教育心理学考试试题.doc

2010年教师资格证考试中学教育学模拟题一、选择题 1制度化教育建立的典型表征是( )。 A学校的产生 B学制的建立 C教育实体的出现 D定型的教育组织形式出现 2推动教育学发展的内在动力是( )的发展。 A教育规律 B教育价值 C教育现象 D教育问题 3提出“泛智”教育思想探讨“把一切事物教给一切人类的全部艺术”的教育家是( )。 A培根 B夸美纽斯 C赫尔巴特 D赞科夫 4“我们敢说日常所见的人中，十分之九都是他们的教育所决定的。”这一观点出自洛克的( )。 A大教学论 B教育漫话 C爱弥儿 D普通教育学 5活到老学到老”是现代教育( )特点的要求。 A大众性 B公平性 C终身性 D未来性 6教育学的研究对象是( )。 A教育问题 B教育价值 C教育事实 D教育规律 7最早在大学里开设教育学课程的是( )。 A康德 B培根 C夸美纽斯 D赫尔巴特 8被称之为“现代教育学之父”的教育家是( )。 A赫尔巴特B康德C培根 D夸美纽斯 9教育学史上第一个正式提出并把教育起源问题作为一个学术问题来认识的是( )。 A神话起源说 B生物起源说 C心理起源说 D劳动起源说 10主张根据儿童的兴趣和能力去设计教育活动的教育家是（）。 A柏拉图B洛克 C华生D杜威 11“出自造物主之手的东西都是好的，而一到人手里，就全变坏了”。这一论点出自（）。 A洛克的教育漫话B卢梭的爱弥儿C康德的论演说家的培养D赫尔巴特的普通教育学 12.教育从生产劳动中第一次分离的标志是（）。 A学校的产生B剩余产品的出现C有了国家D创造了文字 13.（）被公认为第一本现代教育学著作，书中赫尔巴特强调必须有“一种教育者自身所需要的科学，有科学与思考力”并与相邻学科取长补短。 A大教学论 B普通教育学C民主主义与教育D康德论教育 14教育是一种社会历史现象，产生于生产劳动，其根本目的在于促使学生个体的全面发展，提倡教劳结合，教育科学的方法以唯物辩证法和历史唯物主义为基础，这一观点是( )的认识。 A实用主义教育学 B制度教育学 C实验教育学 D马克思主义教育学 15在一定的社会背景下发生的促使个体的社会化和社会的个性化的实践活动即( )。 A教育 B教学 C德育 D智育 16在我国，“教育”最早见于( )。 A论语 B大学 C孟子 D学记 17( )取代传统的“教”与“学”是我国教育现代化和传统教育学范式现代转换的一个语言学标志。 A教授 B教育 C教育学 D教学 18教育学研究的任务是( )。 A教育现象B教育事实 C教育问题 D教育规律 19我国近代第一个正式实施的学制是( )。 A壬寅学制B癸卯学制C壬戌学制 D六三三制 20( )主要是在欧洲产生并发展的。 A分支学制 B多轨学制C单轨学制D双轨学制 21对教育规律与教育方针两者关系的看法正确的( )。 A教育规律和教育方针都是人们主观意志的体现 B正确的教育方针反映了教育的客观规律 C教育方针能替代教育规律 D教育方针政策是教育学研究的主要对象和最终依据 22对教育学与教育经验汇编看法错误的一项是( )。 A教育经验汇编多为教育实践经验的汇集，它同时也揭示了教育规律 B教育学应该重视教育经验，将教育经验提高到理论高度 C教育学不能等同于教育经验的介绍，同时也不能仅仅满足于教育经验的介绍 D从教育经验中总结教育规律可以丰富和发展教育学 二、填空题 1.义务教育依据“法律规定”，具有( )性、免费性、( )性。 2教育学是一门以( )、教育问题为研究对象，探索( )的科学。 3教育制度的发展经历了从前制度化教育到制度化教育，再到( )。 4制度化教育指向形成系统的( )。 5明确提出以马克思主义为理论指导的是前苏联教育理论家( )，他的作品是( )。 6中国近代制度化教育的标志是清朝末年的废科举、兴学校，中国近代系统完备的学制系统产生于1902年的( )以及1903年的( )。 7库姆斯的非正规教育的概念，伊里奇非学校化观念都是( )教育思潮的代表。 8中国早在4000多年前的( )就有了学校教育的形态。 920世纪初实用主义教育学的代表人物，也被作为现代教育的代言人是美国的( )，他的代表作是( )。 10古代的庠、序都是指( )。三、简答题 1简述现代教育制度发展的趋势。 2学习教育学有什么样的价值? 3马克思主义教育学的基本观点是什么? 4简述现代教育的特征。 5简单介绍一下教育学研究中常用的教育研究方法。 6教育学创立的标志是什么? 四、论述题 1试述教育国际化的时代背景、内涵及意义。 2教育学独立的条件是什么?独立时期的标志性教育著作有哪些? 3分别写出夸美纽斯、赫尔巴特、拉伊、杜威的12种代表性著作，并简单介绍其思想。 一、选择题 1B 解析：制度化教育主要是指正规教育，即指具有层次结构的、按年龄分级的教育制度。制度化教育始于近代。学校教育系统的形成意味着教育制度化的形成。因此，答案为B。 2.D 解析：教育学是一门以教育现象、教育问题为研究对象，探索教育规律的科学。教育学理论的发展进步得益于教育问题的深入探讨，由此推动教育研究的加深，对教育规律的揭示也将更加深刻。因此，正确答案选D。 3B 解析：教育学作为一门独立的学科萌芽于夸美纽斯的大教学论，同时夸美纽斯还主张把广泛的自然知识传授给普通人的“泛智教育”，认为通过一定的教育方式，每一个人都能够接受并掌握知识。因此，正确答案选B。 4.B 解析：17世纪英国教育家洛克在教育漫话一书中认为，“我们日常所见的人中，他们之所以或好或坏，或有用或无用，十分之九都是他们的教育所决定的。”他的这一观点认为人的发展完全是由教育决定的，是“教育万能论”的观点。因此，答案选B。解析：赫尔巴特所著的普通教育学标志着教育学成为一门规范的学科，他第一个提出要使教育学成为科学，并认为应以伦理学和心理学作为教育学的理论基础，被后人称为“现代教育之父”。因此，正确答案选A。 9B 解析：在对教育起源问题的讨论上，教育界有着多种不同的看法，而真正第一次正式地将其看作一个学术问题进行探讨的是“生物起源说”，之后才慢慢涌现出心理起源说和劳动起源说。因此，正确答案选B。 10.D 解析：杜威强调儿童在教育中的中心地位，主张教师应以学生的发展为目的，围绕学生的需要和活动组织教学，以“儿童中心主义”著称，主张根据人的兴趣和能力去涉及教育活动。因此，正确答案选D。11B 解析：卢梭的教育思想体现在爱弥尔一书中，他主张自然主义教育，认为人性是善的，但被现存的环境和教育破坏了，后天不好的环境和教育造成了人性的扭曲，应该造就新的、适合人性健康发展的环境和教育。因此，正确答案选B。 12A 解析：随着文字的产生和社会生产的发展，教育逐渐从生产劳动中分离出来，成为独立理论的发展进步得益于教育问题的深入探讨，由此推动教育研究的加深，对教育规律的揭示也将更加深刻。因此，正确答案选D。 二、填空题 1义务；强迫 2教育现象；教育规律 3非制度化教育 4各级各类学校 5凯洛夫；教育学 6壬寅学制；癸卯学制 7非制度化 8夏代 9杜威；民主主义与教育 10学校 11乐；数 12大教学论 13吠陀；僧侣 14文士学校 15理想国 16道统性；象征性 17全民化；教育技术的现代化 18学记 19政治学 20“白板说”试题二一、选择题 1心理学作为一门独立的科学诞生于( )年。 A1879 B1897 C1789 D1798 2.在教育心理学看来，（）不仅是课堂管理研究的主要范畴，也是学习过程研究和教学设计研究所不能忽视的重要内容。 A教学内容B教学媒体 C教学环境D评价/反思过程 3.20世纪60年代初期，在美国发起课程改革运动的著名心理学家是（）。 A桑代克B斯金纳 C华生D布鲁纳 4在学与教的过程中，要有意传递的主要信息是( )。 A教学过程 B教学手段 C教学内容 D教学媒体 51903年，美国心理学家( )编著出版的教育心理学，是西方第一部以教育心理学命名的专著。 A斯金纳 B布鲁纳 C华生 D桑代克 6教育心理学的诞生之年是( )。 A1903年 B1913年 C1924年 D1934年 7教育心理学的创始人是( )。 A华生 B桑代克 C布鲁纳 D加涅 81924年我国第一本教育心理学教科书出版，它的作者是( )。 A陶行知 B蔡元培 C潘菽 D廖世承 91868年，俄国教育家乌申斯基出版了( )，对当时的心理学发展成果进行了总结，因此，乌申斯基被称为“俄罗斯教育心理学的奠基人”。 A大教学论 B人是教育的对象 C教育心理学 D教育心理大纲 10学习的主体因素，指( )。 A学生 B教师 C教学手段 D教学环境 11在学校教育中，起关键作用的是( )。 A教学媒体 B教师 C学生 D教学环境 12.教育心理学研究的核心内容是（）。 A教学方法B教师C学生D学习过程 13.教育心理学完善时期的时间大致为（）。 A.19世纪20年代以前 B.19世纪80年代 C.20世纪20年代以前 D.20世纪80年代以后 14教育心理学初创时期的时间大致为( )。 A19世纪加年代以前 B19世纪80年代 C20世纪20代以前 D20世纪80年代 二、填空题 120世纪20年代到50年代末，美国出版的教育心理学书籍版本种类繁多，体系五花八门，但只有( )这一课题是各书共有的。 2教育心理学大致经历了( )、( )、( )、完善时期等四个时期。 3利用教育心理学原理，教师不仅可以正确分析、了解学生，而且可以预测学生将要发生的行为或发展的( )并采取相应的( )，达到预期的效果。 4教育心理学为实际教学提供了一般性的( )或( )。 5一名小学四年级学生的语文阅读方面存在困难，我们可以应用( )、( )或者与此有关的生理方面的健康检查等各种形式的测查手段，来找出困难的症结。 6教育心理学的内容体系包括总论、( )、( )三个方面。 71903年，桑代克出版的教育心理学专著于19131914年又发展成三大卷( )。 8评价反思过程包括在教学之前对教学设计效果的( )，在教学过程中对教学的( )，以及在教学之后的检验和反思。 9教学环境中的社会环境主要指( )、( )、( )、同学关系、校风以及社会文化背景等。 10教学环境中，物质环境涉及( )、( )、( )等。 11( )研究是研究如何使学生共享教与学过程中所涉及的人类资源，如何在一定背景下将学生组织起来一起学习。 1280年代以后，随着( )和维果斯基的理论被大量介绍到美国，加之认知心理学研究的深刻影响，人们对学习概念的理解发生了很大变化。 13教育心理学是介于( )、( )之间的交叉学科。 14教育心理学是( )的一种。 15( )在1994年美国教育研究会的特邀专题报告中，精辟地总结了教育心理学十几年来的成果。 16教学内容一般表现为教学大纲、( )和( )。 17学生可以从群体差异来影响学与教的过程，其中包括年龄差异，年龄差异主要体现在( )的差异。 18桑代克从“人是一个生物的存在”的角度建立自己的教育心理学体系，他的教育心理学分为三部分；第一部分讲人类的本性，第二部分讲( )、第三部分讲( )。 19教育心理学的具体研究范畴是围绕( )相互作用过程展开的。 三、简答题 1简述学习与教学的要素。 2简述教育心理学的研究对象。 3简述教育心理学发展的概况。 4教育心理学帮助教师准确地了解问题，这体现在哪些方面? 520世纪80年代以后，教育心理学研究成果集中体现在哪些方面? 6简述教学过程中存在的三种过程。 四、论述题 1请阐述教育心理学的作用。 2请论这教学过程的四种变量。 3有人认为“有些老教师以前从没学过教育心理学，课同样上得很好，有的还当了教授，可见学不学这门课没多大关系。”请谈谈你对这种观点的看法 一、选择题 1-4，ACDC 5D 解析1903年，美国心理学家桑代克出版了教育心理学，这是西方第一本以教育心理学命名的专著。19131914年，又发展成三大卷教育心理大纲。桑代克从人是一个生物的存在这个角度建立自己的教育心理学体系。他的教育心理学分为三部分第一部分讲人类的本性，第二部分讲学习心理，第三部分讲个别差异及其原因。这一著作奠定了教育心理学发展的基础，西方教育心理学的名称和体系由此确立。因此，答案选D。 6A 解析1903年，美国心理学家桑代克编著出版的教育心理学，是西方第一部以教育心理学命名的专著，由此确立了教育心理学的独立体系，标志着教育心理学的诞生。因此，答案选A 。 7B 解析1903年，美国心理学家桑代克出版了教育心理学，这是西方第一本以教育心理学命名的专著。从人是一个生物的存在这个角度建立自己的教育心理学体系。由此确立了教育心理学的独立体系。他的教育心理学分为三部分第一部分讲人类的本性，第二部分讲学习心理，第三部分讲个别差异及其原因。这一著作奠定了教育心理学发展的基础，西方教育心理学的名称和体系由此确立。在此后的三十年里，美国的同类著作几乎都师承了这一体系。但是，这一时期的著作内容多是以普通心理学的原理解释实际的教育问题，主要是一些有关学习的资料。因此，答案选B。 8D 解析我国的教育心理学最初是从西方引进的，1924年廖世承编写了我国第一本教育心理学教科书，此后，又出现了几本翻译介绍和自己编写的教育心理学书。直到建国前，某些学者结合我国的实际对学科心理尤其是汉语教学心理、教育与心理测验进行了一定的科学研究，但研究问题的方法和观点，大都模仿西方，没有自己的理论体系。因此，答案选D。 9B 解析1868年，俄国教育家乌申斯基出版了人是教育的对象，对当时的心理学发展成果进行了总结，所以乌申斯基被称为“俄罗斯教育心理学的奠基人”。因此，答案选B。 10A 解析学生是学习的主体因素，任何教学手段必须通过学生而起作用。学生这一要素主要从两个方面来影响学与教的过程。第一是群体差异，包括年龄、性别和社会文化差异等。以年龄差异为例，年龄差异主要体现在思维水平的差异。第二是个体差异，包括先前知识基础、学习方式、智力水平、兴趣和需要等差异。因此，答案选A。 11B 解析在教育过程中，学生是学习过程的主体，但这并不否定教师对学生的指导地位。学校教育需要按照特定的教学目标来最有效地组织教学，教师在其中起着关键的作用。教师这一要素主要涉及敬业精神、专业知识、专业技能以及教学风格等方面。这是教师心理研究的主要问题。因此，答案选B。 12D 解析学习过程是教育心理学研究的核心内容，如学习的实质、条件、动机、迁移以及不同种类学习的特点等。学习过程指学生在教学情境中通过与教师、同学以及教学信息的相互作用获得知识、技能和态度的过程。学习过程是教育心理学研究的核心内容，如学习的实质、条件、动机、迁移以及不同种类学习的特点等。因此，答案选D。 13D 解析教育心理学初创时期为20世纪20年代以前，发展时期为20世纪20年代到50年代末，成熟时期为20世纪60年代到70年代末，完善时期为20世纪80年代以后。因此，答案选D。 14C 解析教育心理学初创时期为20世纪20年代以前，发展时期为20世纪20年代到50年代末，成熟时期为20世纪60年代到70年代末，完善时期为20世纪80年代以后。因此，答案选C。 二、填空题 1学习 2初创时期；发展时期；成熟时期 3方向；干预或预防措施 4原则；技术 5智力测验；阅读测验 6学生与学习心理；教学与教师心理 7教育心理大纲 8预测和评判；监视和分析 9课堂纪律；课堂气氛；师生关系 10课堂自然条件；教学设施；空间布置 11合作性 l2皮亚杰 13心理学；教育学 14应用心理学 15布鲁纳 16教材；课程 17思维水平 18学习心理；个别差异及其原因 19学与教 试题三一、选择题 1儿童的思维已经超越了对具体的可感知的事物的依赖，能以命题的形式进行，并能发现命题之间的关系，能理解符号的意义，能做一定的概括，思维已经接近成人的水平。这在皮亚杰儿童智力发展阶段中属于( )。 A感知运动阶段 B前运算阶段 C具体运算阶段 D形式运算阶段 2.如果儿童处于具体运算阶段，那么他的年龄是（）。 A.0-2岁B.2-7岁C.7-11岁D.11-16岁 3.按照维果斯基文化历史发展理论，不属于人的高级心理机能的能力是（）。 A.记忆能力B.语言能力C.思维能力D.行走能力 4维果斯基在儿童心理发展观上提出了()。 A阶段发展理论 B最近发展区理论 C文化历史发展理论 D人格发展理论 5影响人格发展的社会因素包括( )。 A家庭教养模式、学校教育、同辈群体 B家庭教养模式、学校教育、社会环境 C父母性格、学校教育、同辈群体 D家庭教养模式、校风校纪、同辈群体 6()阶段是青少年儿童开始发展自我同一性的时期。 A小学 B初高中 C大学 D成年 7去过几次小朋友的家，就能画出具体的路线图来，认知发展到哪一阶段的儿童能做到这种程度?() A感知运动阶段 B前运算阶段 C具体运算阶段 D形式运算阶段 8某学生活泼，好动，乐观，灵活，喜欢交朋友，爱好广泛，稳定性差，缺少毅力，见异思迁。他的气质类型属于( )。 A多血质 B胆汁质 C粘液质 D抑郁质 9根据埃里克森的理论，2-3岁的发展任务是培养()。 A自主性 B主动性 C勤奋感 D自我同一性 10自我意识是个体对自己以及自己与周围事物关系的()。 A控制 B基本看法 C改造 D意识 11少年期的年龄一般在( )。 A6、7岁一11、12岁 B11、12岁-14、15岁 C8、9岁-16、17岁 D6、7岁-14、15岁 12狼孩现象主要是由( )因素造成的。 A先天 B后天 C遗传 D狼奶 13青少年期一般指( )岁。 A612 B111 8 C618 D1020 1 4前运算阶段的儿童其思维的典型特点是( )。 A自我中心性 B客体永久性 C守恒性 D可验证性 15提出最近发展区理论的心理学家是()。 A维果斯基 B布鲁纳 C加涅 D桑代克 16个体倾向于利用自己身体或内部参照作为信息加工依据的学习风格是( )。 A场依存性 B场独立性 C冲动 D沉思型 17在有几种可能解答的问题情境中，小红倾向于深思熟虑且错误较少，则她的认知方式是()。 A场依存性 B发散型C冲动性D沉思型 18()教养模式下的儿童是最成熟的，他们有能力、独立性强，善于控制自己。 A专制型 B放纵型 C民主 D集体型 19.心理学家的研究表明，小学生一般达到了（）。 A.前运算阶段B.感知运动阶段C.具体运算阶段D.形式运算阶段 20.按照自我意识发展理论，生理自我成熟的年龄是（）。 A.7岁B.3岁C.12岁D.18岁 21有研究表明，儿童口头语言发展的关键期一般在()。 A2岁 B4岁 C5岁以前 D13岁 22已有研究表明，儿童形状知觉形成的关键期一般在( )。 A23岁 B4岁 C5岁以前 D13岁 23使人格各部分整合和统一起来的核心力量是( )。 A生理自我 B社会自我 C心理自我 D自我意识 二、填空题 1学生性格差异主要是指性格的特征差异和性格的( )。 2( )是学生在学习新知识时，那些促进或妨碍学习的个人生理、心理发展的水平和特点。 3学习准备是一个动态的发展过程，包括( )和( )两个维度。 4学生的认知差异主要包括认知方式差异和()。 5根据皮亚杰的研究，儿童开始形成抽象概念、思维可以逆转、能够进行逻辑推理的最早心理发展阶段为()阶段。 6皮亚杰认为，守恒是()阶段儿童具备的能力。 7儿童自我意识包括自我认识、( )和( )三个方面。 8()是智慧的最高表现，因而从逻辑学中引进的概念作为划分智慧阶段的依据。 9()是指个体组织自己的动机、能力、信仰及其活动经验而形成的有关自我的一致性形象。 10心理自我是在( )开始发展和形成的，这一时期是自我意识发展的第二个飞跃期。 11在认知风格中，与“场独立”相对的认知风格叫( )。 12自我意识的发展包括生理自我、()和()三个阶段。 13( )是人与人相互区别的主要方面，是人格的核心。 14美国( )等人提倡程序教学，依靠教学机器或程序化教科书呈现学习程序，使学生循序个别学习。 15自我体验是指个体对自己的()，如自尊、自爱、自豪、自卑及自暴自弃等。 16自我监控属于意志控制，如自我检查、自我监督、( )、自我追求等。 17智力是个体( )和()相互作用的结果。 三、简答题 1简述自我意识的发展阶段。 2简述学生心理发展的四个基本特征。 3简述认知发展阶段理论。 4简述性格差异的教育含义。 四、论述题 论述埃里克森的人格发展理论。 一、选择题 1D解析儿童的思维发展分为感知运动阶段、前运算阶段、具体运算阶段、形式运算阶段。对具体的可感知的事物的依赖，能以命题的形式进行，并能发现命题之间的关系，能理解符号的意义，能做一定的概括，在皮亚杰儿童智力发展阶段中是属于形式运算阶段。因此，答案选D。 2C解析瑞士心理学家皮亚杰认为，儿童从出生到成人的认知发展不是一个数量不断增加的简单累积过程，而是伴随同化性的认知结构的不断再构，使认知发展形成几个按不变顺序相继出现的时期或阶段。他提出了认知发展阶段论感知运动阶段(O2岁)；前运算阶段(27岁)；具体运算阶段(711岁)；形式运算阶段(1115岁)。因此，答案选C。 3D解析人的高级心理机能的能力包括记忆能力、语言能力、思维能力。因此，答案选D 。 4B解析前苏联的维果斯基认为，儿童有两种发展水平一是儿童的现有水平，即由一定的已经完成的发展系统所形成的儿童心理机能的发展水平，如儿童已经完全掌握了某些概念和规则；二是即将达到的发展水平。这两种水平之间的差异，就是最近发展区。最近发展区是指儿童在有指导的情况下，借助成人帮助所能达到的解决问题的水平与独自解决问题所达到的水平之间的差异，实际上是两个邻近发展阶段间的过渡状态。因此，答案选B。 5A解析人格的发展是个体社会化的结果。不管什么社会，影响儿童人格发展的社会化动因基本上都是家庭、学校、同伴以及电视、电影、文艺作品等社会宣传媒体。因此影响人格发展的社会因素包括家庭教养模式、学校教育、同辈群体。因此，答案选A。 6B解析埃里克森发展理论指明了每个发展阶段的任务，心理自我是在青春期开始发展和形成的。这时，青年开始形成自觉地按照一定的行动目标和社会准则来评价自己的心理品质和能力。他们的自我评价越来越客观、公正和全面，并具有社会道德性，并在此基础上形成自我理想，追求最有意义和最有价值的目标。青春期是自我意识发展的第二个飞跃期。初中生在日常生活中常常将很多心智用于内省；自我意识高涨，使其人格出现了暂时的不平衡性。而高中生的自我意识中的独立意向日趋强烈；强烈关心自己的个性成长；自我评价成熟；有较强的自尊心；并且道德意识得到高度发展。自我意识是个体对自己的认识和态度，是人格的重要组成部分，是使人格各部分整合和统一起来的核心力量。初中和高中阶段正是青少年发展自我同一性的时期。因此，答案选B。 7C解析按照瑞士心理学家皮亚杰提出的认知发展阶段理论的观点，具体运算阶段的儿童认知结构中已经具有了抽象概念，所以才能画出具体的路线图。因此，答案选C。 8A解析多血质的人活泼，好动，乐观，灵活，喜欢交朋友，爱好广泛，稳定性差，缺少毅力，见异思迁，外向且不稳定的气质正是多血质类型的气质。因此，答案选A。 9-12，ADBB 13B解析青少年期包括少年期和青年初期。少年期(11、12岁14、15岁)和青年初期(14、15岁17、18岁)。少年期是指11、12岁到14、15岁的阶段，是个体从童年期向青年期过渡的时期，大致相当于初中阶段，具有半成熟、半幼稚的特点。整个少年期充满着独立性和依赖性、自觉性和幼稚性错综的矛盾。青年初期是指14、15岁17、l8岁时期，相当于高中时期。青年初期是个体在生理上、心理上和社会性上向成人接近的时期。他们的智力接近成熟，抽象逻辑思维已从“经验型”向“理论型”转化，开始出现辩证思维。因此，答案选B。 14A解析前运算阶段的儿童，其思维的典型特点是自我中心性，这个阶段的儿童的各种感知运动图式开始内化为表象或形象模式，特别是语言的出现和发展，使儿童日益频繁地用表象符号来代替外界事物，但他们的语词或其他符号还不能代表抽象的概念，思维仍受具体直觉表象的束缚，难以从知觉中解放出来。他们的思维有如下主要特征认为外界的一切事物都是有生命的；所有的人都有相同的感受，一切以自我为中心；认知活动具有相对具体性，还不能进行抽象的运算思维；思维不具有可逆性等。因此，答案选A。 15解析前苏联的维果斯基认为，儿童有两种发展水平，一是儿童的现有水平，二是即将达到的发展水平，这两种水平之间的差异，即最近发展区。因此，答案选A。 16B解析个体倾向于利用自己身体或内部参照作为信息加工依据的学习风格是场独立性。具有场独立方式的人，对客观事物作判断时，常常利用自己内部的参照，不易受外来的因素影响和干扰；在认知方面独立于他们的周围背景，倾向于在更抽象的和分析的水平上加工，独立对事物做出判断。因此，答案选B。 17D解析解答问题情境中，小红倾向于深思熟虑且错误较少属于沉思型的认知方式。有些儿童倾向于深思熟虑且错误较少，这种认知方式被称为沉思型认知方式；另一些儿童倾向于很快地检验假设，且常常出错，这种认知方式被称为冲动型认知方式。冲动与沉思的标准是反应时间与精确性。因此，答案选D。 18C解析鲍姆宁曾根据控制、成熟的要求、父母与儿童的交往、父母的教养水平等四个指标，将父母的教养行为分成专制型、放纵型和民主型等三种教养模式，研究不同的教养模式对儿童人格发展的影响。结果发现，专制型教养模式下的儿童不太知足、不安全、忧虑、退缩、怀疑、不喜欢与同伴交往。放纵型教养模式下的儿童是最不成熟的，他们缺乏自我控制力和探索精神，有极强的依赖性，遇到新奇事物或紧张事情就会退缩。民主型教养模式下的儿童是最成熟的，他们有能力，独立性强，自信，知足，爱探索，善于控制自己，喜欢交往，自我肯定。因此，答案选C。 19C解析瑞士心理学家皮亚杰认为，儿童从出生到成人的认知发展不是一个数量不断增加的简单累积过程，而是伴随同化性的认知结构的不断再构，使认知发展形成几个按不变顺序相继出现的时期或阶段。他提出了认知发展阶段论感知运动阶段(O2岁)；前运算阶段(27岁)；具体运算阶段(711岁)。因此，答案选C。 20B解析生理自我是自我意识最原始的形态。儿童1周岁末，开始将自己的动作和动作的对象区分开来，把自己和自己的动作区分开来，并在与成人的交往中，按照自己的姓名、身体特征、行动和活动能力来看待自己，并做出一定的评价。生理自我在3岁左右基本成熟。因此，答案选B。 21A解析2岁是儿童口头语言发展的关键期，4岁是形状知觉形成的关键期，45岁是学习书面语言的关键期。因此，答案选A。 22B解析2岁是儿童口头语言发展的关键期，4岁是形状知觉形成的关键期，45岁是学习书面语言的关键期。当然，儿童的行为学习与动物的完全依赖本能的学习不同，即使错过了关键期，有的能力经过补偿性学习仍有可能获得，只是难度要大得多。所以，我们应抓住关键期的有利时机，及时进行适当的教育，就能收到事半功倍的效果。因此，答案选B。 23D解析自我意识是个体对自己的认识和态度，是人格的重要组成部分，是使人格各部分整合和统一起来的核心力量。自我意识是个体对自己以及自己与周围事物的关系的意识。自我意识包括三种成分一是自我认识；二是自我体验；三是自我监控。因此，答案选D。 二、填空题 1类型差异 2学习准备 3纵向；横向 4认知能力差异 5具体运算 6具体运算 7自我体验；自我监控 8逻辑思维 9自我同一性 10青春期 11场依存 12社会自我；心理自我 13性格 14斯金纳 15情感体验 16自我调节 17先天禀赋；后天环境 试题四一、选择题 1提出观察学习概念的心理学家是( )。 A班杜拉 B斯金纳 C华生 D皮亚杰 2下列概念中( )不是皮亚杰最先提出的。 A同化 B顺应C图式D反射 3.对黑猩猩做“顿悟实验”的是（）。 A.苛勒 B.托尔曼 C.桑代克 D.巴甫洛夫 4.我国著名心理学家一般把人的学习定义为在（）中，以语言为中介，自觉地、积极主动地掌握社会的和个体的经验的过程。 A.学习行为 B.社会理论 C.社会生活实践 D.文化视野 5根据强化的性质和目的可以分成()。 A自然强化物和人为的近似强化物 B积极强化和消极强化 C正强化和负强化 D强化和惩罚 6操作性条件反射学说的代表人物是( )。 A斯金纳 B巴甫洛夫 C桑代克 D班杜拉 7引导学生分辨勇敢和鲁莽、谦让和退缩是属于刺激( )。 A获得 B消退 C分化 D泛化 8( )强调学习的主动性和认知结构的重要性，主张教学的最终目标是促进学生对学科结构的一般理解。 A斯金纳 B布鲁纳 C苛勒 D加涅 9根据学习的定义，下列属于学习的现象是()。 A吃了酸的食物流唾液 B望梅止渴 C蜘蛛织网 D儿童模仿电影中人物的行为 10学生学习直角三角形，这种学习属于()。 A词汇学习 B符号学习 C概念学习 D命题学习 11学生学习“功=力距离”，这种学习属于( )。 A辨别学习 B符号学习 C概念学习 D规则或原理学习 12有机体学会对条件刺激或其他与条件刺激相类似的刺激做出相同的行为反应，巴甫洛夫称之为( )。 A刺激分化 B刺激比较 C刺激泛化 D行为强化 13“一朝被蛇咬，十年怕井绳”，这种现象指()。 A消退 B刺激比较 C刺激泛化 D刺激分化 14桑代克认为动物的学习是由于在反复的尝试错误过程中，形成了稳定的()。 A能力 B技能 C兴趣 D刺激一反应联结 15根据经典条件反射作用理论，食物可以诱发狗的唾液分泌反应，则唾液是()。 A中性刺激 B无条件刺激 C条件反应 D无条件反应 16看见路上的垃圾后绕道走开，这种行为是()。 A强化 B惩罚 C逃避条件作用 D消退 17先行组织者教学技术的提出者是美国著名心理学家( )。 A斯金纳B布鲁纳 C奥苏伯尔D桑代克 18以下哪一项不是班杜拉重点研究的社会学习对儿童发展的作用?( ) A攻击性行为 B亲社会行为 C性别角色的获得 D观察能力 二、填空题 1.（）是用以调节人际交往，实现社会控制，维持社会秩序的思想工具，它来自于主体和客体相互作用的交往经验。 2.在西方心理学中，加涅在（）一书中先后提出的学习层次和学习结果分类影响较大。 3.意义学习的主观条件是学习者知识结构中必须具有能够（）的适当的原有知识。 4.教学不是知识传递，而是知识的（）。 5.在教育心理学领域最有影响的是奥苏贝尔的（）和布鲁纳的（），这二者都重视所学内容的（）的重要性。 6.当有机体做出某种反应以后，呈现一个厌恶刺激，以消除或抑制此类反应的过程，称作（）。 7.完形一顿悟说认为完形是一种（），是对事物关系的认知。 8.斯金纳认为（）的作用在于改变同类反应在将来发生的概率。 9回避条件作用与逃避条件作用都是( )的条件作用类型。 10斯金纳认为行为分为两类应答性行为和( )行为。 11布鲁纳认为学科基本结构包括( )、基本原理、基本态度和()。 12负强化与惩罚的含义( )(填“相同”或“不同”)。 13( )学说作为最早的一个认知性学习理论，肯定了主体的能动作用，把学习视为个体主动构造完形的过程，强调观察、顿悟和理解等认知功能在学习中的重要作用。 14( )也是概念同化过程，是课堂学习的主要形式。 15布鲁纳的认知结构学习理论认为，学习包括()、转化和( )三个过程。 16认知结构学习理论认为，学习的实质是主动的形成( )。 17完形一顿悟学说认为，学习的实质是在主体内部构造( )。 18强化也是一种操作，它的呈现或撤除能够( )发生的概率。 19强化有( )与( )之分。 20从学习的信息加工模式来看，学习是学生与环境之间( )的结果。 21教师在教授概念时常常以定义的形式直接向学生呈现概念的定义，这是一种( )。 三、简答题 1如何理解学习的概念? 2简述经典性条件反射的基本内容。 3简述桑代克主张的学习应遵循的三条重要学习原则。 四、论述题 1请辨析接受学习与发现学习理论的关系，并思考如何用其相互关系来指导教学实践。 2试论建构主义学习理论的观点。 一、选择题 1 A解析观察学习理论是美国心理学家、社会学习理论的创始人班杜拉提出来的。皮亚杰和早期布鲁纳的建构主义是认知主义的进一步发展，但相对而言，他们的认知学习观主要在于解释如何使客观的知识结构通过个体与之交互作用而内化为认知结构。因此，答案选A。 2D解析反射最早是由桑代克提出的。桑代克是现代教育心理学的奠基人。他把人和动物的学习定义为刺激与反应之间的联结，认为这种联结的形成是通过盲目尝试一逐步减少错误一再尝试这样一个往复过程习得的。而皮亚杰则提出了同化、顺应、图式。因此，答案选D。 3A解析格式塔心理学家苛勒曾在191 31917年间，对黑猩猩的问题解决行为进行了一系列的实验研究，从而提出了与当时盛行的桑代克的尝试一错误学习理论相对立的完形一顿悟说。在苛勒的黑猩猩问题解决的系列实验中，他把黑猩猩置于笼内，笼外放有食物，食物与笼子之间放有木棒。对于简单的问题，黑猩猩只要使用一根木棒便可获取食物，复杂的问题则需要黑猩猩将两根木棒接在一起(一根木棒可以插入另一根木棒)，方能获取食物。因此，答案选A。 4C解析我国著名心理学家一般把人的学习定义为在社会生活实践中，以语言为中介，自觉地、积极主动地掌握社会的和个体的经验的过程。因此，答案选C。 5C解析强化也是一种操作，强化的作用在于改变同类反应在将来发生的概率，强化有正强化(实施奖励)与负强化(撤消惩罚)之分。因此，答案选C。 6A解析操作性条件反射学说的代表人物是斯金纳。斯金纳是美国著名的行为主义心理学家，他的杰出贡献就是提出操作性条件反射理论和提倡程序教学与机器教学。因此，答案选A。 7C解析刺激分化，指的是通过选择性强化和消退使有机体学会对条件刺激和与条件刺激相类似的刺激做出不同的反应。例如，为了使狗能够区分开圆形和椭圆形光圈，如果只在圆形光圈出现时才给予食物强化，而在呈现椭圆形光圈时则不给予强化，那么狗便可以学会只对圆形光圈做出反应而不理会椭圆形光圈。在实际的教育和教学过程中，也经常需要对刺激进行分化，如引导学生分辨勇敢和鲁莽、谦让和退缩，要求学生区别重力和压力、质量和重量等。因此，答案选C。 8B解析布鲁纳认为，学习的本质不是被动地形成刺激反应的联结，而是主动的形成认知结构。学习者不是被动地接受知识，而是主动地获取知识，并通过把新获得的知识和已有的认知结构联系起来，积极地建构其知识体系。由此，布鲁纳十分强调认知结构在学习过程中的作用，认为认知结构可以给经验中的规律性以意义和组织，使人能够超越给定的信息，举一反三，触类旁通。因此，答案选B。 9D解析学习是指人和动物在生活过程中，凭借经验而产生的行为或行为潜能的相对持久的变化。学习不是本能活动，而是后天习得的活动，是由经验或实践引起的。任何水平的学习都将引起适应性的行为变化，不仅有外显行为的变化，也有潜在的个体内部经验的改组和重建，而且这些变化是相对持久的。但是也不能把个体一切持久的行为变化都归之为学习，那些由于疲劳、成熟、机体损伤以及其他生理变化所导致的行为变化就不属于学习，只有通过反复练习、训练使个体行为或行为潜能发生相对持久的变化才能称为学习。因此，答案选D。 10C解析概念学习是指学会认识一类事物的共同属性，并对同类事物的抽象特征做出反应。因此，答案选C。 11D解析根据加涅的学习层次分类，规则或原理学习指学习两个或两个以上概念之间的关系。例如，物理学中的“功=力距离”这一规则，涉及功与力和距离之间的关系，首先通过概念学习弄清什么是力和距离的概念，然后弄清力与功是什么关系，距离与功又是什么关系，最后“功=力距离”这一规则也就能理解了。因此，答案选D。 12C解析人和动物一旦学会对某一特定的条件刺激做出条件反应之后，其他与条件刺激相类似的刺激也能诱发其条件反应，巴甫洛夫称之为刺激泛化。因此，答案选C。 13C解析人和动物一旦学会对某一特定的条件刺激做出条件反应之后，其他与条件刺激相类似的刺激也能诱发其条件反应，这被称为刺激泛化。因此，答案选C 14-18，DCCCD 二、填空题 1行为规范 2学习的条件 3同化新知识 4处理和转换 5有意义接受学习论；发现学习论；结构 6惩罚 7心理结构 8强化 9负强化 10操作性 11基本概念；方法 12不同 13完形一顿悟 14接受学习 15获得；评价 16认知结构 l7完形 18增加反应 19正强化；负强化 20相互作用 21接受学习 试题五一、选择题 1下列哪位不是最早集中研究成就动机的心理学家?( ) A默里 B麦克里兰 C班杜拉 D布鲁纳 2认知内驱力属于( )。 A内部动机 B外部动机 C直接动机 D间接动机 3.关于学习动机的激发，美国心理学家耶克斯和多德森认为，（）程度的动机激起水平最有利于学习效果的提高。 A低等B一般C中等D高等 4.下列情境中代表内在动机的情境是（）。 A.王老师对张华的数学测验成绩表示满意 B.学生把当前的学习和国家的利益联系在一起 C.老师表扬爱劳动的学生 D.王佳每天独自听音乐 5首先提出自我效能感理论的心理学家是( )。 A班杜拉 B麦克里兰德 C奥苏伯尔 D阿特金森 6在学习动机的理论中，需要层次理论的代表人物是( )。 A阿特金森 B班杜拉 C维纳 D马斯洛 7对学习内容或学习结果感兴趣而形成的动机，可称为( )。 A近景的直接性动机 B兴趣性动机 C情趣动机 D直接性动机 8由于对学习活动的社会意义或个人前途等原因引发的学习动机称作( )。 A远景的间接性动机 B社会性动机 C间接性动机 D志向性动机 9由于个体的内在的需要引起的动机称作( )。 A外部学习动机 B需要学习动机 C内部学习动机 D隐蔽性学习动机 10由于外部诱因引起的学习动机称作( )。 A外部学习动机 B诱因性学习动机 C强化性动机 D激励性学习动机 11学习效率和动机水平之间存在( )。 A线性关系 BU型关系C倒U型关系 D平行关系 12如果一个家长想用看电视作为强化物奖励儿童认真按时完成作业的行为，最合适的安排应该是( )。 A让儿童看完电视以后立即督促他完成作业 B规定每周看电视的适当时间 C惩罚孩子过分喜欢看的行为 D只有按时完成家庭作业后才能看电视 13根据成就动机理论，力求成功者最可能选择的任务的成功概率为( )。 A25 B50 C75 D100 14认知内驱力、自我提高内驱力和附属内驱力在动机结构中所占的比重并非一成不变。在( )附属内驱力最为突出。 A儿童早期 B少年期 C青年期 D成年期 l5根据维纳的两维成败归因理论，属于稳定的内在原因是( )。 A能力 B努力 C任务 D运气 16教育心理学研究表明，新的学习需要可以通过两条途径来形成，利用( )主要应考虑的就是如何使学生原有学习需要得到满足。 A直接发生途径B直接转化途径 C间接发生途径D间接转化途径 17个体的成就动机中含有两