职校班主任如何转化学生的就业观.doc

职校班主任如何转化学生的就业观=摘要 教育与劳动制度改革进一步深化，职校毕业生的就业方式逐步发生变化，由过去的国家统一分配到政府指导就业，到学校推荐就业，再到现在的学生自主择业，这是新时期劳动就业制度的一个重要变化。在班主任工作中自觉、有计划地渗透职业指导，加强就业指导，往往能达到事半功倍的效果，有利于新的就业观的形成。 关健词市场经济 劳动就业制度 就业指导 就业观 随着我国社会主义市场经济体制的建立和发展，教育与劳动制度改革进一步深化，职校毕业生的就业方式逐步发生变化，由过去的国家统一分配到政府指导就业，到学校推荐就业，再到现在的学生自主择业，这是新时期劳动就业制度的一个重要变化。因此，如何增强职校毕业生的就业能力，提高就业率，对职业学校的生存和发展至关重要。要提高就业率，就必须对职校生进行有效的职业指导，特别择业观的教育。学校利用班（团）会、家长会等渠道对学生、家长进行宣传引导，开展职业指导固然十分必要，但与学生接触最多，影响最大的是班主任老师。在班主任工作中自觉、有计划地渗透职业指导，加强就业指导，往往能达到事半功倍的效果，有利于新的就业观的形成。 一、引导学生认清市场经济发展形势，更新就业观念 （一）学生就业观念中的种种错误倾向 1.传统观念未变。尽管我国的市场经济体制已逐步建立和完善，学校已毫无例外地被推向了市场，但许多学生、家长难以适应这个变化，总认为自己是公立学校，国家计划内招收的学生，毕业后就应政府包揽，统一安排工作。 2没有忧患的意识。不少学生认为，考进了职业高中，混个文凭，不刻苦学习，苦练本领，至于工作嘛，认为是学校、家长考虑的问题。 3.怕苦怕累思想作怪。许多学生认为，辛辛苦苦读了十几年书，目的就是吃碗轻松饭，学校推荐工作时，遇到上班路途稍远些的单位或稍辛苦些的工作就不愿参加应聘。 4.心理价位太高，名利思想作祟。许多学生一味追求工作单位的名气要大，工资要高。心理价位与自身实力差距太大，也是时下职校生就业率不高的重要原因。（二）加强就业有关对策的宣传，澄清学生和家长错误认识 1.加大宣传力度，引导学生及家长树立正确的职业价值观，转变就业观念 职业观是人对职业的根本看法，是人的价值观、人生观、世界观在求职方面的具体体现。职业观会直接影响人们在择业时的价值取向，形成不同的择业标准。崇尚金钱的人以收入高为标准，崇高权力的人以能“升高晋职”为标准，贪图安逸的人以轻松为标准等等。每个人都有各自的职业价值观，都希望实现个人价值，但一个人并不是孤立存在的，作为社会的一员，首先应考虑社会价值。离开社会价值，个人价值也无法实现。所以班主任要注重引导学生把自己的志愿和社会需要结合起来，把创造人类幸福、为社会多做贡献和自我发展与完善统一起来，树立既能满足个人需要，又有利于社会进步的择业观。在引导毕业生就业问题上，要靠家庭的正确引导。班主任可以利用家长会、上门家访、电话联系等方式不失时机地向家长宣传市场经济发展的新形势，告诉家长，现在所有的大学生都已被推向了市场自主择业，职校生更不要抱有“国家包分配”的传统思想。通过宣传，使家长树立起教育学生参加市场竞争，自主择业的新观念。 2.加大教育力度，引导学生树立新型的就业观 （1）加强艰苦奋斗教育，树立劳动创造世界的观点。在毕业生推荐工作中发现，许多毕业生总是盯着优美的环境和优厚的待遇，不愿做艰苦的工作，只看到别人拿钱，不看别人怎样赚钱，将职业分成三、六、九等。为此，班主任要注意引导学生树立“职业只有分工不同，无高低贵贱之分”，“三百六十行，行行可成才”的观念，教育学生克服等待观念和依赖思想，树立新时代艰苦创业的思想。 （2）教育学生正确认识和处理好理想和现实的关系。在现实生活中，学生择业时都想找个理想职业，但一些同学往往抱有过分挑剔和攀比的心理：怕苦怕累，贪图享受；过高估计自己，挑东拣西；与同学互相攀比。结果使自己陷入“高不成，低不就”的困境。班主任要引导学生认清就业形势。教育他们对客观存在的职业与主观自我有一个清醒的认识。既不能妄自菲薄，丧失信心，也不能忽视自身实际，好高骛远。 （3）教育学生正确认识和处理好眼前利益和长远利益的关系，教育学生认识到只顾眼前利益，忽视长远趋势；追求一时的职业“热”，看不到自身实际都是短见的表现。每个人都应该用发展的眼光看待职业和选择职业，并做好自主创业的思想准备。 3.教育学生校正心理定位，增强就业的危机感。随着国家经济结构调整，国家机关的裁员，下岗转岗人员越来越多，职校毕业生就业也更加困难，一个岗位干一辈子的时代更是一去不复返了。面对新的就业形势，班主任要引导学生在选择职业时，要求不要过高，先参加工作，在实践中锻炼能力，逐步积累经验，待自身能力提高了，再谋求更大的发展。 二、职业能力是就业的关键，要注重培养学生综合职业能力 21世纪是科学技术迅猛发展的时代，是人才激烈竞争的时代。“就业凭竞争、上岗靠技能”、“能者上、庸者下”已经成为市场经济条件下就业竞争的客观规律。面对我国目前劳动力总量供大于求的形势，就业竞争日益激烈，这种竞争将突出体现为职业能力的竞争。事实证明，一个人要想谋求理想的职业，立足于岗位工作，并在职业岗位上做出成绩，必须具备良好的职业能力，这是获得职业成功的前提。职业能力包括学习能力、言语能力、空间判断能力、察觉细节能力、操作能力、数学运算能力、人际交往能力、适应与承受能力等。职业学校的学生只有具备多种职业能力，才能在未来的就业竞争中优先取胜。班主任在日常的教育教学活动中，要注重学生综合职业能力的培养，教育学生从现在做起，刻苦学习文化知识和专业技能本领，并积极参加实践活动，有目的地培养学生的职业能力。 三、就业指导与心理辅导相结合 职业学校要达到预期的教育目的，提高学生就业推荐成功率，重视学生的就业心理素质教育，是十分必要的。相对来说职业学校生源差，学生思想文化素质参差不齐，不少学生进了职业学校没有升学压力，感觉到前途渺茫，缺少明确的奋斗目标，往往产生松懈自卑感，缺乏自信心。显然，职校生带着这种心理很难正确面对即将选择和从事的职业。因此，班主任应根据学生心理特点，讲历史、讲传统、讲人才市场信息、讲中外企业家发家致富的典型等，使学生心理处于顺畅、自信、振奋状态，有成才欲望和创业信念，勇于独立思考，敢于质疑求新，克服自负、自卑、依赖等心理，能面对现实，正视自己。毕业班的班主任要引导学生进行心理调试，做好适应职业岗位的心理准备，注意采用不同方式加强学生就业前的心理辅导。如可以请优秀毕业生参加毕业班主题班会，介绍他们在择业就业过程中遇到的挫折经历及百折不挠取得的成功经验，发挥榜样的力量，培养学生对挫折的承受力和健康的择业就业心态。 经过历届就业实习学生的实践考证，充分发挥班主任在就业指导中的积极作用，是学生就业成功的有力保障。在职业学校生源市场遭受普高冲击，连年萎缩下滑的态势下，充分调动班主任的积极性，加强班主任对学生的就业指导，拓宽就业渠道，无疑是职业学校渡过难关，重塑形象的有效途径。 参考文献： 1成才与就业.上海教育报刊总社主办. 2中国就业.中国就业杂志社. 3就业指导职教版. 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