10.《太阳与士兵》的教学设计.doc

太阳与士兵的教学设计 教材简析： 这是一篇略读课文，它以我们祖国的边防哨所的军人生活为题材，用角色对话的方式行文，表达了他们对祖国的无限赤诚之心，歌颂了他们对人民作出的贡献。 设计理念：以学生为主体，重视学生的情感、态度、价值观的培养。放手让学生自主、合作、探究学习，引导学生自己把课文读懂，在读中掌握读书方法、感悟文本和实践语言，体会边防战士对祖国的忠诚，领悟作者所表达出的边防战士对祖国的忠诚之情。 教学目标： 1.认知目标：认识“萦、缕”等七个生字，积累“锦绣、遨游”等词语。2.能力目标：把握课文的主要内容，并归纳出作者从哪几个方面写的，提高概括能力。 3.情感目标：指导学生分角色朗读太阳与士兵的对话，体会文章所表达出的边防战士对祖国的忠诚之情。 教学重点： 把握课文的主要内容，并归纳出作者从哪几个方面写的，提高概括能力。 教学难点： 体会文章所表达出的边防战士对祖国的忠诚之情。 教学过程： 一、谈话导入，激发兴趣 1.生活中，有各种对话：儿子与母亲的对话，学生与老师的对话，将军与士兵的对话，士兵与士兵的对话可是，你听过这样的对话吗？ （板书：太阳与士兵） 2.看到课题，你想知道什么？ 3.请大家注意本课的副标题（板书：采自中国“东方第一哨”的时空信息），读课后“学习链接”，了解“东方第一哨”的地理位置，解决质疑的部分问题。 （设计意图：通过谈话，吸引学生很想知道太阳与士兵对话的内容，并引导学生了解“东方第一哨”的地理位置。） 二、初读对话，整体感知 1.自由读课文，要求读准字音，读通句子。想想课文一共有多少次对话。说说课文写了哪几个方面的内容，并给每一次对话加上一个小标题。 2.交流汇报（1）指名读对话，检查学生自读情况。（2）交流，并读通对话。 课文一共有三次对话。（反复读对话） 第一次对话写士兵们清晨高唱“哨歌”上岗，在太阳照耀下升旗。（板书：第一次哨歌升旗） 第二次对话写士兵们用自己的双手在荒凉的小哨所上建起升旗场。（板书：第二次建升旗场） 第三次对话写士兵们年复一年在冰天雪地迎风站哨。（板书：第三次 冰天雪地 迎风站哨） （3）小组同学讨论，给每一次对话加上一个小标题。 （设计意图：先让学生自主学习课文，再检查学生自学交流的情况，学生能大概说说文中太阳与士兵三次对话的内容。）三、再读对话，体会情感 1.小组分角色再读对话，边读边讨论：你从每次对话中感受到了“东方第一哨”士兵怎样的形象？从哪些词句中体会到了什么？ 2.小组交流汇报。 （1）选择一次对话，分角色朗读。 （2）交流汇报在读中所感受到的士兵的形象。交流时随机板书：挺拔朴实 吃苦耐劳 崇尚美好 英姿焕发 意志坚强 （3）交流感受士兵形象同时，可引导学生提出具体的词句，并说说从中体会到了什么。 随机理解句子：a.北国的松，江南的竹，中原的月季，陕北的向日香葵每一粒种子都带着战士的馨香在这时落户。（“ ”说明了什么？“带着战士故土的馨香 ”说明战士们怎样？）“ ”说明战士们来自祖国的各个地方。“带着战士故土的馨香 ”说明战士们是带着对祖国的无限忠诚的情感建升旗场的。 b.我们要将我们全部的光和热，献给祖国，献给人民，献给你伟大的太阳。（从“ 全部”中感受到了什么？） 从“ 全部”中感受到边防士兵对祖国的无限忠诚之心。3.找到你最感动的句子，再读一读，说说你为什么感动。 (设计意图：分角色再度对话，边读边讨论从每次对话中感受到“东方第一哨”士兵热爱祖国、吃苦耐劳、崇尚美好的形象，进而体会边防战士对祖国的无限赤城之心。) 四、总结升华，激发情感 多么感人的对话，多么真挚的情感，多么朴实的语言！在这里，我们感受到了边防军人对祖国那无限的忠诚。有这样的战士，有这样的边防官兵，我们怎么不能为祖国而感到骄傲呢！这时你最想对我们的士兵们说什么呢？（板书：忠诚 热爱祖国） （设计意图：总结全文，使学生从那朴实的语言、感人的对话中再次激发情感，说出自己的心里话，表达对边防战士的敬佩。）五、拓展延伸 1.为课文插图配一首小诗，题目太阳与士兵。 2.给“东方第一哨”的解放军叔叔写一封信，倾吐你心中想说的话。（设计意图：让学生结合课文内容，给文中的插图写一首小诗，歌颂边防战士对人民作出的的贡献。再指导学生给“东方第一哨”的解放军叔叔写一封信，写出对他们的感激之情、慰问之意。） 六、作业 1.有感情地朗读课文。2.积累自己喜欢的句子。板书设计： 10.太阳与士兵 第一次对话：挺拔 阳光 朴