论小学语文阅读教学之自主学习.docx

论文编号： 2016年湖南省基础教育研究论文学科类别：_论文题目：_作者姓名：_作者单位：_专业职称：_通讯地址：_邮 编：_联系电话：_电子邮箱：_ 论小学语文阅读教学之自主学习作者单位：君山区钱粮湖镇古月湖小学 姓名：戴美林 联系电话电子邮箱：1624666890qq,com摘要：新课程标准提出：小学语文教学包括“识字与写字”、“阅读”、“写作”、“习作”、“口语交际”、“综合性学习”。提高学生听说读写能力，让学生更加出色，懂得实践。阅读教学便是语文教学中重要的一项，能培养学生良好的阅读习惯。根据新课标严格指导，它不仅是锻炼学生语言表达能力和拓宽知识视野的方法，还是学生认识世界、发展思维、获得审美体验的途径。本文就小学语文阅读教学中自主学习的方法进行了探讨。关键词：自主阅读、小学语文、新课程标准、阅读习惯一、更新传统教育理念，让学生回归主体地位让学生在语文阅读教学中自主学习原因有三个方面：其一是现代教育学派代表人物美国教育家杜威在民本思想与教育提出了“学生中心”、“活动中心”、“经验中心”等新的三中心理论，更新了传统教育“教师中心”、“教材中心”、“课堂中心”的旧三中心论。根据国际教育潮流可知，让学生回归主体地位，教会学生自主学习是正确的必须走的道路。其二是引导学生学会自我发展的教育是中国教育转型时期便对教育模式的一种摸索，而在当代，新语文课程标准1明确指出：“学生是学习的主体，教师是课堂阅读活动的组织者、学生阅读的促进者、也是阅读中的对话者之一”。国家政策亦要求教师要培养学生自主学习。其三是教师的教育对象是学生，学生是有思想，可发展，具有能动性的人。学生是学习的主人，学生学习是否成功取决于他们的能动作用和努力程度，而教师的作用在于激发学生的能动能力和引导学生怎样更有效地学习。由此可知，作为教师，要更新传统思想，充分肯定学生的主体地位，并积极指导学生在阅读中自主学习与探究。二、重视课堂与课后相结合的阅读方式，培养学生的阅读能力语文教学不同于其他学科的学习特点。语文教学的信息量大，涉及古今中外文化，内容广泛，仅仅依靠自己聪明的头脑是无法实现对优秀的阅读能力的培养。而阅读教学是小学语文教学的重要环节，在自主学习中培养学生的阅读能力是小学语文教学的重要组成部分，因此，拓展课堂与课后相结合的阅读途径是提高小学语文教学质量的关键。（一）优化课堂教学，进行大胆地探索上课是教师工作的中心环节，也是学生掌握知识的关键所在。作为小学语文教师，根据语文学科的特点，充分利用课堂这一特定的氛围，以新课程标准为指导，做到学生的主体地位，在启发式和讨论式的教学中，进行阅读教学。1、在阅读教学中设置悬念，激发学生兴趣开端引发学生趣味就是阅读教学中的一种2。导入是课堂教学中的第一项也是必不可少的一个环节。它不仅可以让学生对课堂学习的内容做一个基础，还让学生以最快的速度从休闲时间进入浓厚课堂氛围。苏霍姆林斯基曾说：“在每一个年轻的心灵里，存放着求知好学、渴望知识的火药，就看你能不能点燃这火药。设置悬念，激发学生兴趣，确实是提高课堂阅读教学的有效方式。在讲述半支蜡烛一文时，教师采用提问的形式进行导入：“有哪位同学可以和我们说说只有半截的蜡烛可以做什么？”在学生各抒己见之时，老师导入：今天，我们将学习一篇剧本半截蜡烛，看看这“半截蜡烛”有什么特点值得作者感慨蜡烛，是学生司空见惯的东西，半截蜡烛有什么含义？为什么只有半截？教师采用提问的方式导入，设置悬念，提高学生的阅读动机，激发学生兴趣。让学生在轻松愉快的氛围中想去阅读课文，为阅读教学提供了心理基础。2、在阅读教学中解放学生思考，引导学生适时做笔记。新课程标准指出：阅读是学生的个性化行为，应引导学生进行钻研文本，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感陶冶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。语文教学并不同于其他科目的教学，它并没有一个标准答案，只在于是否联系作者写作目的及思想来说。在阅读教学中，学生作为学习的主体，就要真正地解放学生，而不是让学习困在老师设定的条条框框里不敢出来。因此，在阅读教学中，教师应鼓励学生独立思考，大胆发言，哪怕学生说的结结巴巴，教师也要给予鼓励，帮助学生积极思考，提高学生的自主意识，并锻炼学生的阅读能力和表达能力3。当然，在阅读教学中并不是漫谈，它要求学生围绕阅读主题进行思考和交流。在学生阅读文本出现理解困难时，教师需要适时引导学生进行思考并且做好重点、难点和疑点的笔记。3、在阅读教学中巧用自主、合作、探究的方式进行自主学习教育心理学中提出：对人的认识过程起作用的分别是智力因素和非智力因素。智力因素通常是指记忆力、观察力、思维力和想象力等，而非智力因素则是动机、兴趣、情感、意志、性格等心理特征的总称，对学生的学习起着导向、维持和强化的作用，为新课标提出的“自主、合作、探究”的学习方法提供了心理基础5。当学生在阅读中遇到阅读和理解困难时，教师进行设疑，对学生进行思想引导，学生以兴趣和意志为基础进行自主阅读，从而达到阅读教学的最佳状态。例如，在讲述奇怪的大石头一课时，教师在多媒体可见上展示了一块大石头，鼓励质疑并提问，有学生提问：“这块石头有多大？”“这块石头从哪里来的？”“这块石头都什么独特之处？”等等，根据中国教育家陈献章所说：“小疑则小进，大疑则大进，疑者觉悟之机也。”教师则对学生的提问而进行表扬，从而培养学生根据课本而进行积极地提问而不是无根据地瞎问，“很棒！同学们都开动脑筋，提出了这么多的疑问，那么接下来，看看谁能在课文的阅读中，找到自己所提问题的相应答案吧。”这时，学生受到表扬，心里油生自信感，带着高涨的兴趣和强烈的动机进行文本阅读并且施行恰当地探究，在解决学生的疑问之后，教师提出更深层次的疑问：“石头之怪在哪里呢？”这时，学生已经有了一定的阅读基础，教师便采用了小组合作讨论的形式进行探究，再由学生概括“怪”在：独立、体积庞大、时间久和说不清它的由来等方面。此教学方法充分体现了学生在阅读教学中的自主学习策略。（二）拓宽阅读途径，培养学生良好的自主阅读习惯著名教育家苏霍姆林斯基曾说：“积三十年的经验，使我确信学生的智力取决于良好的阅读习惯。”在新课程标准中提出：在阅读教学中，要珍视学生独特的感受、体验和理解，不应完全以教师的分析来代替 学生的阅读实践。由此可见，课堂无疑是教师进行阅读教学的最佳场所，而在课后空余时间更是拓宽阅读的好途径，从而培养学生良好的阅读习惯。1、 在阅读教学中，教师引导学习领略文学风采，关注社会时事。在学生当中有种说法是：古人所写的作品在现代社会中又用不着，为什么还要牢记在心？有句话说到：“一千个读者眼中就有一千个哈姆雷特。”其实，阅读文学作品，不仅可以拓宽自己的知识视野，还能培养精神素养并发展自己的个性。在进行阅读教学时，教师向学生解释课外阅读对于学生学习的重要性，理解文学作品的益处，便于学生更加愉悦地进行自主阅读学习。存在的另一种言论是：“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书。”这是传统教育理念，新课程标准提出的课程目标包括：知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等三个维度，注重语文素养的整体提高。其中，“过程与方法”注重对学生进行“授之以渔”而不是“授之以鱼”；“情感态度与价值观”目标便要求我们“眼观八方”，不仅阅读课内文章，更要阅读新闻、关注社会时事并跟进时代步伐，让学生在自主阅读中培养正确的价值观和世界观。2、 在阅读教学中，教师指导学生使用现代媒体进行搜索阅读当今世界，科学技术发展迅猛，伴随着大量的新知识、新观念的涌现。因此，在阅读教学中，教师指导学生利用现代媒体进行搜索阅读来培养学生的自主阅读习惯称为必要4。学生不再局限于书本知识，若对某种观点或知识产生了或深或浅的思考，学生可以随时随地在电脑或者手机等媒体上进行搜索查阅，以求证自己的观点并阅览他人的想法。现代媒体的出现，为阅读教学提供了更加宽松舒适的氛围，更有利于学生进行随心的阅读和平时积累。当然，为了培养学生更好的阅读习惯，教师在课后可以采用布置家庭作业的方式，借助现代媒体进行作业完成，指导学生如何使用媒体进行查询，如何在网络上更快捷地查找自己的阅读目标，并让学生在使用现代媒体查阅时明白该信息对于阅读学习的重要性，提高了学生阅读的效率，培养良好的阅读习惯，从而达到阅读教学的自主学习目的。3、 社会实践是阅读教学中必不可少的部分“语文课程的基本特点是工具性和人文性的统一。”而在教育学中提出：影响学生身心发展的各因素中起决定性作用的便是自主实践。若想更好地进行语文阅读学习，适当的社会实践活动，将为自主阅读提供与生活息息相关的语文知识。比如说：调查所在社区的居民关注习近平在G20峰会上提出的“一带一路”方案的情况。学生在有目的的调查时，不仅了解了社区居民对“一带一路”方案的了解程度，自己也会为了不比其他同学差而进行查阅了解，这样进行亲身考察的方式远比在书本上学习的效果要好，在阅读教学中，学生也更有效地进行自主学习，掌握知识，提高阅读能力。教育的本质是一个活动过程，而语文知识的积累也不是机械地背诵和默写，其中阅读教学在语文教学中起着至关重要的作用。新课程标准提出：阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间对话的过程。教师则需要在课本和课外书籍上挖掘有利于培养学生精神素养的知识，并让学生在课堂和课后相结合的阅读教学中学会进行自主学习，培养语言表达能力