自己的看法（引读）：4、（1）当晋悼公听到祁黄羊居然推荐仇人解狐时，有什么反应？（深感意外）这里用了两个问句，这两个问句是同一种类型吗？（第一个问句里是有答案的，答案是什么？第二个问句是需要祁黄羊来回答的）指导朗读，读出悼公的疑惑。(预设)师：这就是读到人物的心里去了。同学们，读到这里，你有没有发现，祁黄羊这个时候，就在他辞职的几天里，一下子成了晋国人议论的对象，整个晋国人都感觉非常惊讶，不止是悼公。如果你是晋国的普通百姓，如果你是文武百官中的一员，如果你是祁黄羊的亲朋好友，请选择“茶楼”“祁府”“王宫”等其中的一个场景，来试试，会说些什么。（2）质疑声、反对声此起彼伏。祁黄羊是怎么说的？谁来做一回祁黄羊，有力地回复一下悼公的疑惑呢？指名学生读：“主公问我谁可以担此重任，并没有问他是不是我的仇人哪！”预设评价：态度很坚决，回答得铿锵有力，真是掷地有声）现在你知道“外举不避仇”的意思吗？4、天将降大任于解狐也，只可惜解狐不久就病逝了。晋悼公只好又让祁黄羊举荐人才。看看祁黄羊的第二荐。出示二荐和思考题自学课文9-11自然段，思考：5、（1）小组分角色朗读。指名同学表演读。要求语气、神情的变化要符合人物的心理。（2）祁午听到自己的父亲推荐自己会怎么想？怎么说？怎么做？内举不避亲是什么意思？(二)过渡：祁黄羊先举荐自己的仇人后是自己的儿子,他到底是以什么标准来举荐人才的呢?1、出示11自然段，齐读。2、祁黄羊为什么要那么慎重举荐替代他的人呢？(事关国家安危)正因为祁黄羊以国家利益为重,所以他只是想-(引读),没去想-(引读)出以公心3、故事读到这里,你觉得祁黄羊是怎样一个人呢?送他什么词语？读一读4、小结：通过读故事，祁黄羊这个人物的形象跃然纸上。四、总结写法1、过渡：在历史舞台上，还有许多人物至今仍活在我们心中。学了三顾茅庐，我们记住了（刘备），他（）；我们通过什么了解刘备？（板书：语言、对话）语言的魅力如此之大，平时在写作中还可以通过什么来表现人物。（动作、神态、心里等）既为了表现刘备，为何又写张飞，这是什么描写。（板书：侧）直接写刘备言行的就是（板书：正）2、师：本文中，如果祁黄羊是男主角，男一号，作者用不少笔墨写了晋悼公，这是为了？（衬托祁黄羊，也是侧面描写）作为配角的解狐和祁午有没有上场？你觉得他们怎么样？怎么知道的？刚才老百姓说，大臣们说，祁黄羊的亲朋好友们说，如果都写下来，也是侧面描写，看来，红花还需绿叶衬啊。3、小结：（画翅膀）运用正面描写和侧面描写结合，有了这一对双飞翼，可以让故事更生动，让人物更鲜活。读故事，悟人物，你学会了吗？现在来检验一下吧。五、对比阅读：毛遂自荐出示阅读要求。过渡：打开补，直接把答案写下来。说说祁黄羊和毛遂自荐的共同点。主人公的品质。写作手法。（正侧面描写，语言、动作、心理，对比手法的运用。）六、总结全文。1、（指板书）无论是祁黄羊的告老辞职，还是他的“外举”与“内举”，都和这四个字紧密相连出以公心。2、让我们再次用文中的一句话来赞美祁黄羊，读一读。（配乐）小结：出示作业 3、作业： 把祁黄羊的故事讲给亲朋好友听，请他们为你打分。同学们，一个强盛的民族，一个进步的国家，一刻也不能没有祁