点面结合-（详案）.docx

点面结合，学写精彩（详案）【 教学目标】1、使学生明确场面描写的内涵，通过有针对性的指导和训练切实具备进行场面描写的能力。2、在课上自主探究得出场面描写的方法、写好场面中的“点”的方法，使文章富有浓郁的生活气息，而且也有助于描写人物行为，展现人物性格。3、引导学生用心观察生活，多思考，通过展现生活中经历的场面引发对社会的深入思考，使作文有深度。【教学时数】一课时 【教学过程】 一、情景导入1、 图片导入 导语：同学们，你们刚才看到的是“五四”文艺联欢汇演的场面。（什么是“场面”？事件发生的场合，人物表现的“舞台”，就是场面。）看完后，你们的感受是什么？如果让你们把这个场面写成一篇记叙文，可能有些同学就会发出这样的感慨“没话好写啊”“场面大，范围广，人数多，无从下笔啊”，是啊，写作中，当涉及众多人物时，该怎么“处理”这些人，才能把整个事件生动又传神地表述清楚，写出精彩的场面呢？大家想不想跟老师学一招？好，那我们共同走进今天的作文指导课点面结合，学写精彩。（板书课题）2、 出示学习目标3、 解读概念4、 场面描写与环境描写的区别 二者在社会环境描写这一点上时有交叉，有时也无需过度区分。 二、经典引路 1、了解作用 示例1：一群茂腾腾的后生。他们的身后是一片高粱地。他们朴实得就像那片高粱。咝溜溜的南风吹动了高粱叶子，也吹动了他们的衣裳。他们的神情沉稳而安静。紧贴在他们身体一侧的腰鼓，呆呆地，似乎从来不曾响过。但是：看！一捶起来就发狠了，忘情了，没命了，百十个斜背腰鼓的后生，如百十块被强震不断击起的石头，狂舞在你的面前，骤雨一样，是急促的鼓点；旋风一样，是飞扬的流苏，乱蛙一样，是蹦跳的脚步；火花一样，是闪射的瞳仁；斗虎一样，是强健的风姿。 （节选自刘成章安塞腰鼓）分析：写表演前的情况。从背景写：是一片高粱地、丝溜溜的南风。从人物写：是茂腾腾的后生。从性格写：是朴实的。从神情写：是沉稳而安静的。从腰鼓写：是呆呆的、不曾响。为下文写腰鼓表演蓄势。舞姿特点：壮阔、豪放、火烈。先用排比的修辞手法，写一锤起来就发狠了、忘情了、没命了。再用比喻从舞蹈的后生的舞姿写，如强震起的石头的狂舞。再用排比、连续比喻的修辞手法写急促的鼓点像骤雨，飞扬的流苏像旋风，蹦跳的脚步像乱蛙，闪射的瞳仁像火花，强健的风姿像斗虎。运用比喻使描写的对象更加形象生动具体。运用排比使文章的气势更加恢宏、雄浑有力，用来描写安塞腰鼓很适当。 展示出西北黄土高原农民朴素而豪放的性格，张扬出独特的艺术个性。豪迈粗犷的动作变化，刚劲奔放的雄浑舞姿，充分体现着陕北高原民众憨厚朴实、悍勇威猛的个性。赞美激荡的生命和磅礴的力量，表现了汉子的阳刚美。 精彩的场面描写不仅可以起到渲染气氛，衬托或表现人物形象的作用，还可以起到推动事件发展，突出表达文章中心思想的作用。2、领悟方法 示例2：我一纵身跨过板凳就坐下。我的心稍微平静了一点儿，我才注意到，我们的老师今天穿上了他那件挺漂亮的绿色礼服，打着皱边的领结，戴着那顶绣边的小黑丝帽。这套衣帽，他只在督学来视察或者发奖的日子才穿戴，而且整个教室有一种不平常的严肃的气氛。最使我吃惊的，后边几排一向空着的板凳上坐着好些镇上的人，他们也跟我们一样肃静。其中有郝叟老头儿，戴着他那顶三角帽，有从前的镇长，从前的邮递员，还有些别的人，个个看来都很忧愁。郝叟还带着一本书边破了的初级读本，他把书翻开，摊在膝头上，书上横放着他那副大眼镜。 都德 最后一课提出问题：这段文字写了一个怎样的场面？从哪些方面描写这个场面的？（人很多，气氛是不平常的严肃、忧愁，突出爱国主题。）3、 归纳方法 1）场面描写要紧紧围绕文章主旨一个“中心”。 2）总景分人，面点结合两个“基本点”。 场面描写除了写场景，也要写人物。整个场面的全景是“面”， 场中的主要人物是“点”， 写作时要做到面点结合。既要简单地写出整个场面的全景（即略面），又要选好角度，分别主次，有选择地具体地描写主要人物的活动（即详点）。 3）多种手法，浓郁气氛。 它可以包括环境描写、人物的外貌、语言、动作、心理活动、神态等各方面的细节描写，可以采用正面描写和侧面烘托相结合等各方面的细节描写等多种方法创造出场景的气氛，才能感染读者，突出文章中心。 4）写“点”妙招：锦囊一：特写镜头 （其实就是写人物，因此动作、心理等描写方法都可以用上，但要求更精炼一点。） 忽然，“嘟”的一声哨响，双方队员的身子一齐往后一倒，紧紧地抓住绳子往后拉。看，我们班的“小胖子”陈圆圆的表现可好啦！他两脚牢牢地蹬着地，好像被钉子钉在地上一样，他的脸涨得通红通红的，牙齿咬得咯咯响，脸上还流着汗水呢！ （小胖子的双脚和脸部） 锦囊二：侧面烘托 歌手演唱大赛在一间古色古香的大厅里举行。评委和观众已经就座，大家拭目以待。欧阳走进来了，很大方地向评委和观众鞠躬致敬。在柔和的灯光下，她脸上飞来一朵绯红的云。当她甜美的嗓音响起，便将大家带入了音乐天堂。一曲茉莉花终了，评委们不由得互相递了递赞赏的眼色。观众们一直沉醉其中，竟未意识到演唱的结束。瞬间的寂静过后全场爆发出雷鸣般的掌声。（以评委和观众的表现，烘托演唱者高超的技巧） 小结：场面描写的方法，可以归纳为：“一条扁担挑两头”。这条扁担，就是文章的饿“中心”，它的两头分别挑着“点”和“面”。整个场面的全景是“面”，场景中的主要人物是“点”，写作时要做到面点结合，既简单地写出整个场面的全景，又要有选择地具体地描写主要人物的活动。三、学以致用1、小试牛刀原文： 庆“五四”文艺联欢会那天，我和同学们一起去学校大礼堂观看节目演出。 到那里时，人很多，节目可丰富了。有吹竖笛的，有弹吉他的。我最喜欢的是音乐老师的吉他弹唱姑娘。好一派欢乐的气氛！ 想一想：这样的场面有感染力吗？请你稍作修改。（1） 根据以上情景，说说音乐老师在表演的过程中会有哪些表现？观众的反应又如何？（2） 改文： 2、大显身手 仔细阅读下列文段，根据前后内容，展开合理的想象，补充（2）（4）自然段。 补写提示： 1、第（2）自然段对众多人物一一做“点”上面的描写，合力组成热闹的“面”。 2、第（4）自然段写出我的表现（特写）。 纯真无敌（1）每天，这趟城乡之间的公交车便成了钱先生笔下的“沙丁鱼罐头”，我们从校门口上车，就“近水楼台先得月”，最差的也能在后排抢到一个座位，免遭颠簸之苦，还能观察车内百态。 （2）坐在我前面的是一位带小孩的妇女，不厌其烦地回答孩子一个又一个天真的问题；过道里站着两位时髦的青年，一位戴着耳机随着节奏晃动，另一位则神情专注地玩着手机游戏，不时向周围扫描；过道前面站着几位打工返乡的男子，一上车就彼此问候，热火朝天地讨论着今年的收人；（对众多人物一一做“点”上面的描写，合力组成热闹的“面”）其余的就是和我一样的中学生，不仅人数众多，而且声音最大，此起彼伏地高谈阔论，俨然自己就是车里的主宰。 （3）车行至凹凸不平的乡间公路，颠簸起来，乘客们随着车身前俯后仰、左摇右摆，吵闹声也戛然而止。突然，戴耳机的青年在同伴的掩护下，迅速将手伸向一位民工的裤兜打工者的同行都看见了，但一个个若无其事地将头扭向窗外；车厢内的不少学生也看见了，个个却张皇失措；平时一个个热血沸腾、见义勇为的男子汉顿时成了“小绵羊”；司机呢，也自然不愿得罪这些人，默不作声地后视镜压下去.一时，车厢里忽然静得出奇。 (4)我的心“扑通扑通”猛跳不止，要不要提醒那位民工一声？见义勇为是我们每个人的责任啊！可是，我的耳边又响起妈妈的叮嘱：“不关自己的事千万不要多嘴！否则，会引火烧身！”老师也反复告诫我们，要保护自己，万一他们找我报复（这是特写具体的“点”如我作为一个旁观者的心理描写，代表“大众心理”） （5）“喜羊羊，懒羊羊”几声极不协调的歌声打破车内的寂静。戴耳机的青年一惊，“ 扑