《认识角》说课稿 王龙娟.doc

认识角说课稿 王龙娟1、 教学内容 认识角是人教版小学数学二年级上册第三单元角的初步认识中的第一课时。2、 教材分析认识角是在学生已经初步认识了长方形，正方形，平行四边形，三角形等平面图形的基础上学习的，是进一步学习几何初步知识的基础。在教学中，一方面要让学生观察情境图，找出角，另一方面要让学生找出身边的角，并找出他们的共同特征，为抽象几何奠定基础。让学生亲自动手剪一剪，摆一摆，拼一拼，折一折，充分感知角的形状，建立角的空间观念。3、 学情分析角在生活中无处不在，二年级学生虽然没有形成角的概念，但能够初步辨认现实生活中很多的角，对角有一些朦胧的认识。让学生利用自己已有的生活经验，通过指一指认识实物中的角，对角的形状有感知，再通过折一折，摸一摸动手操作具体感知角的顶点和边。4、 课程标准结合生活情境认识角五、学习目标1.结合具体情境，通过找一找、指一指等活动，知道角的各部分的名称，能正确指出角的顶点和边，并能判断一个图形是否是角。2.借助折一折、活动角演示等操作活动，能正确比较两个角的大小，知道角的大小与两边张开的大小有关，与角的两边的长短没有关系。(角的特点）3.通过教师示范画角，学会用尺子画角的方法。六、学习重难点重点：初步认识角，知道角的各部分名称和角的特征，学会用直尺画角。难点：感知角的大小与角的两条边张开的大小有关，与角的两条边的长短没有关系。七、教学过程（一）课前设计预习任务：找一找，生活中哪里有角。（二）课堂设计1.导入（教师出示美丽校园的情境图）师：你在哪里发现了角？师：角在我们的身边，随处可见。今天我们就一起来认识角。（板书课题：认识角）【设计意图：在导入环节，结合学生的校园生活情境，发现角的身影，感知角就在我们的身边，感受数学知识的现实性。同时引出本节课的学习内容。】2.问题探究（1）认识角（课件出示下图）师：这里有几件生活中的物品，（出示剪刀、钟表、三角尺）角就藏在它们身上。课件出示：思考，讨论：观察这三个角，它们有什么相同的地方。同桌讨论，全班交流：三个角的相同之处。师总结：一个角由一个顶点和两条边组成。这个点叫做角的顶点，这两条直直的线叫做角的边。师：说一说周围哪些物体的表面上有角。（课本第39页做一做第1题）（生活中的角）（2）创造角折角，感知角的特征师：圆形折纸上有角吗？（出示圆形折纸）活动1：让我们动手折一个角吧！用你折的角碰碰手心，有什么感觉？（感受角的顶点）摸一摸角的边，有什么感觉?（感受角的边是直直的）（让学生亲自感受）请两位同学指一指，你折的角在哪里？师：这两位同学折的角大小一样吗？感受角是有大有小的。（板书：角有大有小）拼活动角，感知角的大小和边的关系：请你用纸条和图钉拼成一个角。活动2：取出两根纸条和图钉，想办法，拼成一个角。汇报：你怎样拼的？你拼成的角有什么特点？（这个角能活动，我们称之为活动角。）师：让自己拼好的活动角动一动；让自己的活动角变的大一些，再大一些。师：通过拉动角的两条边，你有什么发现？师：看，老师这里还有一个活动角，（出示一个边很长的活动角），你能变出一个比这个角大的角吗？（学生展示）师：要想知道哪个角大，哪个角小？有什么好办法？（叠合法）课件演示比较两个角的大小。教师总结：我们利用手中的活动角，发现了角的大小与边张开的大小有关，而与边的长短无关。（3）画角师：我们研究了很多角，让我们来画一画美丽的角。老师示范画。师：老师是怎样画出一个角的？学生和老师一起画。活动3：学生独立画，标出顶点和边。（完成课本第39页做一做第2题）（4）巩固练习课本第43页练习八第1题，指一指哪里有角。课本第43页练习八第2题，判断哪些图形是角。（说出理由）课本第43页练习八第3题，数出下面图形各有几个角。（重点说出是哪几个角。）课本第43页练习八第4题，观察扇子的打开过程，观察角有什么变化。（总结说出角的大小和什么有关、和什么无关）课本第43页练习八第5题，在三角尺上各选一个角，比一比它们的大小。（说出比较的方法，可以边演示边说明）【设计意图：通过观察、操作、猜想、推理、交流等活动，使学生在活动中形成角的大小的表象，突破了难点，并学会从数学的角度去观察、分析现实问题，从而激发了学生探索数学的兴趣。】3.课堂总结师：今天我们这节课学习了什么？你有什么收获？师：这节课，我们认识了角，知道了角有一个顶点和两条直直的边，能用所学的知识判断一个图形是不是角；知道了角是有大有小的，会比较两个角的大小，知道角的大小与边张开的程度有关，与边的长短没有关系；知道怎样画出一个角；还在生活中找到了许多的角。（三）课堂作业1下面各图中哪些是角？在（ ）中画“”，并标出它的顶点和边。 （ ） （ ） （ ）【答案】中间的是角。【解析】考查目标1。第一个没有顶点，第三个有一条边不是直的。角有一个顶点和两条直直的边。注意第2个图形还要标出顶点和边。2操作与发现。把剪刀慢慢打开，角的大小有什么变化？可以看出：角变得越来越（ ）。通过操作，我发现：角的大小和两条边（ ）有关，和两条边的（ ）无关。【答案】大 角的大小和两条边张开的大小有关，和两条边的长短无关。【解析】考查目标2。学生通过实际的操作，和认真观察，发现角的大小和什么有关和什么无关，对活动过程进行反思，理解操作活动的内涵。3.比一比，填一填。最大的角是（ ），最小的角是（ ）。 【答案】最大的角是，最小的角是。【解析】考查目标2。本题