《交互式电子白板在小学数学课堂的应用研究》.doc

交互式电子白板在小学数学课堂的应用研究结 题 报 告主 持 人：冯兰兰立项时间：2011.3成 员：王志勇 冯罗红 陈敏 李素华 杨晓琴 沈桂琴 朱晓凤（一）课题背景、研究的理论意义、现实意义课题背景：交互式电子白板是以计算机技术为基础，集软硬件系统、资源系统的平台，整合了电子、感应、网络技术等，将传统的黑板和现代多媒体技术有效地结合在一起的一种新媒体。它作为一种新型的教学辅助设备，于20XX年秋走进了大丰校园。如何让这一新技术被越来越多的一线教师接受并运用于课堂教学，必须将其作为一项课题加以研究。我校数学教研组正是立足于这样的定位，与时俱进，对此新技术进行探索，探寻新领域的最佳教育途径。理论意义A.该课题研究促进了课堂教学效率的提高基于交互白板的课堂教学追求的是高效率。核心问题是”教学效益”.其实质是提高教师教学效益,强化过程评价和目标管理的一种现代化教学理念。它既是一种信念,更是一种行为、实践。在交互白的实践研究中，我们坚持用有效教学理念来指导基于交互白板的教学方法创新，防止在教学方法创新时忽视教学的有效性：用有效教学理念来规范基于交互白板的教学方法创新，防止在教学方法创新时期割裂教学的过程性：用有效教学理念来反思基于交互白板的教学方法创新，防止在教学方法创新时忽略了教学设计的实践性。B、该课题研究促进了学生学习方式的变革转变学生的学习方式，就是要以培养学生的创新意识和实践能力为主要目的。改变学生的学习方式就是要从单一的被动的学习方式向多样化的学习方式转变。在传统课堂教学中，黑板就是教师与教学内容交互的界面，就是学生与学习内容交互的界面，此时黑板就是一个交互平台，现在白板替代了黑板成为课堂教学的新交互平台。白板不再是一块“冷冰冰”的黑板，面成为学生的另一位老师和朋友。交互白板，因为它在外观和操作上接近黑板和触摸屏，易学易用，好学好用，为简单的使用和高级的应用都留有空间。研究中，我们突出交互性，注重让学生主动加入到学习过程中。同时，电子白板有效地促进学生注意力和创新力的提高。相对传统的黑板教学，白板的视觉效果，比如色彩、隐藏、动画、复制等多种教学功能，极大地吸引了学生的注意力，并利用多元智能理论，帮助学生更好地理解和掌握知识。尤其是学习一些比较抽象的知识和概念时，白板为学生提供了多种分析和解决问题的方法和思路。我们发现，由于白板教学更强调学生的参与和师生、生生的互动，使原来课堂教学中学生不注意听讲、做小动作、随意说话等现象大大减少，有效提高了学生的学习质量、学习动力和学习自信心。C、该课题研究能促进教师教学方式的创新交互白板的课堂教学活动，教师让教育者、学习者、媒体、学习信息四要素之间的联系更加紧密，从而对整个教育传播系统产生良好的影响，提高了学习者接受有效信息、排除无效信息的能力，增强了教育信息传播的有效性。我们发现，在以交互式电子白板为主要教学媒体呈现方式的多样性，媒体选择、媒体应用的便利性以及教学信息双向传递的便捷性和信息保存的及时性得以强化，媒体和信息要素的作用大大增强，学生与学生之间、学生与教师之间的信息交流也因方便的电子白板沟通功能而比黑板授课形式或投影+黑板授课形式来得容易和频繁，因此，这就会在更高层面上激发老师创新教学理念、教学策略、教学方法的热情。现实意义：交互式电子白板与传统黑板与多媒体相比而言，有鲜明的优势，随着信息技术的发展及其价格的大幅度降低，必将逐步在一些学校的教室得到普及。本课题主要研究基于交互式电子白板环境下数学课堂的应用研究。通过研究，形成一定数量的资源，同时总结有效的、具有推广意义的模式，为未来逐步发展的数字化教室的建设与应用提供重要的借鉴和参考。重点在三个方面得以体现：（1）探索白板技术在小学数学课堂的应用。技术的发展与革新必将对教育产生积极的影响，当前，实施教育信息化已经形成广泛共识，全国各地对教育技术的投入越来越大。20XX年5月大丰市顺利接受省教育现代化验收，新技术要求对我们的课堂和教师都提出了新的挑战。作为一名新时代的教师，应具有一定的敏感性，理性思考新技术在教学应用中的有效性。（2）构建白板技术下的优化教学模式，起到带动与推广的效果。课堂教学活动中一个重要方面就是师生互动，互动白板是一种新的教学媒体，师生可以通过白板来展开多种形式的互动，通过师生的积极互动来实现对知识的意义建构。（3）基于研究，形成资源，促进交流与共享，促进教师信息素养的提高。在课题研究中，通过学校一线教师的日常应用积累，形成包含教学课件、教学设计、教学案例等为主要形式的资源，为课题参与教师之间以及与其它教师之间提供一个交流平台，同时，如何挖掘互动白板所提供的多种功能，是数学教师需要加以探讨和研究的。因此，通过此项目的研究，可以大大的提高课题参与教师的信息素养。 （二）研究的理论依据（1）建构主义学习理论建构主义认为，知识不是通过教师传授得到，而是学习者在一定的情境即社会文化背景下，借助学习是获取知识的过程中其他人（包括教师和学习伙伴）的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式而获得。由于学习是在一定的情境即社会文化背景下，借助其他人的帮助即通过人际间的协作活动而实现的意义建构过程，因此建构主义学习理论认为“情境”、“协作”、“会话”和“意义建构”是学习环境中的四大要素或四大属性。教师在课堂教学中利用互动白板可以创设符合教学需要的“情境”，通过白板师生可以展开多种形式的“协作”与“会话”，从而促进学生的“意义建构”。（2）混合学习所谓“混合学习”是指各种学习方式的结合。即视听媒体的教学方式与传统的课堂教学方式相结合；计算机辅助教学方式与传统单一讲授方式相结合；自主学习方式与合作学习方式相结合等等。（3）活动理论 所谓活动理论指的是以“活动”为逻辑起点和中心范畴来研究和解释人的心理的发生发展的心理学理论。在活动理论中，活动是由动机和目的联接的活动，是动作和操作的完整体系。活动是有意识的过程，包括一连串的行动，行动又包括一连串的操作。根据列昂捷夫的观点，完整的活动由动机、目的和达到这些目的的活动、行动和操作组成。（三）课题研究目标、内容及方法研究目标：1、通过一系列有计划有组织的活动，使本课题组成员初步掌握电子白板的基本功能，能在数学课堂上加以运用，并通过其影响，带到全校所有教师投入到新技术的学习与应用中来，起到推广的效应。2、通过电子白板技术的使用，使数学课更生动有效，能提升学生的学习兴趣，提高学生的学习效率。研究内容：探索白板在小学低中高年级数学课堂中的广泛应用，如何让白板更好地服务于新型课堂，如何让师生都对这项新教育技术了解喜欢研究方法：资料收集法 实践操作法 课后研讨法 以赛促学法（四）研究过程：本课题自20XX年3月份开题以来，开展了一系列研究活动，具体如下：第一阶段：20XX年2月 组建课题组织，确定研究主题课题组主持人：冯兰兰课题组成员：王志勇 冯罗红 陈敏 李素华 杨晓琴 沈桂琴 朱晓凤研究主题：电子白板技术在小学各年级数学课堂的应用第二阶段：20XX年3月20XX年5月 以赛促学 以赛促思1、 申请立项2、 做好课题前测以及调查报告。3、 以赛促学，以赛促思。进行电子白板首轮技术培训，请所有数学教师参加。对课题组成员提出学以致用的要求，3月16日，对首轮学习进行说课汇报，选出优秀选手参加市说课竞赛。在全市数学教师说课比赛中，冯兰兰获一等奖。活动结束后，课题组冯兰兰、李素华两位老师曾撰写相关反思，发表于大丰教育网。第三阶段：20XX年6月20XX年8月总结提升阶段总结经验，进一步熟悉电子白板的各项功能，对电子白板在课堂中的应用这一研究走向纵深，为新学期电子白板课作充分准备。 第四阶段：2011.92011.11重点研讨阶段本学期为课题组工作推进的重要阶段。学期初，根据数学教研组的安排，结合各位数学教师自己的自愿报名，数学组将分两种形式开展课题研讨活动。一是电子白板课堂二是电子白板说课。具体安排如下： 执教时间执教课题执教者20119找规律冯罗红201110分数除以整数周继川201110认识比陈敏 201110认识物体冯 兰 兰2011119的乘法口诀杨晓琴201111认识时分沈桂琴201111电子白板说课活动王志勇 刘兴元 裴锦红冯汉红 刘兴才 钱海莲201112如何使用电子白板朱晓凤第五阶段：2011.12总结结题阶段1、 召开结题工作布署会议，布置课题相关工作2、 撰写结题报告3、 整理研究资料，总结经验，发表论文。（五）课题研究取得的各项成果A隐性成果经过一段时间的研究，交互式电子白板已经被数学组所有老师接受。不仅课题组教师对白板产生了浓厚的兴趣，这一现象也辐射到了课题组以外的其他成员。一学期以来，数学组15名教师都利用了电子白板参与了活动，有的利用白板执教一人一课，有的利用白板进行说课。研讨活动让老师们更多地了解到了白板的模式与功能。三大模式分别为鼠标模式、注解模式、白板模式；功能有放大功能、聚光灯功能、绘图功能、幕帘功能、回放功能等等，教师也越来越多地认可用白板上课。不仅如此，学生在课堂上的学习兴趣大大增强，注意力能够经常集中，提高了学习效率。课堂上教师关注学生的机会多了，一味顾及多媒体演示的时间少了，学生与老师的交流多了，关注老师和白板的时间多了。B显性成果：成 员成果类型成 果 内 容冯兰兰市级比赛认识角获大丰市电子白板说课比赛一等奖李素华校际交流解决问题的策略一课共同体交流冯罗红校内交流运算律冯兰兰校内交流认识物体陈敏校内交流认 识 比 杨晓琴校内交流9 的 乘 法 口 决沈桂琴校内交流认 识 时 分 李素华研讨反思在挫折中前行第一次亲历白板教学有感冯兰兰研讨反思走 近 电 子 白 板陈 敏研讨反思数 学 中 的 电 子 白 板沈桂琴活动反思电子白板让数学课堂光芒四射杨晓琴活动反思电子白板给数学课带来了新的活力冯兰兰活动报道草堰小学20XX年大丰市课题开题冯兰兰活动报道交互式电子白板在小学数学课堂的应用研讨活动冯兰兰活动报道让 聚 光 灯 为 学 生 亮 起 来冯兰兰活动报道教研活动人人参与 课题研究处处而在（六）课题存在的问题及今后的设想课题研究使我们发现，我们的工作存在以下几个方面的我们不仅仅缺少研究的眼睛，同时也缺少研究的条件。四次的研讨活动，我们都是在多媒体教室开展的，那里1、 课题研究无法常态化由于条件上有限，每次的研讨活动只能挤占了学校多媒体教室，而妨碍了微机课的正常开展。由于学校只有一块可用的电子白板，所以每一次课题研讨活动都需要经过统筹调剂，根本无法在平时的课堂上得以运用。2、 白板运用无法普及由于白板数量的有限，一个学期我们每个班最多只能到白板上上一次课，老师们觉得这样的机会太少，也就让我们缺少了研究的平台。3、 白板教室不应与多媒体教室合体由于多媒体教室的每一张桌上都按有电脑，而我们正常上课的时候并不是都需要电脑的。电脑桌无法按我们的要求移到，学校又无法为我们配备专用教室，所以孩子们上课时，没有一个固定的桌子供学习作业。虽然我们的孩子对白板感兴趣，但无形中他们又失去了舒服的学桌。4、 一