木兰诗的说课稿范文.doc

木兰诗的说课稿范文 一、教材分析 木兰诗是人教版七年级下册第二单元的最后一篇本单元五篇课文以多样的体裁通过与祖国息息相关的事物来表现爱国主义主题一样的感情不一样的表达都富有动人心弦的力量木兰诗是一首南北朝时北方的乐府民歌这首长篇叙事诗记述了木兰女扮男装代父从军征战沙场凯旋回朝建功受封、辞官还家的故事充满传奇色彩全诗明朗刚健、质朴生动具有浓郁的民歌情味同孔雀东南飞一起被誉为中国古代民歌的“双璧”学习木兰诗可以激发学生对传统文化经典的兴趣帮助学生习得古诗文鉴赏的技能培养学生积极健康的情操 二、学情分析 尽管学生已经进行了上册以及本册一单元中古诗文的学习但阅读理解古诗文能力毕竟有限因此学习本课时要加强文言词语的积累以丰富词汇；加强文章的诵读以培养语感同时作为一个鲜活生动的案例可以对学生进行爱国主义教育；尤其是针对当前普遍存在的学生责任感缺失的现象通过木兰为家分忧、为国担责的事迹增强他们的责任感和担当意识 三、教学目标及重难点 基于对教材和学情的认识依照新课标要求确定本课三维目标如下： 1.教学目标 熟读并背诵全诗能结合注释、工具书了解故事的大意 学习叙事详略得当的写法体会互文、排比、顶真、复沓、对偶等修辞手法的表达作用 把握木兰这一人物形象学习她的优秀品质培养爱家爱国的情感增强责任感和担当意识 2.教学重点、难点：分析人物形象、学习本诗详略相宜的写法 四、教法与学法设计 本文学习拟用两课时完成教学中依照诗歌的特点以诵读为主线来设计教学流程在反复的诵读中将诗歌读准读熟读懂读透直至成诵教学中贯彻先学后导理念突出学生主体地位充分发挥学生主动性放手让他们自学有问题通过小组合作学习的形式加以解决教师适时做好启发、引导与评价 五、教学过程 第一环节：激趣导入 播放迪斯尼动画片花木兰视频片段看后让学生说一下视频中的主人公是谁你对她有那些了解学生谈完后教师总结引导：对视频中的主人公正是在我国家喻户晓、妇孺皆知的巾帼英雄花木兰而现在花木兰可以说是天下闻名连美国人都非常喜欢、佩服她并制作了动画片但是动画片中的花木兰又不是的花木兰是经过再创造的艺术形象（其中通人性的小龙、蟋蟀）那么大家想不想知道原汁原味的中国花木兰样的好下面让我们一同走进木兰诗认识一下的花木兰 第二环节：朗读读准字音 1、让学生将课本注释中带拼音的生字在原文中注音然后读课文三遍 2、请一位学生朗读课文其他学生听读要求听准字音读完之后纠正字音 3、投影显示多音字、通假字、形近字及本课生僻字齐读 4、教师范读要求注意体会朗读的语气、语调、语速、节奏 5、以小组为单位分段齐读诗歌 第三环节：默读读通大意 1、结合注释借助工具书翻译文句理解诗意 2、学生有疑难在小组内提出解决小组解决不了的提出来在全班解决 3、教师投影显示重点词和重点句子让学生解释、翻译,加深理解 4、让学生复述各节内容整体把握故事情节 第四环节：朗读读出韵律 1、独立思考：各节内容不同朗读时应该运用什么样的语速、语气、语调 2、小组讨论并试读 3、抽取二个小组进行朗读展示其他小组进行评价 4、师生一起讨论并明确朗读要领： 第一段：代父从军沉郁舒缓 第二段：准备、出征紧张急促 第三段：十年征战慷慨悲壮 第四段：还朝辞官轻松恬淡 第五段：还乡团聚活泼欢快 第六段：双兔为喻诙谐风趣【多媒体显示】 5、各组按照上面归结的要领再行阅读 第五环节：朗读读懂人物 1、听名家朗读录音同时学生思考：木兰是一个什么样的形象 2、让学生用一句话“我觉得木兰是一个的人”来概括木兰的形象先在小组内交流然后全班展示 3、师生共同概括木兰形象：勤劳善良又坚毅勇敢淳厚质朴又机敏活泼热爱亲人又报效祖国不贪图名利而热爱和平生活有责任、敢担当等【板书木兰形象特征】 第六环节：精读读透技法 1、繁简相宜、详略得当的构思 再读第四自然段和第六自然段思考作品详略安排的用意 学生思考后在小组内交流讨论 学生全班展示师生共同明确：任何文章在剪裁上详略的处理都是以突出人物特征、充分表达主题为目的的同样木兰诗在刻画木兰的英雄形象的同时紧紧围绕“木兰是女郎”这一核心构思更突出了她的女儿情怀诗歌泼墨如雨般的详写木兰战争前的忧思、孝顺、思亲和凯旋后归乡的迫切、团聚的欢乐、对闺房、女妆的的喜爱以及再见战友时的俏皮、娇媚而对十年征战生活则寥寥数语、一笔带过惜墨如金这种繁简相宜、详略得当的构思把一位既是巾帼英雄又是普通少女既有勇士的刚健又有女儿娇美的木兰刻画的极富传奇色彩而又真切动人而这也正是一千多年来木兰深受人们喜爱的根本原因 2、综合运用多种修辞手法 仍以第三、六段为例明确：详写就是行文中大量运用铺陈、渲染、烘托等手法来刻画人物思考：文中运用了什么修辞手法加以详写的 学生思考后在小组内交流讨论 学生向全班展示师生共同示例归纳： 复沓：如“旦辞爷娘去但闻燕山胡骑鸣啾啾”八句 排比：如“爷娘闻女来磨刀霍霍向猪羊”六句 互文：如“东市买骏马北市买长鞭”“开我东阁门坐我西阁床” 以上手法都很好地起到渲染气氛烘托人物心情的效果 请学生齐读以上句子再感受一下他们的表达作用 除了上述修辞以外诗歌还运用了其他的修辞手法请学生们举例并赏析 顶真：如“军书十二卷卷卷有爷名”等 对偶：如“朔气传金柝寒光照铁衣”等【板书修辞手法】 师生共同明确：以上手法的运用使诗歌语言极富韵律感和节奏感充分体现了民歌通俗上口易于传诵的特点 第七环节：齐读畅谈感悟 1、齐读一遍 2、思考：学完本文我们应该从木兰身上学习什么 3、学生思考后小组交流 4、学生展示畅谈感想 5、教师综合学生所谈概括引导：自然木兰的勤劳勇敢、淳朴智慧、淡泊名利、爱家报国的优秀品质都是值得学习的尤其是她勇于担当的责任感更值得我们好好学习并发扬广大作为你们这一代的孩子享受着祖国发展带来的优越的物质生活条件享受着来自方方面面的呵护与关爱因而更应多一份责任感、多一份担当的精神：勤奋学习健康成长对自己负责；体谅父母分担家务对家庭负责；关心集体同学互助对学校负责；遵规守纪热心公益对社会负责只要有了这样的责任感那你就是一名合格的中学生将来也必定是一名有益于国家的好公民让我们努力！ 第八环节：默读尝试背诵 第九环节：布置作业 1、背熟全诗 2、以“学木兰能担当”为题结合老师的概括引导将自己的学习感悟整理成不少于300字的一段话 一、教材简析 木兰诗是七年级下册第二单元的一首古诗这一单元以祖国为主题木兰诗是我国南北朝时期北方的一首长篇叙事民歌记叙了木兰女扮男装代父从军的故事塑造了一个勤劳善良又坚毅勇敢的人物形象本诗为乐府民歌具有浓郁的民歌特色是初中语文课本中优秀的篇章 二、教学目标 1.单元目标：反复朗读整天感知课文的思想内容培养崇高的爱国主义情操揣摩精彩段落和关键词句学习语言运用的技巧 2.围绕阶段目标和单元目标本节课确定以下教学目标： 1）诵读古诗感受花木兰的儿女情英雄气 2）初步了解民歌的特点疏通文意 三、教学重点：诵读古诗 教学难点：研读刻画木兰这一人物形象的重点段落 四、教学方法：诵读法讨论探究法、 五、教学过程： 课前三分钟：蛇形背诵课外古诗（每人一句）课前三分钟是总校一直以来传统保留的课堂必需品学生或背诵古诗或讲述一个哲理性小故事蛇形背诵和默写课外古诗有助于加强学生的学习自觉性扎实性 第一环节：导入 豫剧常香玉的谁说女子不如男导入激发学生兴趣把学生注意力拉回课堂师借助多媒体简单介绍木兰诗文章选自何处乐府双壁具体指两部作品 第二环节：诗歌诵读整体感知 首先学生自读课文只需把课文读通读顺接着多媒体范读课文（配乐朗诵）学生注意字音标注节奏然后组内赛读选出一名最好的参加全班比赛评出优胜组最后组间连读（每组一句最后一段齐读） 班级从升入七年级以来就开始实行小组学习全班共分为9组每组有自己的名字及口号并设有组长副组长新课标倡导“自主、合作、探究”的学习方式因此授课过程中我时刻体现组内合作组间竞争这一环节的设计从个人到小组再到班级充分调动每一个学生的课堂参与性每一个学生都是课堂的主人我尽量让每个孩子动起手做动起嘴说所谓书读百遍其义自现这一环节我设计了自读、范读、组读、赛读、连读、齐读六种读书方式应该能唤起学生读书的热情！ 第三环节：疏通文意理清情节 在课前充分预习的前提下小组内互相帮助疏通文意不能解决的举手然后班级共同解决 文章较长又加之文言诗歌生涩难懂学生很有可能刚读起来丈二和尚摸不着头脑完全搞不清楚诗意因此上述环节必须在学生充分预习的前提下完成否则课堂将不能完成教学任务学生在自读自译过程中由于学习水平、能力差异会出现一些疑难问题这一过程能培养学生的合作探究能力通过组内帮助释疑订正补救提高部分互文句子教师需点出翻译的要领在这一环节理清每一自然段大概意思有助于学生背诵（板书） 第四环节：探究人物形象 小组内以