20.有的人.doc

榆林市第五小学语文导学案课题20、有的人课时1课时学科语文课型自学探究课年级六年级时间11.11设计者寇丽霞导学者学习目标1、有感情地朗读诗歌，培养鲜明的爱憎感情，懂得为人民的人将获得永生，与人民为敌的人必然死亡的道理。2、了解本文运用的对比手法，体会这种手法运用的好处。学习重点1、对比写法的好处。2、学习鲁迅的伟大精神，引导学生树立正确的人生观。学习难点了解诗歌中对比手法的运用。学习准备录音、鲁迅的诗自嘲。学习过程环节学案导案个备预习达标1、 导入课文，引入学习 1、认真朗读诗歌，注意停顿的节奏，用“”标出语气的停顿，用“”标出重音。（1）骑在人民头上：“呵，我多伟大！”（2）情愿作野草，等着地下的火烧。（3）他活着为了多数人更好地活。（4）群众把他抬得很高很高。2、有的人是作者在新中国成立后，为 ，怀着 情感而写的。3、“有的人”诗中指 和 的人。鲁迅先生属于 一种人。全文采用对比手法，褒贬鲜明。作者从鲁迅生前 ，去世后 这两点来表现他的伟大。4、我能理解诗句中的几个词语 一、导入： 鲁迅，对于我们来说并不陌生，毛泽东曾经这样评价鲁迅先生：【点击】请同学们齐读这段话“鲁迅的骨头是最硬的，他没有丝毫的奴颜和媚骨。这是殖民地半殖民地人民最可宝贵的性格。鲁迅是在文化战线上代表全民族的大多数向着敌人冲锋陷阵的最正确，最勇敢，最坚强，最忠实，最热忱的空前的民族英雄。鲁迅的方向就是中华民族新文化的方向。” 一连五个“最”，论定了鲁迅在中国现代文化史上的不可替代的地位。1936年10月19日，鲁迅先生不幸病逝于上海。“赶快收殓，埋掉，拉倒”，“忘记我，管自己的生活”，这是他最后的遗言。然而，我们真能忘记他吗？事别十三年，诗人臧克家依然写下了有的人（纪念鲁迅有感）。今天，我们就来学习这首诗。自由朗读二、学生自由朗读1、指名回答2、评价朗读3、齐读全诗4、学生积累相关知识5、齐读6、做好笔记二、初读感知诗歌内容1、配乐范读，思考：课文以“有的人”为题，写了哪些人？2、学生自由读课文，思考问题。3、交流时明确两类人：一种是虽死犹生，精神永远一种是虽生犹死，行尸走肉思考：课文以“有的人”为题，写了哪些人？自主学习3、 思考 （1）自由读诗歌，思考两种人对人民是什么态度？他们的人生日的分别是什么？对社会有哪些不同的影响？人民对他们的态度又是怎样的？ （2）、学生完成表格的填空。 三、再读，加深理解1、出示自主学习要求：两类人对人民的态度人生目的社会影响人民对他的态度2、交流：完成表格，梳理诗歌内容体会对比手法的运用及作用。领会作者情感（抓“生”“死”进一步体会情感）体会内涵四、体会内涵 学生就诗句的思想内涵，也可以评点诗人的炼字艺术，还可以品评诗歌的表现手法等进行讨论、交流。 四、情感朗读1、学生自由读，圈划出需要重点注意的字词或句子。2、以第二小节为例，指导学生感情朗读。3、指名朗读指名朗读拓展延伸五、拓展延伸 1、当今社会有哪些人也是诗歌中的两类人？你们对他们有怎样的情感？ 2、当今社会，我们应该做一个怎样的人？五、拓展延伸举例时，注意引导从正反两方面举例用自己的话替换“有的人”当今社会，我们应该做一个怎样的人？体会情感六、再读诗歌，体会情感。背诵。 1理解对比手法的运用 2、学生朗读。 3、背诵六、体会感情。 1、下面，我们一齐朗读这首诗，再次体会一下诗人对危害人民的人的无情揭露，对有益于人民的人的热情赞颂。注意朗读的语气、语调、语速。 2、 这首诗歌是臧克家为鲁迅逝世十三周年而作，不仅仅是单纯怀念鲁迅，而是通过与有的人的对比阐扬了一种人生哲理，容入了作者的爱憎感情。背诵七、回顾拓展1、阅读泰戈尔的某人。 某 人 -泰戈尔你的天性是忘掉自己我们心中却把你牢记你总是爱把自己隐匿我们的爱戴使你发射光芒你把发自心灵的光芒带给那黑暗的东西你从不寻求名声和崇拜可是 爱之神发现了你 1、这首诗所赞美的你和课文里的“有的人”有哪些相似的美德？ 2、两首诗都运用了对比的手法，但又有什么不同之处？七、布置作业。1、阅读泰戈尔的某人，联系课文：看看泰戈尔所赞美的“你”和课文里所赞美的“有的人”有哪些相同的美德？说说两首诗比较手