让草编艺术的雨露滋润孩子成长.doc

教学资料范本让草编艺术的雨露滋润孩子成长编 辑：_时 间：_民间草编艺术作为传统手工技艺的一部分.不但给人们的生活带来了便利.而且具有较强的民俗、文化内涵。江泽民在十六大报告中指出“要扶持对重要文化遗产和优秀民间艺术的保护工作”。市学前教育课程指南中指出：“教师要善于利用和开发多样的课程资源。”开展幼儿民间草编艺术教育不仅使幼儿受到民间艺术的熏陶.而且使幼小的心灵受到精神文明的滋养和净化。那如何让草编艺术的雨露滋润孩子成长呢？一、在欣赏中提高幼儿的审美能力.陶冶情操。幼儿的审美意象具有形象性和生活性的特点.他们的审美想象远比成人活跃、丰富。草编作品清新自然.有的精美细致.有的简单质朴。在家长、孩子的参与收集之后.风格各异的草编作品以不同的形式呈现在了孩子们的面前.每天的自主活动、间歇休息时.孩子们常常会自然而然的去欣赏、讨论：“快来看我奶奶扎的稻草人.多可爱啊！”“我太爷爷做的草鞋怎么样？穿上可以走路呢！”“我最喜欢老师的小草包.真漂亮。”“这串风铃是用什么做的？”“咦？小蚱蜢有一股青草的味道。”孩子们通过触摸、看、闻等多通道感知着共同收集的草编作品。一旁观察的我.一边适时的引导孩子从多角度观察作品.另一方面鼓励幼儿面对开放的审美对象.积极交流讨论.并尊重他们奇特、新颖的想象和表述。在自由的欣赏、交流中.孩子们感受着民间草编艺术的“博大精深”“丰富多彩”.体验着草编艺术的欣赏性和实用性。二、在幼儿主体性教育活动中结合草编特色活动。进入多元、开放、迅速变化的世纪.如何根据时代发展需要和纲要的精神实质.来培养主动适应未来社会的人？基础教育的课程改革昭示我们：实现这一目标的有效途径是改变幼儿的学习方式.让幼儿成为主动的探索者、学习者、创造者；教师则成为幼儿的观察者、支持者、引导者。我们的草编特色活动也遵循了这样的原则：在内容上.让幼儿自主的根据个人兴趣、需要来选择（喜欢制作小转铃的就做小转铃；喜欢编小龙的编小龙；想和好朋友一起尝试做鸟窝的就试着做鸟窝；敞开式的材料、相关范例作品以及参考资料的提供.使孩子们在内容上的选择大有余地）；在活动方式上.基本上不是以教师示范幼儿模范为主.有时是告诉幼儿操作程序.幼儿独立操作；有时是让孩子看分解图示自己摸索；有时则邀请有草编特长的家长一展身手.让孩子们在欣赏中学习。我们都知道.儿童是一个主动的有能力的学习主体。我们教师除了为幼儿多方面创造条件之外.要学会观察.及时肯定孩子创造性的表现.尽量发挥幼儿的主动性、积极性。例如：一次区域活动中.我发现沈雨柔、王雯等几个小朋友在草编区互相学做小转铃.小转铃越做越多.沈雨柔小朋友将一只只的转铃串在一起系在了脖子上.其他小朋友也纷纷仿效。我问他们：转铃除了可以做项链还可以做什么？需要些别的东西吗？那儿有材料箱。得到我的支持鼓励后.孩子们更“努力”了.活动结束时.他们小组向大家展示作品太棒了：除了项链、手链等小女孩喜欢的装饰品之外.还有一瓶“转铃花”和一只很别致的“生日蛋糕”。三、活动开展中的一些思考。民间草编活动作为我们的班级特色.已开展了差不多二年.在实践中我们摸索出了一些经验.但也碰到了许多困惑.比如：在开展草编活动中.还可以充分挖掘哪些教育资源？怎样激发部分男孩子对草编