技工学校教学改革探析.doc

技工学校教学改革探析 摘 要： 传统的教学理论认为：教学“有成效”，是指教学活动既有质又有量。所以，对技工学校教学的有效性必须重新认识，职业教育的有效性包括三层意思，即有效率，有效果，有效益。教学改革的当务之急，是让教师必须有现代教育的观念和意识，在教学中体现素质教育的理念，开放教育的理念，能力教育的理念，发展创新教育的理念。鼓励教师教学创新，倡导“多法并举，兼容吸纳，自成一家”；方式方法上体现一个“放”字；目标上体现一个“效”字。理论与实践一体化教学法（简称理实一体化教学法）是技工学校专业教学中探索创新的一种教学方法。本文也将阐述对理实一体化教学的认识，并结合课程改革对理实一体化教学法实施中对课程设置、配套教材、实训环境、师资队伍等进行浅探。 关健词：职业教育； 改革原则； 理实一体化； 探索 我国职业教育的改革正在向教学领域不断深入，改革之势已是风起云涌。无论是借鉴抑或尝试，各技工学校的教学改革均不甘落后。技工学校是培养具有一定基础理论知识和娴熟操作技能的中、高级实用型人才的中等职业学校。随着我国社会主义市场经济和现代加工技术的迅速发展，社会及企业对技能人才的知识与技能结构提出了更新、更高的要求，要求既要有一定的理论知识又要有很强的实际操作能力，既要能解决实际生产的问题又要有技术创新能力的人才。因此，为适应社会和企业用人的需求，理实一体化教学模式将成为技工教学改革的重点，并将在技工教学领域逐步推行。 一、技工学校教学改革的现状各种各样的教学原则和教育理念层出不穷，几乎所有的职业教育工作者都知道，无论是教学的内容还是教学的方式都需要改革，但现实情况却是“雷声大、雨点小”。从管理角度上看，只注意到“点”的示范，未注意到“面”的推广，而当前最为迫切的是新的课堂教学方式从点到面、以点带面地全面铺开；只注意到理论上的规范建设，不注重实践创新意识；只注重教师的“教”，不注重学生的“学”。从教师角度上看，教师观念没有得到大的转变；教学目标不明确；方式方法太传统。由此看来，职业教育教学改革必须进一步深入。二、技工学校教学改革的原则职业教育教学改革的最基础单位是课堂，最终的环节也将是课堂，但技工学校的教学改革必须以“课堂有效”为首要原则。传统的教学论认为：教学“有效”是指教学活动既有质又有量。量对应的是效率，质对应着效果，有效就是既有效率又有效果。但对职业教育而言，教学的有效性始终不能忽略的是它的价值属性。 所以对技工学校课堂教学的有效性必须重新认识。首先，技工学校是为社会的职业活动直接服务的，教学必须面向职业岗位群，“有用”是“有效”的第一表现特征，而且其“有用性”要“远近结合”，基础课程要体现知能的“多接口性”，专业课程要体现知能的“岗位针对性”。其次，教育产业的最终产品是人，其“有效”的前提是个人价值需求得到满足，它所遵循的是育人的一般规律，其个体差异性和创造性的特质不容忽视。再次，技工学校课程体系的来源应当是职业能力，但职业的现实性因素决定了技工学校的课程和教材是多变的，靠得住的只能是有能力把握现实职业环境、有能力创新的教师，可见教师才是教学“有效”最根本的保障。换言之，职业教育教学的有效性包括三层含义，即有效率，有效果，有效益。 三、技工学校教学改革的措施 （一）更新教学观念目前技工学校教师的组成结构主要有三种情况：非师范类的教师占有相当大的比例，他们大多未受过专门的师范训练，对先进的教育理念关注较少；另一部分教师是从普通教育中分离出来的，对教育理念存在着惯性思考；还有一部分教师过分强调了职教与普教的区别，但忘记了职教本身也是教育，很多与普教存在着的共性之处没有很好地加以借鉴。由此可见，课堂教学改革的当务之急，不是各种理论细节的探讨，而是让教师必须有现代教育的观念和意识，在课堂教学中体现素质教育的理念，开放教育的理念，能力教育的理念，发展创新教育的理念。惟有这样的新起点，教学观念才能得到全面更新，教学改革才能真正有所突破，教学时空才能真正开放，教学才能更注重“知”和“能”的结合，职业能力才有可能适应就业与今后的发展与创造。（二）推行理实一体化模式教学将会是技工学校教育改革的重点 理实一体化教学法，说通俗点就是：为了使理论与实操能更好的衔接，打破理论课、实验课或实操课的界限，将理论教学和实操教学融为一体，在实践中教理论，在运用中学技术。这种一体化教学模式能很好解决理论教学和实践教学脱节问题，减少理论课之间及理论与实操课之间知识的重复，增强教学直观性，充分体现学生主体参与作用，必将有助于教学质量的提高和高技能人才的培养。 那么为何要实施理实一体化教学法呢？ 传统的技工教学分为理论教学和实践教学，两者有各自的教学目标和教学任务，在不同的时间、不同的地点由不同的教师分别进行，这是一种理论教学和实践教学分离的组织形式。这样的教学有许多弊端： 1、容易造成理论和实践脱节，达不到理论指导实践的目的。 2、降低学生的学习兴趣 ，不能使学生形成良好的职业情感。 3、不能满足现代生产企业对人才的质量需求，降低了生产能力，也限制了学生的发展能力。 推行理实一体化模式教学将会是技工学校教育改革的重点，那么如何才能更好地实施理实一体化教学模式呢？ 1、理实一体化课程设置（模块化）。理实一体化教学要有与专业和规模相吻合的课程设置。具体体现为：教学计划、课程大纲、教材，而课程是集中体现教育理念、教学思想、教学方法、教学模式的载体。随着科技进步，高新技术设备的普及使用以及新知识、新技术、新工艺、新方法的不断涌现，已大大改变了制造业的生产方式。因此，很多原有的课程体系、结构和内容已跟不上社会、企业对本专业人才提出的培养目标，不能适应理实一体化教学的要求。 2、编写理实一体化配套教材。理实一体化教学要有与专业相配套的教材。传统的教材一般都强调理论的全面性和系统性，很难适应技工学校一体化教学的需要。因此，编写相配套的一体化教材是进行一体化教学的根本。 理实一体化教学法，说通俗点就是：为了使理论与实操能更好的衔接，打破理论课、实验课或实操课的界限，将理论教学和实操教学融为一体，在实践中教理论，在运用中学技术。这种一体化教学模式能很好解决理论教学和实践教学脱节问题，减少理论课之间及理论与实操课之间知识的重复，增强教学直观性，充分体现学生主体参与作用，必将有助于教学质量的提高和高技能人才的培养。 （三）创新科学评价机制 从技工学校的教学管理来看，当前评价的主要依据仍是“教学规范”。就“规范”本身而言，其作为评价主要依据是无可厚非的。但“规范”与“创新”本身是一对矛盾，两者之间是一种交替发展的过程。“教学规范”应该是动态的，更应是发展的，切不可墨守成规、一成不变，其涵盖的指标在一定时间内必须作相应调整。作为价值导向，“鼓励教师的教学创新”是一个新维度。重新审视原有的“教学规范”，对原先统得过多、限得过死的规范适当删减，倡导“多法并举、兼容吸纳、自成一家”，在方式方法上体现一个“放”字，在目的目标上体现一个“效”字。鼓励教学创新，就是鼓励教师在课堂外积极探索教材教法，就是将“有特色”的教学方式推而广之。 作为价值导向，学生的学习能力和职业能力也是教学评价的新维度。面对常见的一些专业现实问题，学生有没有深入分析问题的能力，有没有通过查找资料、广泛寻求合作、最终解决问题的能力，显然应作为教学是否有效的衡量标准。 综上所述，要真正在职业教育中落实“能力本位”，有利于技工学校的管理，有利于教师的“教”有利于学生的“学”，教学的改革必须进一步深入，采取“有效”的原则，整体推进教学改革的措施。而理实一体化教学是一项探索性和实践性的工作，也是技工学校、职业教育教学改革的重点和方向，由于它涉及面广，前期投入大，工作量多，在短时间内不能顺利、彻底实施一