大班美术教学中的技法训练.doc

教学资料范本大班美术教学中的技法训练编 辑：_时 间：_绘画在幼儿美术中占重要位置，美术的一些基本要素都可见于绘画之中，如：造型、构图、设色、几乎是各类美术创作都要涉及。造型对美术创作是必不可少的，是创作的基础，幼儿往往在设计造型时出现很多问题，甚至不知如何下手，因此造成许多孩子在绘画过程中说出“老师我不会画”这样的问题。通过孩子活动中的表现及作品的反馈，自己课后的反思，针对这些问题我进行了相关策略的尝试，总结了以下一些粗浅的经验。一、 选择贴近生活的事物，引导幼儿观察、理解物体形态结构幼儿美术创作中形象来自于视觉经验，有些幼儿的作品非常丰富，有些确实很单一，因此幼儿对外形事物的观察是造型的必要前提。但是幼儿在感知事物时缺乏成人那样的目的性和计划性，不能自觉的组织自己的视觉。他们往往注意了整体忽略了局部，注意了局部却忘掉了整体。有些幼儿倾向于整体知觉，观察时表现为笼统、粗略、而另一些幼儿倾向于局部知觉，观察时表现为琐碎、抓不住重点。纲要中对于大班幼儿则要求比较全面细致的观察，物体的形状、大小、结构、颜色和物体的动态与相互关系。在教育过程中，我利用特征对比、形象比喻、几何图形、概括方法帮助幼儿抓住事物的突出特征。如：掌握大象的鼻子长、腿粗，狐狸的尖嘴巴、尾巴像扫帚等特征概括与比喻。很多时候幼儿在感知物体之后面对画纸时，还是不知道怎么下笔，原因是幼儿头脑中虽有了事物的表象，但还没有在头脑中把事物表象用美术媒介进行构图，针对这种情况我采取了一些方法加以指导：在观察时，指导幼儿边观察物体边用手轻轻抚摸，如果没有事物无法抚摸，则将手伸出看着图想象的抚摸；带领幼儿以身体动作做姿态模仿物体，如果是静止的：如大树可以将身体做向上伸的动作，穿高跟鞋的女人，将自己踮起脚尖等；用语言描述物体的形象，例如：大象长长的鼻子、粗壮的腿就像个大柱子，大象的皮肤很粗糙，上面有一道一道皱纹。大象的耳朵像两个小扇子，在河边游戏时鼻子喷出的水像喷泉，鼻子勾起来时像秋千等；用手在纸上空画事物的样子，先从大轮廓开始，大形象有了之后在深入细节等，好像形象浮现在纸上一样；图像拼摆：如活动区的图案拼图，我为幼儿投放的找图案等将画好的图案塑封，然后将它剪成物体的各个部分形状，然后在纸上拼摆组合等。还可以利用废旧物如酸奶盒、纸筒组合做出相应的拼摆粘贴，如：拉货车、机器人等。这种虽然难度降低，但有利于幼儿对事物形象的概括，同时还可以使幼儿更集中注意形象的整体关系。还可以通过各种媒介和相关的系列活动。例如：“我的幼儿园”、“我的家”，让幼儿掌握建筑的造型，在活动区利用搭建积木感知事物的造型。二、 选择适宜的范例，引导幼儿掌握构图的技巧活动中我发现，孩子在构图时总是将事物简单的绘画在纸上，没有远近、上下之分，绘画事物时就是直接在纸上勾勒事物形象，然后就进行涂色，在视觉上就觉得事物像在空中飘着一样没有空间感等。案例：今天的绘画主题是“三只小猪”，我提的要求就是“要和其他小朋友设计的不同”，看看谁构想的环境更有创意，在交代完绘画要求之后，孩子们便忙碌起来。他们画得可起劲了，有的画房子的，有的在画小山小树，各式各样的。欣赏孩子的绘画过程，真是一种享受。我说：“看看谁的最漂亮，”这时，迪迪小朋友说：“我的”。我走过去看了一眼，悄悄地对他说：“你设计得很好，可是老师家想在你那栋楼的后面，你看能不能帮我设计一下”。他挠挠头后开始绘画了。“一会老师看看你设计的会不会也非常精美，色彩会不会更鲜艳”。之后我就走开去看其他小朋友的画了，但是我还在想，他会不会设计的也像原来那栋楼一样？能不能找到位置关系，会不会画的很乱？一会他又叫我了：“老师你过来看看是不是很好”。我过去看了一眼，虽然他把房子画出来了，但画面看着很不协调，但在色彩方面我还是鼓励了他：“恩，的确不错，颜色很鲜艳，但是就是涂色的时候涂到线外面了，有的地方涂的在均匀些就会更好看”。“还有，老师觉得你那栋楼画的有点歪，老师家的楼在你家的后面，可是老师都能从你家楼看见我们的一楼了，你想一想平时咱们的楼与楼之间是什么样的？”他歪着头想了想说：“从前面看不见后面的一楼，后面的楼被它挡住了”。“你真棒，所以你看这个楼应该怎么画呢”？他又拿起了笔，边画边问老师：“老师你看行吗”？“行，但这里还有一点画的不太合适，被挡住了就不用画那条线了，只画露出来的部分”。他认真的点了点头，又开始认真的修改自己的作品了。通过案例和活动后的作品发现，有些幼儿在组合一些物体形象时有一些不够准确，往往将物体之间的位置设计的不够合理，没有空间感，总是平面效果。针对这个我进行了思考：如何使幼儿的画面有序、生动，能把自己的意图通过构图传达出来？首先帮助幼儿观察理解物体的空间关系，引导幼儿认识物体之间的相对大小、高矮、上下、分离，再进一步加上内外、前后、远近等空间关系。其次通过欣赏作品，了解作者是怎么构图的，引导幼儿分析画面上形象相互之间的关系，看看别人是怎么处理的这些关系的，如主要形像和次要形象的位置、大小关系，形象与背景的颜色关系等。在分析过程中，让孩子体会理解画面的意图，它给人什么感觉。例如：一次长形画中孩子们积极动脑，在欣赏作品时孩子们的思维很活跃，不断发现作品表现的突出特征，感受到其中的情趣与幽默，并争先恐后地用自己的看法加以表述，能够根据纸张的变换更换自己的内容，在自己绘画过程中也能很好的体现作品的幽默感、动态变化等。最后要巧妙地安排画面，在绘画中向幼儿传授一些简单的构图方法，如，先在画面上设置一个中心，主要形象放在中心位置上，其他物体围绕主要形象安排。把主要形象画大，重点刻画、细致描绘，使其明显突出；其他形象概括处理，成为紧密联系的整体。例如：快乐的小蚂蚁先将小蚂蚁画在纸的中心位置然后根据自己的喜好填充其他事物，如在蚂蚁旁边绘画一粒豆，把蚂蚁渴望得到食物的感受画出来；在蚂蚁的左上方绘画毛毛虫正在向蚂蚁方向行进等。孩子们在绘画蚂蚁的过程中有着自己的想法，有的画两只蚂蚁搬豆子过河，有的画蚂蚁给远方的朋友送信。每个孩子都有了自己独特创意画，面很生动，构图的技巧也有了很大的进步。三、尊重幼儿主观意愿，巧妙进行色彩指导孩子们绘画完之后就将自己喜欢的颜色进行涂色，有些幼儿虽然画面很鲜艳但缺少了画面之间的对比没有了主次之分，显得有些乱，还有些幼儿喜欢用比较暗淡的或单一的颜色，给人的感觉有些压抑，画面显得有些脏，每次遇到这种情况后，我都会认真反思自己的教育方法，经过多次的反思实践，针对色彩指导，我有以下几点措施：首先让幼儿在涂色时，只要在描绘不同事物时颜色有区别就可以，不同的物体用不同的颜色来画，大胆地使用色彩，这样就能画出很漂亮的幼儿画。然后考虑构图，引导幼儿运用色彩区分主次。一要把主体形象画的色彩丰富，将背景用单一的色彩来画，二要运用色彩对比：如在蓝色或绿色的背景上画红色、黄色的形象，在浅色的背景上画深色的物体等。最后根据幼儿的兴趣及色彩的运用选择有益于幼儿提高的素材，选色彩优美的事物、景物，抓住其色彩的美感特点进行描绘。如四季的景色，春天，一片新绿，生机盎然；夏季，姹紫嫣红，郁郁葱葱等。让幼儿运用色彩表现情感的灵活多变，在色彩对比中产生情调。如：想表现轻轻的，柔柔的感觉就用不太纯的、区别不太大的颜色画。这样孩子可以大胆实践，