中国优秀教育创新成果申报书-十黄格=石皇冠.doc

编号中国优秀教育创新成果申报书成果名称：_十黄格写字教学法_申报单位（个人）：石皇冠_北 京 师 范 大 学二一五年承诺书本单位或个人郑重承诺对申报书填写的各项内容的真实性负责，并保证申报的教育创新成果不存在任何知识产权争议。如有违背，一切后果自负。承诺人（签章）：石皇冠 2015年 10月 26日教育创新成果基本信息表教育创新成果名称十黄格写字教学法服务对象（可多选，原则上不超过两项） A.教师 B.学生 C.校长 D.教研员 E.教育管理者 F.督导人员 G.家长 H.其他： A,B.成果类型（可多选，原则上不超过三项）A.制度创新/教育治理 B.课程 C.教学 D.评价 E.模式/方法 F.与信息技术相关的软硬件 G.非信息技术类的学/教具 H.实验室/探究馆/实践基地 I.培训 J.解决方案 K.学/教资源 L.图书 M.其他： C ,E, G. 适用学段（可多选，原则上不超过两项） A.学前 B.小学 C.初中 C.高中 D.整体 B,C.申报单位（个人）石皇冠联系人石皇冠职务/职称副高级固定电话移动电子邮箱 通讯地址内蒙古包头市土默特右旗教师进修学校QQ号183990002 研发团队核心成员介绍姓名性别单位职务职称发挥作用备注石皇冠男土默特右旗教师进修学校教师副高级设计教法、编写教程、开发教具、培训教师教育创新成果说明表一、请描述此项申报成果可以解决的教育现实问题或满足什么样的教育需求（表述具体明确，800字以内）能解决的教育现实问题：1 写字教材缺乏整体规划，无科学序列，课标实验课本写字教学目标不明确。2 绝大多数教师觉得写字课难上，没法上，目前的写字教学难以达到课标关于写字教学的总体要求。4 书写工具不符合低中年级儿童生理心理特征。该项教科研成果的相应解决对策：1该成果把小学阶段课标要求写会的2500字，根据构字规则和书写规则相协调的原则，编了组，组与组之间由易到难排出了序列。实现了 ：“优组化”+ “序列化”=教学目标清晰化。这套教学目标清晰化的书写技能教程的电子版，已发放至国内实验学校和教师手中，纸质教程年底出版。2按照国际公认的教学设计原理分析，小学语文写字教学的目标不是字，而是构字规则（写会）和书写规则（写好），其中，书写规则是重点。既然把规则作为目标，必然要优化编组，凸显规则。目前的语文课本，要写的生字随机编组，语文老师很难从随机编组的生字中给学生凸显规则，只好放弃规则，重点教字。因此，学生书写东倒西歪，是全国的普遍现象。尽管教育部多次发文强调加强书写教学，教学一线就是不见起色。教学目标设计违背了教学设计原理，导致写字课难上，国家和社会对学校写字教学总体评价很不满意。本研究成果依据国际心理学界公认的加涅教学设计原理和安德森关于陈述性知识转化为程序性知识的理论备课和上课，按知识转化为技能的规律施教，有一套成熟而简单的课堂模式，老师易学、易用，效果显著。3六七岁、七八岁儿童，手指肌肉尚未发育到执铅笔写字的程度。该成果用粉笔和小黑板作为学习书写的工具，用粉笔和小黑板取站姿学习书写规则，然后用铅笔和本巩固书写规则。儿童不存在执笔疲劳，也不会因为执笔姿势不对而引发一连串问题：歪脖、驼背、近视。因为用专门的带水分的擦布擦字，绝无粉笔灰尘飞扬的情形。学生当堂写的粉笔字，悬挂于教室四周的墙壁，也是教室文化的一部分。 二、请描述此项申报成果的具体内容（如有相关实物产品请一并列出，1000字以内）1序列化+优组化=教学目标清晰化的教程；2“知识转化为技能的”写字课堂教学模式；3十黄格小黑板；4专用配套擦布；5十黄格小本（不揉拐角）。下面分别详细说明。1教程部分内容展示：关于书写规则的文字说明，关于每课时教学目标、所涉及的旧知识，此处略。2课堂教学模式及其原理： 动作技能教学中包含了“认知成分”教学，按知识转化为技能的规律施教。这一课堂模式，著名教学设计专家、华东师范大学教育心理学家皮连生教授亲自听课，认为明标清晰、过程合理、效果显著、简单易操作。详见博文（链接）。3十黄格黑板外观，用小黑板高效率传授书写规则。4有吸水防尘功能的擦布5用十黄格小本巩固书写规则，下端糊胶，用完一本，都不会揉了拐角。三、请简述此项申报成果的研发历程（600字以内）从2001年年开始，初步试验，到2007年开始系统试验，逐步完善器材设计和课堂模式设计、教学内容优组化、序列化设计。取得成功的关键，是吸收学习教学设计原理和教学目标分类理论。一起步，就不是单纯为了解决规范书写，同时把“减轻写会汉字”的负担统筹考虑。因此能有机地融入小学语文教学体系，而不是孤立的写字教学实验。四、请说明此项成果在实际中如何应用（如配套条件、团队、专业支持、资源及注意事项等）（1000字以内）应用该项成果所需外部条件很简单。只需0.51个工作日面对面培训教师，掌握“知识转化为技能”的技能学习原理，以及“序列化、优组化”的教材设计思想，在体验式培训中理解课堂模式的操作过程即可。关键在于校长和教师本身是否有课改积极性。士气低落的士兵，拿上先进的武器，也会败给士气高昂的、装备简陋的军队。五、请说明此项申报成果已应用的区域、学校及效果，包括获得的奖项（600字以内）1内蒙古教育科学规划领导小组组织全国专家深入实验班级鉴定。鉴定通过，颁发了结题证书。1华东师范大学著名教育心理学家皮连生教授编写的小学语文学习与教学，其中“汉字教学”一章，由石皇冠撰写，详细介绍了这一教学研究成果。该书作为“课堂的科学学与教的心理学在课堂中的应用” 丛书之一，由华东师范大学出版社出版，该书已列入语文教师继续教育教材系列和高等师范语文教育专家教材。见下图：2中国教科院戴汝潜研究员主编的“大成全语文”课本（修订版），把握的序列化、优组化写字教材整体吸纳进去，作为教材的有机组成部分，该套教材的修订版由江西人民出版社出版。首次印刷发行量3000套以上。3内蒙赤峰林西县全县二年级2000多名小学生人手一块小黑板，用我的写字教材教法。4河北承德县上谷学区中心校开展写字教学实验。5内蒙通辽扎鲁特旗路北第二小学、香山中心校，积极开展我的写教学实验。6内蒙通辽开鲁县实验小学、麦新中心校，开展我的写字教学实验。7江西南昌青云谱区二十八中教育集团青云学校，开展我的写字教学实。8教师培训。除上述地区之外，还包括、浙江丽水、湖北武汉、河北武安、云南昆明、丽江华凭、广州花都区、广州市。皮连生教授亲自听我教师培训课半天，认为该培训以书写技能体验式为主，能简明通俗地把语文技能教学规律传授给老师。六、请说明此项申报成果的创新点以及与国内同类成果的相对优势（600字以内）以下几项优势是其它同类成果所不具备的：1教材设计序列化、优组化；2依据教学设计原理设计，教学目标明确；3根据知识转化为技能的教学规律施教，课堂效率高；4教师易学易用；5因为我是语文教师，设计时就把写好和写会相结合，而不是单纯考虑写好，该成果容易被语文教师接受，进入语文课堂。如果先教写会，可能写歪，再教写好，类似于矫正口吃，事倍功半。6写字刻模式成熟，易推广；7教师培训模式成熟，培训效率高；8借助写字学法培训，能迅速提高教师书写技能；9以书写技能规律培训为依托，可以进行语文技能教学规律培训，容易被语文教育专家、校长、教师接受，为大面积推广提供了条件。七、请简要描述此项成果的未来发展构想（600字以内）1可以短时间内迅速培训一批合格的写字教师；2可以短时间内迅速提升广大语文教师的书写水平，一项书写教学研究成果，如果只是吹嘘说培训学生效率高，而培训老师书写效率低，谁还会相信？首先能高效率培训