幼儿园小学化调查研究论文.doc

咸阳师范学院2014届本科毕业论文（设计）学校代码 10722 1012034233密级学号G610分类号公开本科毕业论文幼儿园教育小学化倾向调查研究题 目（中、英文）Study on the tendency of kindergarten education in primary school李 小 路作者姓名所学专业学科门类指导教师 学前教育教 育 学二一四年五月李 洁良 好成绩评定提交论文日期摘 要幼儿教育是为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境途径，满足幼儿多方面发展的需要，但当前我国幼儿教育中普遍存在小学化的倾向，幼儿园严重违背了幼儿身心成长的客观规律；家庭教育中家长盲目要求孩子智力的提高；社会大众普遍存在对幼儿园应只教孩子学习知识的不完整看法，而就是这些原因迫使幼儿园在教育过程中不顾孩子身心发展规律，只求让孩子掌握更多的知识，对幼儿身心的健康成长极为不利，对幼儿园世界观以及人生观都会带来巨大损害。解决方法的原因必须几方面同时下手，幼儿园严格按照幼儿园教育指导纲要实施课程，家庭里必须全面丰富幼儿园教育的知识，教育主管部门应在分析其表现与成因的基础上，积极采取措施杜绝这种倾向的继续存在。关键词:幼儿教育,小学化；幼儿园,家长；教育主管部门IAbstractEarly childhood education is for child care provides health, and rich of life and activities environment way, meet child care multifaceted development of needs, but current my early childhood education in the General exists elementary school of tendencies, kindergarten serious contrary to has child care physical and mental growth of objective law; family in the parents blind requires children intelligence of improve; social mass General exists kindergarten is taught children learning knowledge of not full views, on child care physical and mental of health growth extremely adverse, on kindergarten worldview and Outlook on life will brings huge damage. And these reasons to force regardless of the law of physical and mental development of children in the kindergarten in the education process, I entreat you to enable children to acquire more knowledge. Solutions must respect both of the reasons to start kindergarten in strict accordance with the implementation of the guidelines of kindergarten education courses, knowledge must be comprehensive and rich families of kindergarten education, education authorities should be on the basis of the analysis of their performance and causes, take active measures to put an end to the continued existence of this tendency.key word:. Pre-school education; prevalent in primary schools;Parents; educates the partI目 录摘 要IAbstractII引 言1一、幼儿园教育小学化定义2二、国内外幼儿园小学化现象2（一）国外幼儿园小学化现象2（二）国内幼儿园小学化的现象3三、引起幼儿园“小学化”存在的主要原因4（一）家庭41.家长对学前教育的认识存在误区42.家长重视知识的学习53.家长对儿童期望值高5（二）幼儿园51.幼儿园之间存在竞争52.片面理解幼小衔接63.幼儿园追求利益最大化64.幼儿园师资不稳定6（三）社会因素71.社会上对于幼儿教育的错误认识72.幼儿教师师资培训落后73.教学资源的分布不均衡84.政府政策缓慢，存在不足8四、幼儿教育小学化的危害9（一）促使幼儿更早的产生厌学情绪9（二）扼杀了孩子天真可爱的天性9（三）影响孩子健全人格的形成9五、幼儿园教育小学化的应对措施9（一）家庭的角度91.加大学前教育方面知识的学习92.转变教育观念10（二）幼儿园的角度101.幼儿园实行有效监督机制10咸阳师范学院2014届本科毕业论文（设计）2.加大园所软硬件的投入103.建立人才选拔机制，引进专业人才104.加强行业之间的交流115.开展家园共建11（三）社会角度111.加快推进学前教育纳入义务教育112.推动幼儿园老师纳入编制113.严把开办幼儿园的关口114.推动小学与幼儿园主动接轨125.加强学校与幼儿园之间的合作126.优化已开设课程，加强高素质人才的培养12总 结13参考文献14谢 辞15咸阳师范学院2014届本科毕业论文（设计）引 言幼儿园教育作为基础教育，正在受到全民的关注，正因为如此，在此过程中可能出现各种问题。幼儿园教育小学化正是我国经济快速发展中所必须面临的问题，我国目前没有良好的应对方式。现如今应试教育的影响愈来愈重，相当一部分家长经常要求幼儿园增加小学教育内容。幼儿园需要有一个有力的措施对其进行制止，一定要引导正确的办园思想和办园理念，不去刻意的迎合家长的需要，遵循幼儿阶段身体和智力发育不成熟的规律，面向全体幼儿，注意孩子的个体差异性，坚持以游戏为基本活动，保教结合，寓教于乐，保证孩子有一个开心舒适的成长环境，并为儿童创设轻松愉快的教育环境，避免他们在培养过程当中的小学化偏向。家长在孩子成长的过程中，对于孩子成长的期望值很高，在家长的眼中，自己的孩子一定能成为“有知识的人，有教养的人”，尤其担心他们不成才。社会上也从来只是承认成功者，失败对于每个人来说是相当可怕的，迫使了家长在教育过程中采取了相当多的措施来避免这现象的发生。由于所有这些因素，学前教育使小学相当严重的趋势，对孩子有一个能有良好的生长环境，教育行政部门出具的有关文件。虽然已经采取了一些措施，可是因为情况极其复杂，并没有取得很好的效果。以至于到目前为止，还没有良好的对策，这个问题还是摆在我们面前，需要我们继续不断探索。幼儿园“小学化”的现象普遍存在，它不仅对孩子的身体发展，也影响着孩子的心理发展，孩子的全面发展，以及孩子的世界观都有影响，对幼儿园“小学化”的研究如何避免走上小学化的道路有着积极的意义。社会上的错误认识越来越严重，希望通过我们的研究，改善幼儿园教育的现状，还孩子一个美好的童年。孩子是祖国的未来，需要有一个正确的教育，根除小学化对幼儿园，祖国的未来都有着深远影响。种种迹象表明，对幼儿园小学化研究的是十分有必要。 一、幼儿园教育小学化定义幼儿教育小学化顾名思义就是在教育幼儿的过程中不按照幼儿教育的标准进行教育，而是用小学的行为规范及准则进行教育。主要表现在：家长在孩子教育的过程中，重视孩子的智力教育，从而轻视了孩子其他方面的发展；不在于让孩子学习自主性的培养，同时也不注重幼儿综合素质的培养，不主张幼儿在游戏中学习，不顾幼儿身心发展的状况，对孩子进行知识灌输，在教育过程中缺乏生动的教具和图片演示，要求孩子写生字，背诗，留作业等。幼儿教育小学化是我国幼儿教育过程中比较普遍的问题，它的存在是我国经济发展与教育发展的畸形。总的来说，在以往对我国小学化的研究中，指出主要问题在幼儿园和家长方面，师资问题也是极其重要的一方面，并指出完善相关的政策是解决问题最主要的根源，加大教师培训力度，以及对幼儿身心发展的深入研究。在他们研究中，虽然指出了问题和解决方法，但是还不够全面。我在研究过程中发现我国对幼儿教师职业的不重视，片面强调幼儿的知识掌握量；幼儿教师准入标准不一；幼小衔接中两个阶段缺乏沟通等，对此我通过参考文献，跟踪研究主要分析了原因，并提出了相关对策。二、国内外幼儿园小学化现象（一）国外幼儿园小学化现象为了研究幼儿园小学化现象的存在原因，对国外进行了大量的资料搜集，英国90以上的小学都设有幼儿园，学制划分为3岁-4岁为幼儿班，4岁5岁为接收班，而5岁-6岁孩子成为一年级学生。由于多数幼儿园都设在小学里，所以幼儿园和小学没有明显的界限，小学一、二年级的教室和幼儿园大班活动室的环境基本相似，并以小组化学习为主要学习方式。1英国在有效衔接上做足了文章，孩子从刚入幼儿园一直小学二年级，都是为上小学做准备，这个过程更长，让孩子有充足的时间来体验小学的生活，老师也不用实施一些手段让子去时应以后的小学生活，他们是在慢慢成长的过程中，让他们逐渐接受，这样可以避免小学化。研究发现，美国并未出现学前阶段“小学化”的讨论，相反，“薄弱”的美国基础教育却能让幼儿在园内的时间过得充实，让幼儿园和小学教育顺利衔接。即使多数的美国学前班和小学在下午2、3点放学，也未出现类似中国的兴趣班遍地开花的现象。2美国的幼儿园教育更注重让孩子在生活中学到了什么，而不是局限于课本。美国1990年早期儿童教育法规定，幼儿园教育的最后一年属于义务教育，统归小学进行管理，这样幼儿园就不会存在过早出现小学化的问题，幼儿园就能全面的启发孩子的智力。据调查显示，日本的幼儿园课堂与我国的进行比较，显得是那么的杂乱无章，除了教室里的电子设备，更多的是各种包装盒，绳子，木头，报纸之类的东西，他们没有课本，他们学习的重点是“教孩子们学会笑眯眯和说谢谢”。3日本是一个国家对教育的重视，但为了避免过早的小学，幼儿园的教育改革，制定一个明确的区分的幼儿园和小学，他们对幼儿园的班级也进行了改革，直接采用幼儿所熟悉的事物来划分班组；在教学方面，也进行了改革，他们主要开发儿童潜能，尤其对孩子的心理素质的培养，从而为今后的研究打下了良好的基础知识。日本通过改革幼儿园传统的教学模式，从而有效地避免了幼儿园教育中出现的小学化问题。（二）国内幼儿园小学化的现象幼儿园小学化的问题在中国是相当的普遍，无论是城市，还是农村；公办园还是民办园，都存在着幼儿园小学化的问题，除了少数幼儿园严格按照幼儿园教育指导纲要开设课程外，大部分的幼儿园都安排有小学的课程，如识字课，英语课，数学课等。在城市里，幼儿园小学化的现象层出不穷，已经超越了传统意义上的读书识字，而是借着各种伪装出现，各种兴趣班，特长班应有尽有。国学作为中国的一种传统文化，也被搬进了幼儿园的课堂，让孩子一遍遍的背诵三字经，千字文，以此作为自己的成绩。这些都在幼儿园光明正大的实施着，幼儿园却没有任何制止的意思，家长也正在全面推动着着一切的实施，幼儿园老师就是小学化的实施者，没有按照幼儿园教育指导纲要实施。目前农村幼儿教育中存在诸多问题，其中小学化尤为突出，农村幼儿园中大中小班普遍开设识字课，教授的内容都是一二年级的课本，最为离谱的是，他们还给孩子布置了家庭作业，一个字抄十遍，甚至一页。还有计算，古诗等等，让幼儿普遍感到十分痛苦。孩子们希望能快乐的学习，但这会使孩子厌恶学习，逐渐失去了学习的乐趣。目前，公办幼儿园也出现了小学化的现象，但情况不是很严重。幼儿园的教育普遍存在小学化的现象的今天，公办幼儿园也不能独善其身，在广大家长的要求与严峻的社会情况中，公办园也逐渐在迎合这扭曲的社会现状。公办幼儿园在坚守幼儿园教育指导纲要的过程中，却不得不面临幼儿园生源的逐渐减少，这使得公办园的味道慢慢的变质了。幼儿园小学化的现象在民办园中是见怪不怪了，几乎所有的园所都存在这问题。不少幼儿园还存在一个现象，那就是幼儿园“被小学化”，36岁的幼儿几乎天天都有家庭作业，而且分量不轻。家长纷纷抱怨：幼儿园不是给孩子布置作业，而是给家长布置作业，“这么小的孩子怎么能完成这些超越年龄的作业？”幼儿园说：我们是根据家长的需求设置课程和布置作业，很多家长以孩子认了多少字、背了多少古诗来衡量幼儿园的好坏，我们不得不迎合家长的想法，否则就会流失生源。4 除此之外，幼儿园还充斥着各种各样的兴趣班，国学班，曾在一个园所看到这样一个现象，午休完毕，上了一节课，之后的时间就是各种兴趣班的课，报了班的孩子就去上课，没有报班的孩子就呆在教室做作业，结果留在教室的孩子已经寥寥无几。三、引起幼儿园“小学化”存在的主要原因幼儿园小学化存在的原因是多种多样的，社会、企业、个人，都有可能成为幼儿园小学化背后的推手。为了能够有效的遏止“小学化”的趋势，在这里对此现象进行剖析，分析它产生的根源。（一）家庭1.家长对学前教育的认识存在误区班杜拉认为：“人有非凡的使用象征性符号的能力，这种能力在幼年时就已经显露。”绝多数家长认为，孩子识字越早，将来的智力水平也就越高。因此，家长们在孩子很小的时候就在孩子耳边一遍又一遍的朗诵着唐诗宋词，以及各种各样的儿歌，等到孩子稍大一些后，就开始教孩子识字，在孩子睡觉时候向孩子解释儿童书籍，任何时间都在家里复习识字卡，看电视，去购物也会教育孩子，简而言之，就是抓住每一个机会来教孩子们。于是等到孩子该上幼儿园的时候，家长就顺理成章的认为，幼儿园会教孩子读书识字的，就要求幼儿园进行小学化的课程。中国流传下来的许多相关的格言，如“业精于勤，而荒于嬉”、“书有路勤为径，学海无涯苦作舟”等。长期以来片面的游戏观，使得我们对游戏本身认识不足，从而轻视了游戏对幼儿发展的独特作用，让孩子更多进行的读书识字，这对我们选择给予孩子何种教育时带来了相当大的影响。在中国几千年的传统中，这种思想一直处于统治地位，现在这个时代也不例外。尤其在农村地区，所有人都把读书看成是改变命运的唯一出路，所以家庭教育中从哇哇学语时就开始灌输这思想；而城市里的孩子呢，家长则希望他们通过学习，能有一个更好的出路。所有的家长都疯狂的教导孩子要好好学习，这种思想在社会中疯狂的生长着、持续着，几乎所有的幼儿园也就接受了这种思想的蔓延，最终幼儿园妥协了。现如今的幼儿园普遍开设有兴趣班和爱好班，它们的存在也是适应了家长的需要。实习期间，在一个厂办幼儿园中，看见这样一个情况，在漫长的下午中，幼儿园只上半小时的课，而余下的时间却是幼儿园要求孩子上的各种培训班，而这些培训班还是家长交付了额外的培训费。面对这样的情况，可家长却积极支持。在这之中，有的家长还给孩子同时报了好几个培训班，这还仅是周内，周末也没让孩子好好休息，铺天盖地的袭来，累得孩子苦不堪言，而家长却说，这是技多不压身，话虽没错，但是这完全不符合幼儿的发展规律，助推了“小学化”的进一步加重。2.家长重视知识的学习现在的家长在与幼儿园老师进行沟通的时候，更多的是交谈孩子的学习情况，比如上课专心听没，在幼儿园学会了多少儿歌，能背多少古诗。少有家长关注自己的孩子在幼儿园与别的小朋友相处情况怎么样，在幼儿园是否听老师教导。我国自从实施计划生育以来，独生子女的数量越来越多，家里对于自家的孩子百般呵护、宠爱，没能让孩子形成一个良好的习惯。就是因为这样，使孩子养成了不少坏毛病，家里只是要求孩子聪明，要他学会多少东西就行，可是忘了养成一个好的习惯比认识多少字，背多少诗都重要。3.家长对儿童期望值高家长都希望孩子有出息，但是有些家长希望他们的孩子达到某种高度，而那个高度却是他们一直希望达到就没有达到的。就这样就把自己的理想建立在孩子的身上，希望通过孩子的努力来实现，于是，就从小开始教育孩子，任何事情都比不上孩子的教育问题，为了孩子辞去了已有的工作，全心全意的教育孩子。就这样，孩子就从小一直接受知识化的教育，家长的思想动机不正确，“小学化”的现象怎么可能避免？（二）幼儿园1.幼儿园之间存在竞争细心人不难发现，许多公办幼儿园、小学附近几乎都会伴有数量不等文化补习机构。这些补习机构招生多以“多少天能识多少字、多长时间能完成100道百以内的加减法、学多长时间能达到几年级的水平”的广告来吸引家长的眼球。据一家省级示范园的园长介绍，“这些文化学校打出夸张诱人的广告，让很多家长被孩子眼前能学到的东西吸引，却忽略了对孩子正常成长的身心影响，这些补习机构更影响和带乱了幼儿教育环境，他们的存在让我们这些进行正规学前教育的幼儿园很无奈。5幼儿园之间的竞争是极其激烈的，各个幼儿园打着特色班的旗号到处宣扬引进拼音、奥数、珠心算、画画、写字等学科化的教学内容，由于后天诸多因素，家长受其狭隘教育观念的影响，不能正确地认识到幼儿园自身宣扬的理论的对错，认为幼儿园的教授的东西越多越好。各个幼儿园纷纷加入竞争，当然他们采取的措施也各不相同。有些幼儿园通过不断引进幼儿园老师，增加幼儿园的硬件设施，办园条件较好，也成为幼儿园竞争的有利条件。因此，家长在选择学校的时候，容易被那些绚丽的宣传所误导，更愿意选择那些所谓的“特色”学校。2.片面理解幼小衔接幼小衔接一直是幼儿园比较重视的一个问题，却也是问题出得比较多的一个问题。幼小衔接做的太多，就成了“小学化”；稍微做一点，又达不到幼小衔接的效果。哪什么是幼小衔接呢？指幼儿教育与小学教育的衔接。处于幼儿园与小学阶段的学童具有不尽相同的身心发展特征，解决好幼儿教育与小学教育的衔接问题，对于促进人的可持续发展，提高教育质量都具有重要意义。长期以来，幼儿园在教学组织、作息制度等方面向小学靠拢，但小学却很少考虑主动与幼儿园对接。由于很多孩子学前“抢跑”，导致一年级新生入学时“起点”不齐，老师只能根据班级里大部分学生的情况开展教学，以至于给家长一个错误信号：新生入学前一定要有相应的学习基础。6可是幼儿园过早的对于幼儿进行小学化的教育，“小学化”的范围界定不是很严密，导致“小学化”的出现。3.幼儿园追求利益最大化对民办幼儿园来说，幼儿园投入的增加，就意味着幼儿园盈利减少。幼儿园的投入不大，硬件设施很少，软件也会跟不上。民办园毕竟是属于企业，他们是以盈利为目的的，他们只考虑利益的最大化。教育部发布的2012年全国教育事业发展统计公报，据对全国幼儿园数量的统计，民办园在我国的比重相当大，公办园仅占三成，因此仅靠公办园加大投入，也只是杯水车薪而已。4.幼儿园师资不稳定我国幼儿园的近况类似于日本20世纪60年代。日本昭和39年，当时兴建了很多幼儿园和保育所，因此，幼儿教育师资严重缺少，一些对幼儿教育完全外行的人加入到幼儿教育中来，如不少退休的小学校长等教育工作者也转行来搞幼儿教育，当然，这并不是一件坏事，但由于教师中有不少人没有专门学习过幼儿教育，致使幼儿园教育变得像小学那样，甚至连保育所也跟着模仿幼儿园的做学。7中国幼儿园现在也正在经历这个阶段，缺乏专业人才限制了我国幼儿园健康的发展。在我国，幼儿园教师的数量短缺，同时没有专业的保育人员。这一现象就决定了我国的幼儿园不得不面临需要聘用临时人员，在这些临时人员中存在各种问题，人员的短缺使得幼儿园聘用人员的要求降低。这些人员无论是作为呆在班上的老师，还是保育员；无论在课堂上以及课外活动中，他们的言行举止都会对幼儿产生影响。（三）社会因素1.社会上对于幼儿教育的错误认识长期以来，以知识为传递核心的学科中心主义的观念占据着主导地位，广大的教育工作者都是围绕着知识的发展，而不是人的发展，教学和游戏形成了二元对立。教育工作者尚且如此，广大的家长也逃不脱这种思想的束缚。现如今科学技术发达，各种幼儿教育理念传播很快，对于幼儿的教育，社会上对幼儿教育思想的把握缺乏专业知识的支撑，难免会出现认识上的偏差。幼儿教育中，幼儿的各方面发展还不健全，对于知识的接受能力很低，片面的强调知识的灌输，并不利于幼儿的发展。幼儿园的课程以游戏活动形式开展为主，而家长却认为老师这是不务正业。家长错误地认为，把孩子送到幼儿园，就是为了让孩子学习知识，一天得让孩子掌握多少东西，如果幼儿园不教，家长们则会认为这样的幼儿园不好，老师的教育方式存在问题。有孩子的家长都有这样一个感受，在路上遇见熟人，难免会谈到孩子，之后就是孩子的学习问题，有家长就说我家孩子会数数，会背唐诗时，那是一脸的骄傲。在家长中，这是一种普遍的心理。看看自己家孩子还在使劲玩，已经落后了，这样就开始催促自家孩子学唐诗，学数数，而且还要比别人家的孩子更加优秀。幼儿园家长私下之间，看谁的孩子在幼儿园里知道的更多，会写更多的单词，这些父母暗暗较劲，还让孩子花额外的时间去学画画什么的，这使得相关的培训机构如雨后春笋般发展起来。现在家长最关心的就是孩子上幼儿园后会写几个字了，会不会做算术题，家长送孩子进园和接孩子离园的时候，最常问的是孩子“上课专心没”。他们要求最迫切的就是“不让孩子输在起跑线”，担心自己的孩子上小学后不能跟上。2.幼儿教师师资培训落后我国幼儿园发展较晚，是在帝国主义入侵下刺激产生的，而且开始还掌握在外国列强手中，由于中国当时政治局面动荡，我国的幼儿教育又发展缓慢，直到新中国成立才有所发展。然而幼儿教育专业人才的培养一直处于停滞不前的状态，各幼儿园的老师主要是非专业出身，仅有的专业出身的老师学历也比较低，缺乏相应的专业素养。高等师范院校学前教育专业缺少，幼儿园与高等院校间合作较少。目前，在很多城市的幼儿园里面，中专学历的老师占有很大比例，其次才是大专、本科，这与我国的教育现状是符合的。近年来，由于人民的生活质量越来越高，人们更多的关注民生问题，幼儿园教育才被人们提出来，成为了社会各界的热点。但是相应的学前教育专业却没有那么高的热度，多数学前教育专业的同学表示，这专业是调剂过来的，当时不明白学前教育就是人们口中的幼教。在教育大类的专业中，国家对该专业的重视程度较低，又使之成为一个相对的冷门。2013年有麦可思等机构联合发布的“薪酬排行榜”显示，学前教育的工资排在了最末端，是所有专业里工资薪酬最低的。在幼儿园工作的老师都明白，幼儿园时最不省心的地方，孩子身体的协调能力差，幼儿间交往存在障碍，幼儿都比较调皮，让老师随时都把眼睛放到他们的身上，处理来自各个方向有可能造成的危险。幼儿园诉苦最多的就是，拿的薪酬完全不与自身的责任成正比，纷纷表示有转行的想法，很难留住人才。中国科协联合中国科普研究所发布的“第六次中国公众科学素养调查结果”显示，我国公众认为，教师的职业声望最高，达57.2%，而在教师群体内部，不同教育阶段教师的职业声望是有差别的，往往是随着教育阶段的提高而逐渐递增，依次是幼儿教师，小学教师，中学教师，大学教师。一项名为“幼儿教师职业地位的调查”显示，在30种职业声誉排序中，大学老师，中学老师，小学老师，幼儿园老师分别为第2位，第8位，第13位和第17位。8社会各界对幼儿教师的认可度不高，认为幼儿园老师就等于一群保姆，这在某种程度上打击了教师的积极性。问及学前教育学生同样的问题，大多数同学都说，自己特别反感别人说“幼儿园阿姨”，家里对幼儿园老师这个职业，也不是很理解。3.教学资源的分布不均衡在我国，教学资源的分布不均是一个普遍的现象，农村的教学资源有限，而城市的教学资源相对丰富，在幼儿教育方面尤为突出。我国经济发展不平衡，各地区间不协调，与我国的教育资源分布与经济发展的情况相对应，优秀的幼儿教师为了谋求发展，会前往经济发达地区，致使经济发达的地区幼儿园的状况明显优于落后地区。4.政府政策缓慢，存在不足自2001九月幼儿园教育指导纲要的颁布和实施到目前为止，至今已经有10多年的历史，纲要在许多教育理论逐步熟悉和接受。纲要中指出，幼儿园的教育，以游戏为基本活动，可是在成人的偏见和重压下，对孩子们的教育越来越远离了游戏。国家的政策得不到落实，使得幼儿园小学化一直存在。国家提出的一镇一个公办园在漫长的等待下，总算是出来了，目前的落实情况还算乐观。我国经济发展日益迅速，出现了许许多多新的教育形式,而相关的教育法规却比较落后，不能满足高速发展的教育形式。幼儿园在最近几年发展迅速，出现了很多问题，如“小学化”、体罚孩子、校车安全等。这一系列的问题的产生，是幼儿园体制的不健全，教育部门的管理缺失所致。四、幼儿教育小学化的危害幼儿园教育小学化的过程中，对幼儿产生了很大影响，在某种程度上促进了幼儿大脑的开发和认知的加快，但总的来说还是弊大于利。（一）促使幼儿更早的产生厌学情绪我们的孩子是我们民族未来的希望，他们将创造历史。进行正确的教育是我们的幸福，而错误的教育是我们的泪水和痛苦，也是我们对社会和民族犯下的罪过。9幼儿园过早的对孩子进行小学课程的教育，只是一种揠苗助长的方式，研究表明，这类孩子在升入小学后，反而对他们的发展有着阻碍作用。多数孩子在幼儿园学习过了相关的知识，在小学又重复学习，他们就会在学习过程中开小差，这影响了他们正常学习的过程。（二）扼杀了孩子天真可爱的天性幼儿园小学化的过程中，孩子每天面临着繁重的压力，学校每天给孩子布置了作业，对于孩子来说，是无法完成的，从某种程度上讲，是给家长布置的作业。幼儿被称为“天使”，给家庭带来了无线的欢乐，面对沉重的作业，家长的期望，幼儿在学校以外的世界和学校几乎没什么变化，限制了孩子的天性，不利于孩子的身心健康。（三）影响孩子健全人格的形成幼儿小学化后，各个幼儿园注重幼儿的智力培养，对幼儿的人格培养，良好习惯的培养重视程度不够。幼儿园阶段是幼儿养成良好习惯的关键期，在这个阶段的孩子接受问题相当的有效。忽视对孩子的个性培养，习惯的养成，是孩子生命的空缺。五、幼儿园教育小学化的应对措施（一）家庭的角度1.加大学前教育方面知识的学习家长应通过对现如今先进的教育观念进行学习，了解幼儿教育的动态，及时自我反省，观察自家孩子存在的问题，并同老师或是有关专家进行交流讨论。注意幼儿在成长过程中身心发展，让孩子在成长中有一个正确的引导，学习中有一个良好的环境。2.转变教育观念在社会的发展中，传统的教育观念正受到猛烈的冲击，原有的教育观念正受到质疑。家长应重新审视自己在教育孩子的过程中，是否存在观念的过时现象。及时更新教育观念，与当前的教育理念相融合，在教育孩子的过程中正确对待孩子的行为，及时纠正错误的教育理念。（二）幼儿园的角度1.幼儿园实行有效监督机制现在的幼儿园鱼龙混杂，缺乏一个有效的管理体制，幼儿园应引进监督管理体制，让家长和老师之间进行监督，促进幼儿园的教学环节公开透明化让家长能够放心。监督管理机制中，要求幼儿园定期邀请家长到幼儿园指出不足和存在的问题，老师之间相互提出在教学中该如何改进，园长负责督促教师课程的落实情况。只有实行了有效的监督管理机制，幼儿园教育的小学化问题才可能从源头得到解决。 幼儿园教育的内容是广泛的、启蒙性的，可按照幼儿学习活动的范畴相对划分为健康、社会、科学、语言、艺术等五个方面，也可以按其它方式划分。各方面的内容都应包含知识技能、情感态度、活动方式方法等多方面的学习。10切实监督课程设置方面，多考虑幼儿的接受程度，超越幼儿的接受能力的课程，对孩子的成长毫无意义。2.加大园所软硬件的投入老师，这是无数人都羡慕的职业，可是作为一个幼儿老师却不是，人前风光，人后别人却说“阿姨”。在教学中,幼儿园应放手让老师大胆创新，开创教育的新模式，树立老师在教学中的威信，提高在家长心目中的地位，适时加大老师的福利待遇，激发老师的积极性。我国幼儿园的基础设施简陋，幼儿类图书较少，偏于成人化；多数幼儿园给幼儿的活动场地狭小，制约了幼儿的活动。幼儿园应认真面对这些问题，加大幼儿园硬件设施投入，提高幼儿的活动兴趣，增加家长的满意度。同时相应增加教师的福利，以及培训的投入，让幼儿有一个更好的学习环境。3.建立人才选拔机制，引进专业人才专业人才的引进时幼儿园发展的一个重要环节，引进专业的管理团队与教师队伍迫在眉睫。幼儿园的从业人员中，有很大一部分从业人员的教学水平不足，已有的高职和中专的学前教育已经不能满足我国幼儿园蓬勃发展的趋势，幼儿园需要对这部分人进行适当的淘汰，引进高层次的大专和本科类人才，增加幼儿园的活力，提高幼儿园的办学质量，从而有效防止“小学化”的发生。4.加强行业之间的交流每个幼儿园都有着自身发展的秘诀，如果大家都取长补短，幼儿园的办学质量一定会得到不小的提升。问题是园所之间交流较少，大家各自为营，甚至还相互竞争。幼儿园管理者应主动与其他园所沟通，组织老师进行教学交流，探讨幼儿在课堂中出现的问题，如何巧妙的化解“小学化”，及如何应对的方法。这也是一种学习交流的机会，深入研究幼儿的发展特性，引导幼儿健康发展。5.开展家园共建首先，幼儿园在办园过程中不能仅仅考虑社会影响和自身收益，而应树立正确的教育观念，坚持正确的教育立场，充分认识到幼儿教育的特殊性，科学合理地开展幼儿教育活动。其次，由于幼儿身心发展尚不成熟，其对家庭无论在物质上还是心理上均有很强的依赖性，家庭教育是幼儿园教育的重要基础。在某种意义上，幼儿园与家庭的合作效果决定了幼儿教育的好坏。11幼儿园和家庭之间是一对亲密合作的伙伴，紧密联系，通过幼儿园的努力让家长认识到幼儿教育小学化倾向的弊端，共同努力将幼儿教育拉回正途。只有通过家园共建的方式，幼儿园与家长之间才能获得信任，在这样的前提下，幼儿园小学化的问题才能有一个解决的基础。（三）社会角度1.加快推进学前教育纳入义务教育在美国，20年前就能已经将幼儿园纳入了义务教育阶段。而在我国，义务教育阶段是小学阶段和初中阶段组成，幼儿园还没有纳入义务教育，因此幼儿园出现了各种各样的情况，各个幼儿园为争夺生源，纷纷使出浑身解数。推动幼儿园纳入义务教育，园所间竞争减小，幼儿园教育指导纲要也能够得到很好的实施，小学化的担忧会大大降低，家庭教育成本也会降低，从根本上让家庭得到实惠，这样也会解决教学资源分配不均的问题。2.推动幼儿园老师纳入编制学前教育是基础教育的重要组成部分，大力发展学前教育，有利于促进幼儿身心健康发展，提高人口素质。面对缺口较大的幼儿园，幼儿教师的数量短缺，而目前的幼儿教师极大部分没有编制，他们的生活很难从根本上得到保障，使他们很难稳定从事这个职业，再优秀的老师过两年也会萌生去路，无法保证幼儿园教师队伍的完整性，幼儿园教育的质量也会下降，随着就会产生小学化的问题。因此，推动幼儿园老师入编，是势在必行之举。3.严把开办幼儿园的关口民办幼儿园的发展如竹笋春雨像后，这是学前教育繁荣发展的图片。可是民办幼儿园的质量良莠不齐，各个幼儿园按照自己的标准进行教育教学，教师的素质不一，让幼儿园备受争议。政府部门在幼儿园准入方面，要严格把守关口，实地考察园所的设施，办园情况，确保幼儿园办园质量，将幼儿园小学化可能产生的可能从根源上消除。4.推动小学与幼儿园主动接轨现在的幼小衔接在内容上主要表现为单一知识的衔接，能力上主要表现为单纯的知识记忆与智力竞赛的衔接，关系上主要表现为单向的幼儿园向小学的衔接。学前教育几乎成了小学的“预备役”。要扭转这一现象，就必须变幼小衔接为“小幼衔接”，促进小学和幼儿园之间双向衔接，同时，对小学教育现状进行改革。12两者间相互靠拢，一起探讨解决“小学化”的方法，是一条切实可行之路。只有幼儿园与小学有了真正的互动，才能真正的解决问题。5.加强学校与幼儿园之间的合作幼儿园有着丰富的教学经验，而师范类院校对教学研究较好，两者之间联合；师范院校针对幼儿园的教学问题提供建议，以及相关的培训，改进他们的教学质量；幼儿园则为师范院校提供了教学研究的环境。一种互利双赢的模式，最终的目的是避免“小学化”现象，推动幼儿教育发展。6.优化已开设课程，加强高素质人才的培养目前，师范类院校开设的学前教育专业正处于一个摸索阶段，没有形成一个完整的体系，学校应根据幼儿园的市场进行适时调节课程，并对课程进行优化升级，保证学生所学知识能够有用武之地。理论课的知识不能减少，这是对幼儿教育观念的支撑，缺少理论知识，对幼儿教育的认识始终无法形成正确认识。学校应采取相关积极措施，提高学前教育专业授课老师的素质，教学队伍中筛选更高层次的人才。加强对师范生的素质教育，防止出现类似浙江温岭事件，从源头上提高幼儿园的质量。并完善学前教育师资培养培训体系，办好中等幼儿师范学校，办好高等师范院校学前教育专业，建设一批幼儿师范专科学校。积极探索初中毕业起点五年制学前教育专科学历