【最新精选】北师版一年级语文下册《雨铃铛》教学设计.doc

雨铃铛教学设计 玉蝉镇晋侯小学 王瑞平教学目标： 1、运用综合识字的方法认识本课的十三个生字，能用正确的笔画、笔画书写“串”字，培养学生自主、合作识字的能力。 2、能正确、流利、有感情地朗读课文，体会诗歌的有韵律美。 3、激发学生热爱大自然，亲近大自然的情感，培养学生的创新能力和想象能力。教学重点： 1、指导学生有感情地朗读课文，扩展思维，充分发挥想象力。 2、指导学生识字写字。教学准备： 1、课前指导学生预习，根据实际提示学生观察春雨。 2、教师自制生字卡片和多媒体课件辅助教学。教学过程： 第一课时 一、导入： 1、上课之前先请同学们猜个谜语：”千条线，万条线，落在水里看不见”。是什么？ 师：来，咱们一起来读读（生读“雨”）读课题（生：雨铃铛）多美、多好听的名字，我们再来读一读。（生再读课文） 二、初读课文，学习生字新词： 1、师：听老师读课文，一边听一边想：“雨铃铛”到底是什么呢？（师范读课文） 师：老师读得好吗？给我一点儿鼓励的掌声吧！谢谢你们。 2、师：现在你知道“雨铃铛”是什么了吗？（生答上，师鼓励：你真是个会读书的孩子；生答不上，师：你很有自己的想法。） 师小结：“雨铃铛”是什么呢？就是那细细密密的春雨洒落在房檐上，雨水聚集在一起，变成了小水珠；挂在房檐上的小水珠就像一个个小铃铛，这水珠滴落在地上发出的声音就像铃铛发出的响声。（师多媒体出示画面）看，这就是“雨铃铛”。3、师：淅淅沥沥的春雨美吗？雨声也很动听吧！那我们赶快来读读课文吧！看谁能快快地和生字宝宝们交上好朋友！（生自学生字，师巡视，23分钟后师拍手叫停。）4、学习生字。师：孩子们学得真认真啊！瞧，生字宝宝也被你们朗朗的读书声吸引来了。（课件出示带拼音的词语）师：谁来教大家读第一排词语？（生）你真是个勇敢的孩子，其他孩子也学得挺认真，真不错。师：谁来教大家读第二排词语？第三排呢？（师相机评价：你的字音读得真准，你的声音像黄鹂鸟一样动听）5、 师：快看，生字宝宝也从词语里跳出来了。你还认识它吗？快来和它打个招呼吧！（师课件出示生字，要求全班齐读）师：你们太能干了，字音读得真准！那么你有好办法记住它们的样子吗？（师课件出示“响”、“串”）师：今天学习之前你认识“串”字吗？（结合成都特色“串串香”）你真棒，还会结合生活来记字，这也是一种好办法，我们把掌声送给这个细心的孩子好吗？师：咱们在本子上来写写这个有趣的字吧！（师指导书写“串”字：注意看，两个口字扁扁的，上面的小，下面的大。）指名说记字的方法。师鼓励：你们记字的方法真多！师：看到你们表现得这么出色，生字宝宝真想和大家玩玩游戏，你们愿意吗？（生：）师：小火车，开起来，生：咕噜咕噜开起来。师：小火车，开哪里？生：小火车，开这里。（师检查两组识字情况）师评价：你们的火车开得又快又稳。小火车还得加加油哦！三、精读课文，指导朗读： 1、师：看来孩子们已经和生字、词语交上了朋友，谁来来给大家读读这首儿歌？（课件出示诗歌全文，指名读全文。）其他孩子，老师和你们一起当评委。听听看，他的字音读准了吗？声音响亮吗？师：谁来给他评一评？（指名评价）还有谁来读一读？（指名读）师评价：你不仅把字音读准了，而且读得很流利。我们像他一样一起来读,边读边找找春雨发出了哪两种好听的声音？（全班齐读）2、 师：孩子，你听到了春雨的声音吗？谁找到了？（提醒学生话说完整）生：春雨发出沙沙响的声音。师：你真会读书，春雨静悄悄的洒在屋檐上，发出沙沙响的声音（板书“沙沙响”）师：那春雨还发出什么样的声音？（生：春雨还发出了“丁零当啷”的声音）师评价：你也听到了春雨的声音，那是小水珠滴落在地上的声音，“丁零当啷”。（板书：“丁零当啷”）师：一起来读读这两种好听的声音（指导读清“丁零当啷”。）师：雨是最寻常的自然现象，夏雨轰隆隆，秋雨绵绵，那春雨是怎么样的雨呢？（指名答：我觉得是春雨是很小的雨、很细、很密的雨）师：那春雨的声音呢?(也是很小声的)师：那你来读读沙沙响（指名读）师相机：孩子我觉得这还不是春雨，这雨声很大，你能读的更轻点吗，你再试试！（读不好马上指导，再读。）师：多好听的声音呀，你就是春雨姑娘，还有谁想来读一读？（指名读）听这雨声多好听，你让教室里也下起了春雨！还有喜欢这雨声的吗？请你来读，你也读得很美，你就是春天快乐的雨精灵；不好，春雨是很轻柔的，听我来读读，你再读读试试，你也把雨声读美了；还有孩子想读吗？（指名读）师：好美的雨声！师：我们一起来读一读，怎么又变成大雨啦！再读一次，“沙沙响”起。师评价：多轻柔的春雨，这雨洒在那里呢？（课件出示全文） 师：一起读第一句。（沙沙响，沙沙响，春雨洒在房檐上。） 师引读:房檐上，-，好像串串师：一串又一串的雨铃铛发出了什么样的声音呢？一起读“丁零当啷”。师：听听看（师摇铃铛）这铃铛声怎么样？（生答不出，师追问：那和“沙沙响”比一比呢？）师问：这铃铛声怎么样？（清脆、响亮完整地回答问题）你说的真好，那你用清脆响亮的声音来读读，指着：“丁零当啷”（指名四生读，师：你的声音比铃铛声还好听，你读得很响亮，你就是那个可爱的小铃铛。）我们一起来发出这清脆响亮的声音。生齐读：丁零当啷。 师：女孩子来读一读，（师评价）男孩子再来读读，（师评价）一起读齐读这两个词语。 3、师：春雨就象铃铛一样，发出丁零当啷的声音，它是在做什么呢？（课件出示最后一句）一起读：“它在招呼小燕子，快快回来盖新房。” 师：它在招呼谁？“他在招呼小燕子”，回来干什么？“快快回来盖新房”。（师出示词语：“招呼”）师：孩子，你来读这个词语（师评价“呼”字的轻声读得真准）师：你再来读读。全班来读。 师：今天我们教室来了这么多老师，谁来给后面的老师打打招呼呀？孩子们真有礼貌，你们的热情相信后面的老师都感受到了。 师：春雨和你们一样热情，她在热情地招呼小燕子快快回来盖新房。“小燕子快回来吧，春天已经来了！”你能读出春雨的热情吗？你来试一试（指名读3-4人读，师评价） 师：春雨多希望小燕子马上就回来呀，你能再热情点吗？小燕子听到了你的招呼，一定会想马上回来的。我们一起去招呼可爱的小燕子吧！（全班齐读）师：两种雨声孩子们读得特别美，这个句子你们也读得很热情。相信这首小诗，你也会读得很美！4、师：孩子们，把书立起来，我们一起美美地读这首小诗。配乐齐读全诗。（师提醒读好“沙沙响”、“丁零当啷”）师评价：孩子，你都成为会读雨的小广播员啦。 师：春雨的声音是这样动听，春雨是这样热情，吸引回来多少朋友呀，看那他们都出来了 （出示课件：配乐画面春雨嘀哒，唤醒大地妈妈，小草嫩绿，小柳树长出细细的枝芽，桃花粉红，梨花雪白，蜜蜂在花朵上快活的喝花蜜，小蝴蝶在花丛中尽情地玩耍，大人和小孩高高兴兴地放起了风筝） 师：春雨姐姐还会招呼谁呢？（师出示课件，填空：它在招呼_，快快_。）生汇报，师评价：你说得真好，都成小诗人了。）（指名45人说） 四、总结： 师：春风抚摸着我们的小脸，春雨沙沙，美好的春天如诗如画，让我们在大自然中尽情地玩耍吧！希望孩子们在春雨的滋润下快乐地长大！板书： 雨铃铛 沙沙响丁零当啷 美 雨铃铛课后反思 雨铃铛这篇课文，内容短小精悍，语言清新优美，生动活泼，充满了情趣，是一篇丰富学生语言，积累学生语言，训练学生语感能力，获得初步情感体验的好课文。在钻研了教材之后，如何通过朗读，领悟诗歌所表达的思想感情？如何巧设环节，引导学生想象，促进个性化学习？是备课过程中我不断思考的问题。课后，我对这课的教学过程进行了认真反思，总结出了一些成功之处： 一、展示给学生一个“充满激情的我”。在语文课中，如何体现语文学科的“人文性”，其基点就在于“情感”。一个没有激情的老师，如何能调动学生的情感，能让学生充满激情地学习？展示给学生一个充满激情的我，是这节课的一个优势。 二、提高兴趣，让学生爱学。兴趣是最好的老师。学生有了学习的兴趣，特别是直接兴趣，学习活动对他来说就不是一种负担，而是一种享受、一种愉快的体验。教学这课时，我以谜语导入，看着他们兴奋自豪的样子，我知道这节课开了个好头。课上，我充分利用学生爱听“好话”的心理，“你真棒！”“你真会想！”“你读得太美了，真希望现在就下场春雨吧！”等鼓励的话我会毫不吝啬地送给他们。特别是送给学生第一份“丰厚”的奖品时，我感觉到同学们的兴致更高了，学习的动力更强了，都纷纷举起了小手，用渴求的目光注视着我，显然这种奖励机制奏效了。 三、以读代讲，让学生感悟春雨的美。著名特级教师窦桂梅老师曾说过，学生感悟能力就如同杠杆上的支点，对人的发展来说，学生的感悟能力的高低正决定今后能否撬起这个“地球”。感悟既是一种心理活动，又是一种感情经历，这是一种审美的体验。为了让学生对春雨的美有所感悟，我先放手让学生自主学习，要求正确读文的过程中，用自己喜欢的方式识记生字，再流利读文，最后能做到有感情地朗读。这样由易到难，循序渐进，符合低年级学生的认知规律。特别是指导朗读这一环节，老师先配乐示范朗读，然后重点指导学生该如何读好“沙沙响”、“丁零当啷”，再指名请学生朗读，最后集体朗读。在清脆悦耳的春姑娘的歌声的配乐声中，同学们显得特别兴奋，通过一次次地美读，细细品味，渐渐地把作者的情感化为自己对春雨的喜爱之情了。 四、展开想象，让学生的思维活起来。在充分读文的基础上，我根据课文内容的特点，结合儿童生活经验，借助情境，请学生说说平时听到的雨声是什么样的？能学一学吗?孩子们的思绪犹如闸水一样涌出来。“滴答滴答像闹钟发出来的。”“噼里啪啦像放鞭炮的声音。”“哗哗像海浪拍打着岸边的声音。”接着，我又戴上小燕子的头饰把学生的思路引到了“春雨在招呼谁回来？能和小燕子打个招呼吗?能和我说说话吗？”上，在孩子们你一言我一语的交流中，我带着他们一遍一遍地读着“丁零当啷，丁零当啷，它在招呼小燕子，快快回来盖新房。”每一次读似乎都有新的体验，孩子们喜欢极了。于是，我借势引导学生春雨还可以招呼谁？做些什么呢？请仿照诗歌最后一句续编儿歌吧！孩子们一边想象春天万物的变化，一边将想象到的内容以儿歌的形式表达出来，在自编儿歌中展开想象的翅膀，对春雨的认识不再局限于课文。有的说：“它在招呼小青蛙，快快醒来捉害虫。”有的说：“它在招呼小树苗，快快长出新叶子。”还有的说：“它在招呼桃花，快快露出笑脸来