提高移民区学校教育教学质量的几点思考.doc

提高移民区学校教育教学质量的几点思考同心县下马关镇陈儿庄小学 张兴永我校地处下马关镇陈儿庄村，原有村民1700余人，学生160余人，自从同心县实施山区生态移民工程以来，搬迁到我村的各乡群众达到500余户，净增人口1000余人。到目前为止，还有群众陆续不断地搬迁入住，学生也在不断地增加，已经有近400人在村小就读。学校原有二层教学楼一栋，新建教室8栋，校园建设改造工程正在进行之中，估计10月中旬可顺利交工使用。县委、县人民政府、教育文化体育局一直对移民村小学的改造建设工程非常重视，投入了大量财力物力进行支持，因此，移民村小学办得好坏，群众满意不满意，教育教学质量的高低，直接影响着我县生态移民工程的稳步推进，直接影响着移民村群众的安居乐业，关系着当地社会的稳定、经济的健康发展，关系着新农村建设的大局，关系着小康社会的加速建设。但是，目前学校还存在的很多困难，制约着学校的全面、协调、健康发展，制约着学校教育教学质量的提高。第一，校园改造工程尚未完工，致使学校硬化美化净化工作无法立即实施。第二，由于资金缺乏，办公室、教室尚未全面布置、更新，育人氛围不能得到浓厚地营造。第三，教师年龄结构偏大，数量少，学科结构性短缺，音乐、体育、美术、英语教师及其匮乏。第四，教师知识趋于老化，教学理念传统，教学手段单一，教学技能较低，教学效率不高，对于素质教育的实施认识不足，还不能完全适应新课程改革的需要。第五，图书、仪器、体育器材、计算机等教学设备设施较短缺，影响部分课程的开设，影响学生的全面发展，影响学校的总体发展。针对现状，我经过认真思考，反复斟酌，觉得要搞好移民村小学，提高教育教学质量，应该从以下几个方面去尝试和探索：一、搞好我校现有教师的思想教育要通过政治和业务学习、教职工大会、座谈会、个别谈心、板报宣传等形式，在广大教师中开展教书育人，敬业爱岗的理想信念教育。勉励他们珍惜机遇，做农村教育的模范；另一方面鼓励全校教师树立信心和决心，克服“等靠要”的思想和攀比思想，扎根农村，干事创业，虚心学习，不断提升，更加自觉地投身到教育教学活动中，提高工作姿态，增强工作的积极性、主动性和创造性。二、积极寻求我县名校帮扶结对移民村小学教学条件较差，教师队伍整体水平不高，应该在加强内部管理、内部强师的基础上积极寻找外部优质教育资源的支持。全县在统筹安排学校帮扶结对时，构建为“县城学校移民村学校、优质学校薄弱学校”帮扶模式，即可增加安排移民村学校中的优质学校与移民村学校中的薄弱学校结对。县城学校（优质学校）结对的数量可以是“一对一”，也可以是“一对二”、“一对多”， 即可安排条件好的县城学校（优质学校）结对2所以上移民村学校（薄弱学校），形成“结对链条”。同时安排学校结对时，要考虑两校之间的对口性与衔接性，以利于开展指导和帮扶工作及互相支持。三、探索与县城学校分层结对路子（1）管理者结对子。县城学校要帮助移民村学校结合现代办学的总体趋势和要求，结合学校实际提出办学理念，并在实际工作中不断充实、丰富、完善、提升办学理念。结对学校定期互派校级领导和中层干部参与对方学校的管理，各自发挥优势,相互学习、互相交流，相互支持。县城学校通过专题报告、座谈、参与管理等形式在办学思想、管理理念等方面给移民村学校以支持，提高移民村学校的管理水平。移民村学校力所能及地为县城学校提供师生体验农村生活的基地和空间。（2）教师结对子。县城学校教育教学经验较丰富的教师与移民村学校全部教师，以一对一的方式结成“师徒”关系，三年一个周期，主要在教学、教研、育人、师德等方面进行“传、帮、带”及互相取长补短。“师傅”要做到学期初有计划，学期末有总结，每月有具体的活动形式和内容。（3）学生结对子。可以是学生组织如少先队结对子。通过学生干部互访、信息交流、共同组织活动等形式使县城学校与移民村学校的学生组织手拉手,发挥县城学校学生组织的优势,让移民村学校学生组织更好地发挥作用。也可以是学生个人结对子。县城学校学生可以通过向农村学生献爱心活动，如捐送图书、赠送学习用具、学习用书、赠订学习报刊杂志等形式给农村学生以帮助；双方学生可以通过互相写信、互相赠送友谊卡、互相做好事、互相上网等方式进行互相交流和互相帮助，相互学习对方优秀的道德品质、科学的学习方法和良好的行为习惯，优势互补，共同进步。四、不断丰富城乡学校结对帮扶内容结对学校开展联动管理活动。城乡学校要共同探索构建现代学校管理制度，坚持以教学为中心、以人本为基础、以民主为核心、以制度为准绳的管理思想，不断推进学校管理上新台阶。（1）建立双方学校管理工作联席会议制度。双方学校领导每学期不少于2次召开管理工作联席会议，总结、交流、研究移民村学校管理中的经验教训、存在问题和改进措施。县城学校领导班子要参与移民村学校的发展规划、管理制度、工作计划等管理目标的制定。（2）县城学校管理人员轮流到移民村学校参与管理。县城学校每学期派出不少于1名校领导、2名中层干部轮流到移民村学校参与管理，每人在移民村学校的时间不少于1个星期。以全面深入了解移民村学校的情况，在办学思想、管理理念、工作方法等方面给移民村学校以指导。在参与移民村学校管理期间，要全程参与移民村学校的工作过程，其中至少要听5节课，向教师或学生作1次专题报告或讲座或召开座谈会，向学校提1条以上的意见或建议，写1篇调研报告或心得体会文章。（3）移民村学校管理人员轮流到县城学校跟班学习。移民村学校每学期派出不少于1名校领导、1名中层干部、1名中级职称以下的教师到县城学校跟班学习，每人在县城学校的时间不少于1个星期。以开阔学习和工作视野，学习思考运用县城学校的先进管理经验和现代教育教学理念，科学规范地管理学校。在跟班学习期间，要全程参与县城学校的工作过程，其中至少要听10节课，上1节课，写1篇调研报告或心得体会文章。（4）指导帮助移民村学校加强校园“三化”建设。县城学校不仅要自身搞好校园绿化、美化和文化建设，还要指导帮助移民村学校整治校园“三化”存在的突出问题，健全和完善校园“三化” 建设的长效工作机制，营造绿色生态、优美整洁、文化浓厚的校园环境。（5）结对帮扶学校开展联动教研活动。教育教学联动是城乡教育联动发展的主要方面，教师是城乡教育联动发展的主力军，只有学习，才能转变固有的陈旧的观念，而观念恰恰决定教师的行为。所以学习、培训，提高教师素质是城乡教育联动发展成功与否的关键所在。要进一步转变移民村学校教师的教学观念，帮助他们树立正确的教育思想，用新课程理念指导教学，把握新教材特点，立足课堂，积极探索新的教学方法，推动教学改革的深入发展。建立“送教示范”制度。县城学校每学期安排省市级名教师、获县以上表彰的优秀教师到移民村学校送示范课。（6）驻校支教。根据移民村学校的实际需要和县城学校的可能，县城学校可派教师到移民村学校驻校支教。驻校支教一般以整学年为期安排，以便双方学校安排教师的任课。（7）可以组织同卷考试分析。双方可共同命制试题或由县城学校一方命制试题，互派巡视员共同监控组织期末考试，并共同组织对考试成绩进行总结、分析、交流。（8）结对学校开展文化互动活动。根据具体情况，城乡结对学校可组织教师和学生的各类联谊活动，如两校文艺表演联欢活动，篮球、乒乓球、拔河等体育友谊赛活动，书画、朗诵、征文等比赛活动。五、县城学校力所能及地给予移民村学校物质支援（1）支援教学设备。县城学校根据移民村学校的实际需要，将自己一部分需更换但仍可继续使用的图书资料、文体器材、教学用具、实验设备、信息技术设备等捐赠给移民村学校。（2）支援经费开支。有条件的县城学校给移民村学校一定数量的捐款，或出资支援移民村学校加强“硬件”设施建设。（3）支援图书资料。组织县城学校学生在自愿的前提下，每年平均每人捐赠图书给移民村学校。（4）支援学习用品。可以组织县城学校学生在自愿的前提下，向移民村学校学生捐赠学习用具、学习用书、赠订学习报刊杂志等。（5）开展扶贫济困。对移民村学校遭遇重